اثر ادراک از ادغام ICT در فرایند آموزش بر پذیرش و کاربردICT در یادگیری: نقش واسطه ای باورها، نگرش و نیت کاربرد ICT دانشجویان

شواهد پژوهشی نشان می دهد فناوری به طور موثری در کلاس های درس به کار برده نمی شود و اساتید زیادی هستند که احساس می کنند آمادگی به کارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات را ندارند. این واقعیت یک اعلام خطر برای اساتید است؛ زیرا کاربرد فناوری در کلاس درس به طور بی صدا و خاموش بر فرایندها و پیامدهای آموزشی تاثیر می گذارد. این بدین معناست که فناوری به گونه ای مثبت نمرات درسی را که نشانگر اصلی در جنبش پاسخگویی در طی سه دهه اخیر هستند تغییر نمی دهد؛ بلکه فناوری، درگیری فراگیران را که یکی از وظایف اصلی آموزش و پرورش یادگیرندگان است، به طور مثبت افزایش می دهد. از جمله بازیگران اصلی در هرگونه ادغام موثر فناوری در فرایند آموزشی، اساتید هستند. ICT فرصتی برای اساتید فراهم می کند تا محیط های جدید و نوین مجازی را برای یادگیرندگان فراهم کنند و امیدوارند بتوانند فرایند یادگیری را تحریک و تقویت کنند. از نظر حرفه ای، از اساتید انتظار می رود، از امکانات فناوری برای حمایت از آموزش موثر و فعالیت های مرتبط استفاده کنند. با برجسته تر شدن نقش فناوری در آموزش و یادگیری، خواسته ها از اساتید برای استفاده از فناوری در انجام وظایف خود نیز برجسته خواهد شد. ادغام فناوری به عنوان ترکیب فناوری با راهبردهای آموزشی و یادگیری به منظور برآورده کردن استانداردهای برنامه درسی و اهداف یادگیری هر درس است. از جمله مواردی که باید به آن توجه شود اثر ادغام فناوری در آموزش توسط اساتید بر پذیرش و کاربرد فناوری در یادگیری توسط دانشجویان است که می تواند موجب تسهیل یادگیری دانشجویان شود. این پژوهش با هدف بررسی نقش ادراک دانشجو از ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرایند آموزش توسط اساتید بر پذیرش و کاربرد ICT جهت یادگیری انجام گرفت. همچنین نقش واسطه ای باورها، نگرش و نیت دانشجو در رابطه بین ادراک دانشجو از ادغام فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند آموزش توسط استاد و کاربرد واقعی فناوری اطلاعات و ارتباطات برای یادگیری مورد بررسی قرار گرفت.

این پژوهش، یک روش تحقیق همبستگی بود. یک نمونه 201 نفری از دانشجویان دانشگاه های آزاد و پیام نور به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند و داده های مورد نیاز به کمک پرسش نامه TAM و مقیاس ادراک دانشجویان از ادغام ICT در فرایند آموزش جمع آوری شد. داده ها نیز با روش تحلیل مسیر تحلیل و بررسی شدند.

نتایج نشان داد اثر مستقیم ادراک دانشجویان از ادغام و کاربرد ICT در فرایند آموزش توسط اساتید بر نگرش، سهولت و سودمندی ادراک شده ICT برای یادگیری مثبت و معنی دار و بر کاربرد واقعی ICT برای یادگیری منفی و معنی دار است؛ اما بر نیت رفتاری کاربرد ICT برای یادگیری اثر معنی داری نداشت.  همچنین نتایج نشان داد نیت رفتاری کاربرد ICT برای یادگیری، نگرش نسبت به کاربرد  ICTبرای یادگیری، سهولت و سودمندی ادراک شده کاربرد ICT برای یادگیری نقش واسطه ای مثبت و معنی داری در رابطه بین ادراک دانشجو از ادغام ICT در فرایند آموزش توسط استاد و کاربرد واقعی ICT برای یادگیری توسط دانشجو داشتند.

بنابر نتایج، سهولت و سودمندی ادراک شده کاربردICT  برای یادگیری توسط دانشجو می تواند اثر ادراک دانشجو از ادغام و به کارگیریICT در فرایند آموزش توسط مدرس را بر کاربرد واقعی ICT برای یادگیری توسط دانشجو تسهیل کند.