مقایسه اثربخشی بسته آموزشی راهبردهای شناختی فراشناختی و مداخله شناختی برحل مساله کلامی ریاضی و کارکردهای شناختی در دانش آموزان دچار اختلال خاص یادگیری ریاضی

پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی مداخله آموزش و شناختی بر کارکردهای شناختی و حل مساله کلامی در دانش آموزان دچار اختلال خاص یادگیری ریاضی انجام شد. طرح پژوهش به صورت پیش آزمون-پس آزمون باگروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان چهارم ابتدایی دچار اختلال یادگیری ریاضی شهرستان بهمیی در سال 99-1398 تشکیل دادند که از این جامعه 16 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند.  تدوین بسته در قالب 9 جلسه 45 دقیقه ای انجام و ارایه شد. ابزار پژوهش؛ پرسشنامه محقق ساخته حل مساله کلامی و شاخص های مقیاس وکسلر نسخه5 و مقیاس کی مت بود و تجزیه تحلیل با آزمون تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر انجام شد. نتایج نشان داد که بسته آموزشی و مداخله شناختی توانستند بطور معنی داری کارکردهای شناختی و حل مساله کلامی ریاضی در دانش آموزان دچار اختلال خاص یادگیری ریاضی را افزایش دهد(01/0p<). میانگین پس آزمون و پیگیری در متغیرهای حل مسئله کلامی ریاضی(31/0 ,MD=52/0 p<)، برنامه ریزی (13/0 ,MD=99/0 p<)، پردازش همزمان(38/0 ,MD=49/0 p<) و پردازش توالی(25/0 ,MD=12/0 p<) نشان داد که تغییر محسوسی در متغیرهای وابسته بعد از دو ماه ایجاد نشد. در تبیین این نتیجه می توان این چنین گفت که بسته آموزشی در طولانی مدت نیز اثربخش بوده است(01/0p<). از سویی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی نسبت به مداخله شناختی تاثیر بیشتری بر متغیرهای حل مسئله کلامی ریاضی(12/3 ,T=01/0 p<) و پردازش همزمان دارد(22/3 ,T=01/0 p<). آموزش راهبرد در بهبود کارکردهای شناختی و حل مساله کلامی در دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی استفاده کرد.