کاربرد نظریه مبنایی در ادراک مفهومی آموزشی معلمان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی از نقش ادغام فناوری در کلاس آموزشی

اگرچه تحقیقات گسترده ای درباره ی یکپارچه سازی موفقیت آمیز فناوری، با استفاده از ابزارآلات موجود، انجام شده است، اما به نظر می رسد استفاده از فناوری سطح بالا و ایجاد محیطی پیشرفته در کلاس هنوز از اهمیت پایینی برخوردار است. یک پارچه سازی فناوری موانع دیگر، چون دانش فناوری محور دانش آموزان و معلمان و مشکلات مالی مدارس را نشان می دهد. برخلاف یافته های قبلی در حوزه ی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، به نظر می رسد شواهد کمی در مورد استفاده ی فناورری در کلاس توسط معلمان ایرانی در دسترس است. لذا، هدف این مقاله ارایه ی نگرش آموزشی مفهومی معلم ایرانی نسبت به ادغام فن آوری و روشن ساختن تاثیر ادغام آن بر عملکرد کلاس های معلمان ایرانی زبان انگلیسی است.در این راستا، با 10 معلم ایرانی زبان انگلیسی مشغول در مدارس خصوصی و دولتی در استان گلستان مصاحبه شد. داده های کیفی مصاحبه ها به زبان انگلیسی ثبت و رونویسی شد. سپس، با استفاده از تجزیه و تحلیل موضوعی کدگذاری و بررسی شده (براون و کلارک، 2006) و از طریق نرم افزار رایانه ای NVivo 12 مورد تحلیل قرار گرفتند. یکی از موضوعاتی که از تحلیل موضوعی درک معلمان ایرانی استخراج شد، مشکل درک محدود معلمان از استفاده ی فناوری در تدریس بود. موضوع دیگر، استفاده ی محدود از فناوری است که باعث می شود معلمان از رایانه بعنوان ابزاری تکمیلی استفاده کنند. علاوه بر این، مشخص شد که عدم ایجاد نیازهای فناوری ور در شرایط آموزشی منجر به استفاده ی بی نتیجه ی معلمان از فناوری می شود.