تاثیر تمایز در راهبردهای یاربستی محور بر درک مطالب خوانشی و اصلاح واژگان دریافتی زبان آموزان سطح متوسطه

این پژوهش سعی دارد تاثیر استفاده از راهبردهای تمایز داربستی را بر درک مطلب و بهبود واژگان دانش آموزان متوسطه مورد بررسی قرار دهد. تاثیر استفاده از راهبردهای تمایز روی داربست بر استفاده از راهبرد خواندن دانش آموزان متوسط نیز بررسی شد. محقق 40 زبان آموز زبان انگلیسی با سطوح متوسط را انتخاب کرد. آنها دانش آموزان مختلط از موسسات تهران بودند. در این مطالعه از آزمون مهارت نلسون، آزمون غربالگری، آزمون تشخیصی، آزمون پایش پیشرفت، آزمون نتیجه و پرسشنامه بسته استفاده شد. برای بخش کمی، دانش آموزان انتخاب شده به طور تصادفی به چهار گروه تقسیم شدند. دو گروه آزمایشی و بقیه گروه کنترل بودند. هر گروه شامل 10 دانش آموز بود. 15 جلسه برای درمان وجود داشت. در گروه آزمایشی مربی از راهبردهای تمایز داربستی برای بهبود درک مطلب دانش آموزان و در گروه کنترل معلمان از روش های معمولی استفاده کردند. آزمونی که حوزه وسیع را به مهارت های خاص تقسیم می کند، در این مورد، درک استنباطی و واژگان دریافتی قبل و بعد از مداخله اجرا شد. سوالات در دوره آموزشی مرتبط ساخته شد. نتایج پس آزمون نشان داد که «خواندن استنباطی» و «واژگان دریافتی» گروه آزمایش به طور محسوسی بیشتر از گروه کنترل است. داده های بخش کیفی از طریق پرسشنامه راهبرد خواندن MARSI (مختاری و ریچارد، 2002) جمع آوری شد. پرسشنامه راهبرد خواندن قبل از آموزش و شروع آموزش برای 20 شرکت کننده اجرا شد و بعد از آموزش مجددا اجرا شد. این شامل 30 آیتم بود که سه عامل را اندازه گیری می کرد: استراتژی های خواندن جهانی (13 مورد)، استراتژی های حل مسیله (8 مورد)، و راهبردهای خواندن پشتیبانی (9 مورد). نتایج پس آزمون نشان داد که میانگین نمرات دو خرده مقیاس «جهانی» و «حمایتی» در گروه آزمایش به طور محسوسی بیشتر از میانگین نمرات گروه گواه است، اما برای سایر خرده مقیاس های «حل مسیله» تفاوت معناداری وجود ندارد.