تاثیر یادگیری تاملی از طریق نوشتن تامل نیمه ساختاری بر عملکرد خواندن و آگاهی فراشناختی فراگیران ایرانی زبان انگلیسی

یادگیری تاملی شامل یادگیری از طریق تامل و بازنمایی فرایند یادگیری عمدتا از طریق نوشتار است. این مطالعه تاثیر یادگیری تاملی را برعملکرد خواندن و افزایش آگاهی فراشناختی به عنوان یکی از فواید اصلی یادگیری تاملی بر اساس ادبیات پژوهش، در میان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی بررسی کرد. شرکت کنندگان در مطالعه 63 دانش آموز دبیرستانی در دو گروه آزمایش و کنترل بودند. آزمون درک مطلب ونسخه فارسی پرسشنامه آگاهی فراشناختی (MAI) در پیش آزمون و پس آزمون اجرا شدند. یک برگه تامل نیمه ساختاری برای هدایت تاملات گروه آزمایش استفاده شد. آزمون t مستقل تفاوت معنی داری را در توانایی خواندن وآگاهی فراشناختی کلی گروه های آزمایش و کنترل نشان داد. در میان مولفه های آگاهی فراشناختی،MANOVA تفاوت معنی داری در تنظیم شناخت و سه مورد از زیرمجموعه های آن نشان داد. تفاوت معناداری در دانش شناخت وجود نداشت اما دو مورد از زیر مجموعه های آن تفاوت معناداری نشان دادند. تجزیه و تحلیل کیفی تاملات درک فراگیران از تاثیر یادگیری تاملی را از جنبه آگاهی فراشناختی درتقویت خواندن نشان داد. یادگیری تاملی فضایی برای مشارکت فراگیران در خواندن از طریق نوشتن و تنظیم گام مناسب برای یادگیری ایجاد کرد. آنها توانستند خود را به طور منظم ارزیابی کنند، بریادگیریشان نظارت کنند، درک خود را ابراز نمایند و به نیازها ، نقاط قوت و ضعف خود بپردازند. آنها مسایل خود را منعکس و سعی کردند راه حلی برایشان بیابند. تاملات به معلم در مورد نیازهای فراگیران برای تامین آنها و ارایه بازخورد مناسب آگاهی داد.