تاثیر سبک هویت بر خوش بینی آموزشی معلمان با واسطه گری راهبردهای خودمدیریتی

پژوهش حاضر کاربردی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش کلیه معلمان زن و مرد مقطع ابتدایی شهر زاهدان در سال تحصیلی 99-98 به تعداد 2574 نفر بودند که تعداد 334 نفر (67مرد و 267زن) به شیوه نمونه گیری طبقه ای تصادفی (برحسب جنسیت) از طریق سه پرسشنامه سبک هویت ISI-6G (وایت و همکاران، 1998)، خوش بینی آموزشی (بیرد و همکاران، 2010) و راهبردهای خودمدیریتی فرم کوتاه (فروند و بالتز، 2002) مورد مطالعه قرار گرفتند. نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین راهبردهای خودمدیریتی و خوش بینی آموزشی معلمان در سطح اطمینان 95 درصد رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و همچنین بین سبک هویت اطلاعاتی و هنجاری با خوش بینی آموزشی معلمان در سطح اطمینان 99 درصد رابطه معنادار وجود دارد. نتایج حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که تاثیر راهبردهای خودمدیریتی بر خوش بینی آموزشی معلمان مثبت و معنادار است. تاثیر مستقیم سبک هویت هنجاری بر خوش بینی آموزشی مثبت و معنادار است. تاثیر سبک هویت اطلاعاتی بر راهبردهای خودمدیریتی مثبت و معنادار است. همچنین تاثیر سبک هویت اجتنابی بر راهبردهای خودمدیریتی منفی و معنادار است. بنابراین می توان نتیجه گیری کرد که سبک هویت اطلاعاتی و هنجاری بر راهبردهای خود مدیریتی تاثیر می گذارد که این امر به نوبه خود منجر به خوش بینی آموزشی معلمان خواهد شد.