ادراک اساتید و دانشجویان ایرانی درس زبان تخصصی درباره انگلیسی انتقادی برای اهداف تحصیلی

شیوه تدریس انگلیسی انتقادی برای اهداف اکادمیک (CEAP) تلاش کرده است تا وضعیت موجود در سیستم اموزشی تدریس انگلیسی برای اهداف اکادمیک (EAP) را به چاش بکشد. با این حال، این موضوع در ادبیات مورد توجه قرار نگرفته است. به همین دلیل،مطالعه حاضر بر چگونگی درک دانشجویان و اساتید EAP ایرانی بر روی سه موضوع کلیدی CEAP همچون گفتگو و امید، تحلیل نیازها و حقوق انها، و قدرت متمرکز شده است. هدف بعدی این مطالعه بر این موضوع تمرکز داشت که تا چه میزان اساتید آنچه را که از CEAP درک کرده اند را در کلاس های درس زبان تخصصی خود بکار می برند. برای جمع آوری داده های کمی، مولفه های اصلی موجود در چارچوب CEAP ، مبنای تهیه و اعتبارسنجی پرسشنامه ای با مقیاس لیکرت را تشکیل دادند تا ادراک شرکت کنندگان را نسبت به ان مولفه های اصلی بسنجیم. به منظور تکمیل نتایج بدست امده از داده های پرسشنامه ، یک مصاحبه نیمه ساختاریافته تدوین شد. . یافته های پرسش اول تحقیق نشان داد که نظرات هر دو گروه شرکت کننده در مورد CEAP کاملا یکسان است. اختلاف بین پرسشنامه ها و نتایج مصاحبه ها نشان می دهد که شکافی بین ادراک اساتید درباره انگلیسی انتقادی برای اهداف دانشگاهی و بکارگیری شیوه تدریس آن در کلاس وجود دارد. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل داده ها نشان می دهد که در هنگام توسعه برنامه های درسی و راهبردهای آموزشی EAP ، ارتباط کمی بین دانشجویان، اساتید و مدیر گروه های دانشکده ها EAP وجود دارد. دانشجویان به عنوان افراد مطیع و منفعل در کلاس های EAP در نظر گرفته شده اند که باید انها به برنامه های اموزشی از پیش تعیین شده توسط مدیرگروه ها یا طراحان برنامه درسی را عمل کنند. نتایج این مطالعه پیشنهادهایی برای اساتید EAP و تهیه کنندگان منابع دارد.