مدل ساختاری رابطه بین یادگیری آنلاین براساس وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی: نقش میانجی انگیزش تحصیلی

هدف:

 این مطالعه با هدف ارایه مدل ساختاری ارتباط بین یادگیری آنلاین براساس وجدان تحصیلی و فرسودگی تحصیلی، با در نظر گرفتن نقش میانجی انگیزش تحصیلی انجام شد.

روش :

روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از حیث ماهیت داده ها روش توصیفی- همبستگی و روش تحلیل از نوع مدل یابی معادلات ساختاری کمترین مربعات جزیی است. گروه نمونه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه های شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399 است که به روش نمونه گیری خوشه ای دومرحله ای انتخاب شدند  و به  پرسشنامه مقیاس فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (2007: 64-57)، مقیاس وجدان تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (2002: 326-337)، مقیاس انگیزش تحصیلی والرند و همکاران (1992) و مقیاس یادگیری الکترونیکی واتکین و همکاران (2004) پاسخ دادند. روایی مقیاس ها از روایی واگرا و همگرا و توسط نرم افزار SmartPLS و برای پایایی نیز از آلفای کرونباخ و پایایی ترکیبی استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها و پاسخ به فرضیه پژوهش، از آمار توصیفی و ضریب همبستگی پیرسون و آزمون معادلات ساختاری استفاده شد.

نتایج نشان داد فرسودگی تحصیلی می تواند یادگیری آنلاین دانشجویان را تحت تاثیر منفی قرار دهد. وجدان تحصیلی و انگیزش تحصیلی می تواند یادگیری آنلاین را دانشجویان را پیش بینی کند؛ به علاوه اینکه، فرسودگی تحصیلی با میانجی گری انگیزش تحصیلی بر یادگیری آنلاین دانشجویان اثر معناداری دارد.

براساس یافته های پژوهش حاضر می توان چنین نتیجه گرفت که در نظر گرفتن عواملی که منجر به فرسودگی تحصیلی یادگیرندگان در محیط های یادگیری آنلاین می شود، از اهمیت ویژه ای برای دستیابی به اهداف یادگیری برخورداراست و برای حصول این مهم، توجه به عوامل تقویت کننده انگیزش و تحریک حس مسیولیت پذیری یادگیرنده دارای نقشی کلیدی می باشد.