ادراک معلمان نسبت به ارزشیابی درس زبان انگلیسی در دوره متوسطه اول ایران

ازشروع برخی اصلاحات در نظام آموزش و پرورش ایران در سال 2012، تغییرات عمده ای در سیستم و روش های ارزشیابی درس زبان انگلیسی اعمال شده است. پس از گذشت یک دهه، کارایی و اعتبار این تجدید نظرها و اصلاحات هنوز مشخص نیست. در نظام آموزشی ایران، معلمان عاملان اصلی طراحی و اجرای ارزشیابی درس زبان انگلیسی هستند. این باور وجود دارد که تجزیه و تحلیل باورها و نگرش های آن ها اطلاعات ارزشمندی در رابطه با وضعیت فعلی ارزشیابی درس زبان انگلیسی ارایه می دهد. از این رو، تحقیق حاضر به بررسی ادراک معلمان ایرانی درس زبان انگلیسی از ارزشیابی این درس در دوره اول متوسطه پرداخته است. همچنین، تلاش شد تا رابطه بین تجربیات معلمان و ادراک آنها از ارزشیابی بررسی شود. بدین منظور، داده ها از طریق یک رویکرد ترکیبی با استفاده از نسخه خلاصه شده پرسشنامه ادراک معلمان از ارزشیابی (TCoA) جمع آوری شد. 96 نفر از معلمان زبان انگلیسی دبیرستان های دوره اول ایران به روش نمونه گیری در دسترس برای پاسخگویی به پرسشنامه انتخاب شدند. نتایج آمار توصیفی نشان داد که «بهبود» (M=4.19) و «مسیولیت مدرسه» (M=4.05) بیش از سایر اهداف ارزشیابی مورد تایید قرار گرفته اند. علاوه بر این، آزمون کروسکال-والیس نشان داد که ادراک معلمان زبان انگلیسی بر اساس سطح تجربه تدریس آنها تنها در مورد ساختار "کنترل" متفاوت است. گروه معلمان کم تجربه زبان انگلیسی کمترین میانگین را برای جنبه کنترلی ارزشیابی داشتند. نتایج این مطالعه برای پیشنهاد کاربردهایی عملی به سیاستگذاران آموزشی برای ارتقا ارزشیابی زبان انگلیسی در دبیرستان های متوسطه اول ایرانی مورد استفاده قرار گرفت