کاهش خطاها در نوشتن تکالیف: مقایسه تاثیر بازخورد همتا، معلم و ترکیبی

بازخورد، یکی از مولفه های اصلی ارزشیابی یادگیری محور، در دهه های اخیر مورد توجه ویژه قرار گرفته است. با این حال، در مورد اولویت و اهمیت بازخورد معلم و همسالان، اظهارات بحث برانگیزی وجود دارد. بنابراین، با پذیرش طرح پیش آزمون-پس آزمون، مطالعه حاضر بازخورد معلم و بازخورد همسالان را در مقایسه با بازخورد مختلط در زمینه نوشتن زبان انگلیسی و همچنین نگرش فراگیران نسبت به ارایه بازخورد به عنوان یک استراتژی حیاتی بررسی کرد. پیش آزمون یک مقاله تشخیصی 45 دقیقه ای در مورد سلامت و طول عمر بود و پس آزمون یک مقاله 45 دقیقه ای بود که پس از کار بر روی انواع مختلف بازخورد انجام شد. سپس با استفاده از مقیاس نوشتاری اتخاذ شده، پژوهشگران داده های به دست آمده را مورد تجزیه و تحلیل قرار دادند. علاوه بر این، برای درک نگرش یادگیرندگان نسبت به بازخورد همسالان و معلمان، محققان یک مصاحبه گروهی متمرکز با 15 یادگیرنده به صورت تصادفی انجام دادند. برای تجزیه و تحلیل داده های کیفی از تحلیل محتوا استفاده شد. نتایج تحلیل ANCOVA نشان داد که بین نمرات نوشتاری گروه بازخورد معلم و همتا تفاوت معناداری وجود ندارد. با این حال، نتایج نشان داد که ادغام بازخورد معلم و همسالان در یک رویکرد گفت وگوی باعث می شود که فراگیران از دو روش دیگر بهتر عمل کنند. علاوه بر این، نتایج تحلیل محتوا نشان داد که استفاده از بازخورد همسالان ممکن است اضطراب را کاهش دهد و مشارکت و مسیولیت را افزایش دهد که منجر به استقلال فراگیران شود. در عمل، بازخورد همسالان و بازخورد معلم که توسط آموزش بازخورد پشتیبانی می شود، یادگیری را تشویق می کند و از فراگیران برای مستقل شدن حمایت می کند.