تعیین اثربخشی آموزش ریاضی بر حس عدد و پردازش شنیداری دانش آموزان دختر با اختلال ریاضی

 حس عدد و پردازش شنیداری در عملکرد کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی مهم است. این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی آموزش ریاضی بر حس عدد و پردازش شنیداری دانش‌آموزان دختر پایه اول دبستان با اختلال ریاضی انجام شد.

پژوهش حاضر از نوع نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون همراه با گروه گواه بود. جامعه‌ آماری پژوهش را تمامی دانش‌آموزان با اختلال ریاضی پایه اول دبستان کرمان در سال 1399 تشکیل دادند. تعداد سی نفر به‌روش نمونه‌گیری دردسترس وارد مطالعه شدند و به‌صورت تصادفی در گروه‌ آزمایش و گروه گواه قرار گرفتند (هر گروه پانزده نفر). سپس آزمودنی‌ها به آزمون‌ حس عدد (جردن و همکاران، 2007) و آزمون تمیز شنیداری (وپمن، 1958) قبل و بعد از مداخله پاسخ دادند. گروه آزمایش مداخله‌ آموزش ریاضی را براساس بسته آموزش ریاضی (وانبینست و همکاران، 2014) در 24 جلسه به‌صورت هفته‌ای سه جلسه‌ سه‌ساعته، دریافت کرد؛ اما برای گروه گواه هیچ‌گونه آموزشی ارایه نشد. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس در نرم‌افزار SPSS نسخه 22 تجزیه‌و‌تحلیل شدند. سطح معناداری آزمون‌ها 05/0 در نظر گرفته شد.

نتایج نشان داد، بین گروه آزمایش و گروه گواه در متغیر حس عدد (0٫002=p) و مولفه‌های آن شامل شمارش (0٫005=p)، دانش عدد (0٫001=p) و عملکرد با اعداد (0٫003=p) و همچنین متغیر پردازش شنیداری (0٫002=p) و مولفه‌های آن شامل تفاوت (0٫001=p) و مساوی (0٫004=p) تفاوت معناداری وجود داشت.

براساس یافته‌های پژوهش نتیجه گرفته می‌شود که آموزش ریاضی بر افزایش مهارت‌های حس عدد و پردازش شنیداری دانش‌آموزان دختر پایه اول دبستان با مشکلات ریاضی موثر است.