تاثیر تلفیق یادگیری ترکیبی با روش یادگیری فعالیت-محور زبان بر خواندن و درک مطلب زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران

روش یادگیری فعالیت- محور زبان و یادگیری ترکیبی، به یک ایدیولوژی در حوزه آموزش زبان انگلیسی تبدیل شده اند و یکی از موثرترین جریان ها در آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به شمار می آیند. بنابراین، پژوهش کنونی، به بررسی تاثیر ادغام یادگیری ترکیبی زبان در روش فعالیت-محور یادگیری زبان در زمینه توانایی خواندن و درک مطلب زبان آموزان سطح متوسط دختر و پسر ایرانی می پردازد. در ابتدا، چهار گروه شامل دو گروه آزمایشی و دو گروه کنترل تشکیل شدند. دو گروه آزمایشی، از طریق تلفیق یادگیری ترکیبی با فعالیت-محور آموزش دیدند. در این روش آموزشی، مدل یادگیری ترکیبی استیکر و هورن (2012) با مدل فعالیت-محور الیس (2017) تلفیق شد تا توانایی درک مطلب خواندن شرکت کننده ها بهبود یابد. در این راهبرد نوآورانه، زبان آموزان با مجموعه ای از فعالیت های خواندن و درک مطلب برخط و حضوری متمرکز و غیر متمرکز فعالیت-محور سر و کار داشتند. در حالی که گروه کنترل با استفاده از راهبردهای سنتی از طریق روش های معمول خواندن و درک مطلب آموزش دیدند. بر این مبنا، یافته های تحلیل کوواریانس نشان داد که فراگیران در گروه های آزمایشی، در مقایسه با گروه های کنترل به مراتب نمرات بالاتری کسب کردند. افزون بر این، یافته های تحلیل واریانس دوطرفه نشان دهنده آن است که هیچ تفاوت معناداری میان عملکرد پسرها و دخترها در دو گروه وجود ندارد. سرانجام، بر مبنای کاربردهای آموزشی این پژوهش، طراحان برنامه درسی می توانند این مفهوم نوآورانه ادغام یادگیری ترکیبی در روش یادگیری فعالیت-محور زبان را در برنامه های آموزشی بگنجانند تا محیط یادگیری کلاس، به محیط دانش آموز-محور تغییر کند. مهم تر اینکه، معلمان نیز با طراحی فعالیت های برخط و  تعاملی خواندن و درک مطلب می توانند تفکر انتقادی و مهارت های فراشناختی را در زبان آموزان گسترش دهند.