آسیب شناسی ناکارآمدی در آموزش زبان انگلیسی: مطالعه ای موردی در تشریحی گام به گام از تفکر معلم

تنوع دانش تخصصی آموزش زبان دوم و مهارتهای مورد نیاز آن در بافتهای آموزشی مختلف کارآمدی تدریس را به امری پیچیده بدل ساخته است و ناکارآمدی در تدریس را به یکی از دغدغه های مدرسین انگلیسی به عنوان زبان خارجی تبدیل کرده. به رغم اتفاق نظر پژوهشگران در این باره، ریشه های ناکارآمدی تدریس کماکان امری بحث انگیز باقی مانده است. ازاین رو با بهره گیری ازبازاندیشی انتقادی مشارکتی، بر آن شدیم تا ریشه های احتمالی نا کارآمدی در معلمان شرکت کننده در این مطالعه ی موردی را شناسایی کنیم. در این راستا چهارچوب معلم ماهر(سفیر و همکاران، 2018) مبنا قرار گرفت تا دو معلم زبان انگلیسی برگزیده شده در این پژوهش در بکار گیری منابع رشد حرفه ای (خود و همکاران) هدایت شوند. مشاهدات تدریس فیلمبردای شده این معلمان روند بازاندیشی و بحث گروهی آنان را هدایت کرد. سپس با استفاده از مصاحبه بازنگرانه راجع به اهداف آموزشی و یک طرح درس بازنگرانه، نوع تفکر این معلمان را در ضمن نگارش طرح درس استخراج نمودیم. تحلیل منابع چند گانه ی داده ها با استناد به شیوه ها و محققان چندگانه نمایانگر عوامل زیربه عنوان ریشه های ناکارآمدی معلمان مورد مطالعه شد: خود ارزیابی نادرست، تدریس فاقد بازاندیشی، تفکر اشتباه در هنگام طراحی درس و عدم تطابق بین هدف و عملکرد آنان. یافته های این آسیب شناسی می تواند مورد استفاده نظریه پردازان آموزش انگلیسی به عنوان زبان خارجی، مربیان تربیت مدرس و معلمان زبان انگلیسی قرار گیرد.