بررسی تاثیر مقابله ای خود ارزیابی و دیگر ارزیابی بر مهارت گفتاری زبان آموزان تاملی و تکانشی

این مطالعه با هدف مقایسه تاثیر دو نوع ارزیابی انجام شد. به عنوان مثال، خودارزیابی و دیگر ارزیابی، در مورد تامل و مهارت گفتاری تکانشی و تاملی زبان آموزان زبان انگلیسی. برای این منظور، یک گروه 51 نفره (24 نفر تکانشی و 27 تاملی) زبان آموزان زبان انگلیسی متوسط بر اساس عملکرد آنها در PET (انگلیسی مقدماتی آزمون)، و با توجه به مقیاس تکانشگری آیزنک انتخاب شدند. آنها به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی تقسیم شدند گروه ها (به عنوان مثال، خودارزیابی و  دیگر ارزیابی)، که هر کدام شامل یادگیرندگان تکانشی و تاملی بودند. در گروه خودارزیابی، ارزیابی بر اساس برگه خود ارزیابی گفتار بود که توسط توسط بابایی، تقدومی و پشم فروش (2015) طراحی شده است. در گروه دیگر ارزیابی، ارزیابی بر اساس دیگری انجام شد برگه رتبه بندی ارزیابی توسط یاماشیرو و جانسون (1997) طراحی شده است. در در پایان، شرکت کنندگان بخش گفتار از یک آزمون PET دیگر به عنوان پس آزمون دریافت کردند. نتایج آنالیز واریانس دوطرفه نشان داد که (الف) نوع ارزیابی و نوع شناختی فاقد تعامل معنادار، (ب) خودارزیابی و دیگر ارزیابی تاثیر یکسانی بر مهارت گفتاری زبان آموزان تکانشی و تاملی دارد، (ج) صرف نظر از نوع ارزیابی، زبان آموزان از لحاظ گونه شناختی متفاوت عمل کردند و همچنین زبان آموزان تاملی از همتایان تکانشی خود بهتر عمل کردند.