javad hatami
-
مقدمه
با وجود توجه روزافزون به صلاحیت در آموزش علوم پزشکی، چگونگی آموزش آن کمتر مورد توجه قرار گرفته است. از این رو هدف پژوهش حاضر، شناسایی عناصر و ویژگی های آموزش علوم پزشکی صلاحیت محورمی باشد
روش کاراین تحقیق کاربردی با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی در دو بخش، یعنی مستندات و بحث گروه متمرکز انجام شد. انتخاب موارد و شرکت کنندگان با روش هدفمند، شامل نمونه گیری از موارد خاص یا یگانه، انجام شد. در این تحقیق، 14 مقاله و 2 کتاب مورد بررسی قرار گرفت و 14 نفر از اساتید و دانشجویان دکتری با سابقه تدریس در علوم پزشکی شرکت کردند و با روش هدفمند، نمونه گیری از موارد خاص یا یگانه، موارد ویژه، انجام شد. اعتباربخشی یافته ها، برای هردو بخش، از طریق مشارکت مرورگر همتا انجام شد.
نتایجبراساس نتایج پژوهش، عناصر آموزش علوم پزشکی صلاحیت محور در 4 مولفه اصلی شامل عوامل زمینه ای- زیرساخت ها، یادگیرنده، فرایندآموزش، و ارزشیابی- بازخورد و 11 مولفه فرعی و ویژگی های آن ها، توصیف شد.
نتیجه گیریصلاحیت به معنی قابلیت انتقال دانش، حاصل یادگیری عمیق تر ومعنی دار است که از طریق فرایند یادگیری فعال و تعاملی تحقق می یابد. درنتیجه، آموزش علوم پزشکی صلاحیت محور، باید بر فرایند های یادگیری فعال و تعاملی، از جمله؛ روش های تدریس مشارکتی، تسهیل گری در تعامل و تامل، ارزشیابی اصیل، بازخورد سازنده و آگاهی فراشناخت متمرکزشود.
کلید واژگان: آموزش علوم پزشکی، یصلاحیت محور، مطالعه کیفیIntroductionDespite the Increasing attention to competency in medical science education, how to teach it has received less attention. Therefore, the aim of the current research is to identify the characteristics and components of competency-oriented medical science education.
Materials & MethodsThis applied research was conducted using the qualitative content analysis method in two parts: documents and focused group discussion. The selection of cases and participants was done using a targeted approach, including sampling of special or unique cases. This study reviewed 14 articles and 2 books, with 14 faculty members and doctoral students with teaching experience in medical sciences participating. Validation of findings for both sections was carried out through peer review involvement.
ResultsBased on the results, the elements and characteristics of competency-oriented medical science education were described in 4 main components including contextual factors-infrastructure, learner, the process of education, and evaluation-feedback and 11 sub-components and their characteristics.
ConclusionCompetency means the acquisition of transferable knowledge, the result of deep and meaningful learning. As a result, competency-oriented medical science education focuses on learning processes and includes active, collaborative teaching-learning methods, original evaluation, constructive feedback, and metacognitive awareness.
Keywords: Medical Science Education, Competency-Oriented, Qualitative Study -
This study aims to elucidate the necessity of utilizing the "Ata Virtual Science Laboratory" in elementary science education and to assess the performance of this simulated software. As the first virtual laboratory in Iran, alongside the limited availability of simulation software, this innovation plays a crucial role in deepening and accelerating the learning of experimental aspects in elementary science curricula. Accordingly, the objective of this research is to assess the success or failure of the "Ata Virtual Science Laboratory" based on the criteria of innovation diffusion. The theoretical and practical framework selected for this study is Everett Rogers' globally recognized Innovation Diffusion Theory. The five key criteria of this model (relative advantage, compatibility, complexity, trialability, and observability) provide a comprehensive foundation for evaluating any innovation. Methodologically, this research follows a quantitative approach in data collection and is categorized as descriptive-survey research. The statistical population of the study comprises elementary school teachers in Iran, with a sample of 70 teachers from four districts of Karaj and the Kaghazkonan region in East Azerbaijan province. The sampling method was non-probabilistic and convenience-based. For data analysis, an independent t-test and statistical techniques (descriptive and inferential) were employed. The results indicate that, from the teachers' perspective, the Ata Virtual Science Laboratory aligns with the five attributes of Rogers' theory. The level of alignment or success of all components was above average and statistically significant. Finally, research limitations were discussed, and practical and research-based recommendations were provided for future studies.
Keywords: Virtual Laboratory, Evaluation, Innovation, Everett Rogers' Innovation Diffusion Theory -
Previous research has identified correlations between individual differences, such as age, and perceptual processes. However, the specific roles of these factors in face and house detection and the categorization of ambiguous stimuli remain inadequately understood. To address this issue, we employed a face/house categorization task to investigate how participants of different ages perceive human agents versus non-natural objects amidst varying levels of visual noise (40%, 50%, 60%, and 70%). Our results revealed that older participants exhibit longer reaction times (RT) in face detection under low-noise, ambiguous conditions (40% noise)—pointing toward a selective effect of age on face processing rather than on other object categories, such as houses.Keywords: Face, House Categorization Task, Age, Face Detection, House Detection, Ambiguous Stimuli
-
روبریک نگارش، یک نوع دستورالعمل است که توصیف کننده معیارها و سطوح عملکرد برای یک تکلیف خاص نگارش است. پژوهش حاضر به منظور طراحی و اعتباریابی روبریک ویژه ی نگارش در دوره ی دوم ابتدایی انجام گرفت. این پژوهش بطور کلی از نوع پژوهش اندازه گیری و بطور خاص از نوع مقیاس یابی است. در پژوهش مقیاس یابی روش ها و مراحل اصلی طراحی و اجرای یک مقیاس به طور دقیق تشریح می شوند. پس از مطالعه بررسی های انجام شده در مورد روبریک های استفاده شده در دوره ی ابتدایی و همچنین تعیین روبریک های اختصاصی برای انواع مختلف نگارش (نگارش توصیفی، روایتی، توضیحی، و استدلالی) پژوهشگر به استخراج اهداف برنامه درسی زبان فارسی در حوزه ی نگارش پرداخت. سپس از میان مولفه های هر یک از انواع نگارش، مولفه های عمومی را انتخاب کرد و در نهایت یک روبریک 9 مولفه ای طراحی نمود. پس از طراحی روبریک، اعتبار آن مورد بررسی قرار گرفت. نبود وجود روبریک استاندارد ویژه ی نگارش یکی از دلایل نامشخص بودن وضعیت نگارش دانش آموزان دوره ی ابتدایی در ایران به شمار می رود. وجود روبریک علاوه بر آنکه دید روشنی از وضعیت نگارش دانش آموزن به دست می دهد، باعث می شود خود دانش آموزان از انتظارات و اهداف برنامه درسی نگارش آگاه شود. این امر خود به بهبود وضعیت آنها در مهارت نگارش منجر می شود.
کلید واژگان: مهارت نگارش، روبریک نگارش، دوره دوم ابتدایی، پژوهش اندازه گیریIntroductionA writing rubric is a guideline that outlines the criteria and levels of performance for a writing-specific task. The research discussed in the passage focused on designing and validating a rubric specifically for writing in the upper elementary education.
MethodThe study was generally a type of measurement research, specifically scaling research. The study explains the methods and main stages of designing and implementing a scale in detail.
ResultsAfter reviewing the rubrics used in primary education and determining custom rubrics for different types of writing (descriptive, narrative, explanatory, and argumentative), the researcher extracted the objectives of the Persian language curriculum in the field of writing. Then, among the components of each type of writing, they selected general components and finally designed a 9-component rubric. After designing the rubric, its validity was examined.
DiscussionThe lack of a standard rubric for writing is one of the reasons for the unclear situation of elementary school students' writing skills in Iran. The presence of a rubric not only provides a clear view of the student's writing skills but also makes them aware of the expectations and goals of the writing curriculum. This awareness leads to an improvement in their writing skills.
Keywords: Writing, Writing Rubric, Upper Elementary Education, Measurement Research -
The current research aimed to investigate the effectiveness of gamification with behaviorism and constructivist approaches enriched with game elements appropriate to each approach. The statistical population of the present study includes all 5th-grade students of Karaj City Primary School who studied in the academic year 2023-2024. The research design used in this study was Solomon's four-group quasi-experimental design, using control groups and conducting pre-tests and post-tests for the required groups. The sampling of the current research was based on available sampling and random selection of samples in groups. After the implementation of designed educational games (one group enriched with elements such as points, badges, and scoreboard and another group enriched with elements of feedback, group discussion, and cooperation) in 6 training sessions, the collected data were analyzed by two-way ANOVA and Scheffe's post hoc test. The research data were obtained by using a teacher-made learning test on the taught content. The results of the analysis showed that both games with constructivist and behaviorist approaches and categories of game elements used in groups had sufficient effectiveness. However, in the group trained with the game designed with a constructivist approach and enriched with elements of feedback (integrated with cooperation, and group discussion for constructivism approach) more learning happened than in the other group.Keywords: Game Elements, Gamification, Behaviorism, Constructivism, Learning
-
هدف
برنامه درسی هر کشور از اهمیت زیادی برخوردار است. زیرا برنامه درسی جهت دهنده ارزش ها و اهداف آموزشی و پرورشی دانش آموزان و به طور کل مسیر حرکت علمی آن کشور را تعیین می کند. بنابراین هدف این پژوهش طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی برآینده پژوهی بر اساس احصاء نیازهای آموزشی، فرهنگی و اجتماعی دانش آموزان دوره متوسطه اول است.
روشروش تحقیق حاضر از نوع کیفی- سنتز پژوهی است. محیط پژوهش شامل کلیه مقالات منتشر شده داخلی (1402-1390) و خارجی (2023-2010) بوده است. شیوه نمونه گیری به شیوه هدفمند تا حد اشباع داده ها به تعداد 62 مقاله بوده است. خوانش متن به عنوان ابزار انتخاب شد. برای تامین روایی و پایایی از چهار شیوه قابلیت اعتبار، انتقال پذیری، تایید پذیری، اطمینان پذیری استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها به صورت دسته بندی مفاهیم باز، مفاهیم سازمان دهنده و مفاهیم فراگیر صورت پذیرفت.
یافته هانتایج نشان داد، الگوی برنامه درسی آینده پژوهی مبتنی بر عناصر چهارگانه اهداف، روش، محتوا و ارزشیابی و احصاء نیازهای آموزشی، نیازهای اجتماعی و نیازهای فرهنگی مشتمل بر 344 مفاهیم باز، و 45 مفاهیم سازمان دهنده بود.
نتیجه گیریمی توان نتیجه گرفت که الگوی برنامه درسی مبتنی بر آینده پژوهی می تواند برای برنامه ریزان نظام آموزش و پرورش در جهت توسعه کیفیت برنامه درسی موثر باشد.
کلید واژگان: برنامه درسی آینده پژوه، نیازهای آموزشی، نیازهای فرهنگی و اجتماعی.PurposeThe curriculum of each country is very important. Because the curriculum guides the values and educational goals of the students and determines the scientific direction of that country as a whole. Therefore, the purpose of this research is to design a curriculum model based on future research based on the assessment of the educational, cultural and social needs of the first secondary school students.
MethodThe current research method is qualitative-synthesis research. The research environment included all domestic (1390-1402) and foreign (2010-2010) published articles. Sampling was done in a targeted manner until the data saturation reached the number of 62 articles. Text reading was chosen as a tool. To ensure validity and reliability, four methods of reliability, transferability, verifiability, and reliability were used. Data analysis was done by categorizing open concepts, organizing concepts and comprehensive concepts.
FindingsThe results showed that the model of future research curriculum was based on the four elements of goals, method, content and evaluation and statistics of educational needs, social needs and cultural needs including 344 open concepts and 45 organizing concepts.
ConclusionIt can be concluded that the curriculum model based on future studies can be effective for the planner of the education system in order to develop the quality of the curriculum.
Keywords: Futurist Curriculum, Educational Needs, Cultural, Social Needs -
Background
Nowadays, medical education is increasingly aligned with the competency-oriented approach worldwide.
ObjectivesThis study aimed to evaluate the competency-oriented nature of medical sciences education in Iran.
MethodsThis study is of a qualitative-analytical-applied nature and consists of 2 phases: A synthesis research phase conducted through a scoping review and a qualitative content analysis phase carried out through focus group discussions.
ResultsThe results, obtained by combining 11 articles and conducting qualitative content analysis through focus group discussions involving 14 professors and doctoral students in medical science education, showed a significant gap between Iran's medical science education and a competency-oriented approach. This gap is evident in 4 dimensions: Teaching-learning, assessment, context-infrastructure, and planning, with a total of 13 sub-categories identified.
ConclusionsThe research showed that the gap between the current situation and competency-oriented medical science education is particularly pronounced in basic and theoretical courses. Therefore, those involved in this field should be given more attention to addressing this gap.
Keywords: Competency-Oriented, Medical Sciences, Education, Iranian Universities, Competency-Based Education -
توجه چندانی در مطالعات انجام شده در مورد موک بر طراحی آموزشی نشده است و نتایج پژوهش ها در خصوص ضعف طراحی آموزشی ایجاب می کند تا به مساله اصول طراحی آموزشی در موک توجه ویژه ای بشود. لذا هدف این پژوهش تعیین اثربخشی دوره های آنلاین آزاد انبوه مبتنی بر اصول مبنایی آموزش مریل بر یادگیری و خودکارآمدی بود. در این پژوهش از شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. تمامی ثبت نام کنندگان در دوره موک به عنوان جامعه آماری این پژوهش بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، تعداد 200 نفر از شرکت کنندگان در دوره (هر دوره 100 نفر)، نمونه این پژوهش بودند؛ فرایند اجرا بدین ترتیب بود که ابتدا پیش آزمون یادگیری (محقق ساخته) و خودکارآمدی تدریس (اسچانن و همکاران، 2001) انجام شد؛ سپس موکی با عنوان «مهارت های تدریس» مبتنی بر اصول مبنایی آموزش مریل برای گروه آزمایش و به روش متداول برای گروه کنترل، اجرا شد و در نهایت پس آزمون یادگیری و خودکارآمدی تدریس از دوره اجرا گردید؛ نتایج کواریانس نشان داد که استفاده از اصول مبنایی آموزش مریل در موک بر میزان یادگیری (001/0<p) و خودکارآمدی تدریس (001/0<p) تاثیر مثبت و معنی داری دارد. بنابراین پیشنهاد می شود که در طراحی آموزشی موکها، به اصول مبنایی آموزش مریل که باعث ارتقای یادگیری و خودکارآمدی تدریس در موک می شود، توجه بشود.
کلید واژگان: دوره های آنلاین آزاد انبوه (موک)، اصول مبنایی آموزش، یادگیری، خودکارآمدی تدریسMuch attention has not been paid to educational design in the studies conducted on MOOC, and the research results regarding the weakness of instructional design require special attention to be paid to the issue of the principles of instruction in MOOC. Therefore, the aim of this research was to determine the Effectiveness of Massive open online course (MOOC) based on the First principles of instruction on learning and teaching self-efficacy. In this research, a quasi-experiment with a pre-test-post-test design with a control group was used. All the registrants in the MOOC were the statistical population of this research, and using the available sampling method, the number of 200 participants in the course (100 in each course) were the sample of this research. The implementation process was as follows. First, the pre-test of learning (created by the researcher) and teaching self-efficacy (Schanen et al., 2001) was conducted; Then, a test titled "teaching skills" based on the basic principles of instruction was implemented for the experimental group and in the usual way for the control group, and finally, the post-test of learning and teaching self-efficacy of the course was implemented; The results of the covariance showed that the use of the first principles of instruction in MOOC has a positive and significant effect on the learning rate (p<0.001) and teaching self-efficacy (p<0.001). Therefore, it is suggested to pay attention to the First principles of instruction in the instructional design of MOOCs, which will improve the learning and teaching self-efficacy in MOOCs.
Keywords: Massive Open Online Course (MOOC), First Principles Of Instruction, Learning, Teaching Self-Efficacy -
مقدمه
ارتقای صلاحیت به عنوان هدف اصلی در آموزش علوم پزشکی، مستلزم فرآیند پویا و فعال یادگیری است که از مشخصه های چهارچوب اجتماع کاوشگر به شمار می رود. این چهارچوب نظری یک ساختار کلی و منسجم از یک تجربه آموزشی تعاملی با تمرکز بر فرآیند یادگیری را نشان می دهد. ازاین رو، هدف پژوهش حاضر تدوین الگوی طراحی آموزشی علوم پزشکی صلاحیت محور مبتنی بر چهارچوب اجتماع کاوشگر است.
روش هاپژوهش با روش آمیخته کیفی-کمی انجام شد. بخش کیفی با روش تحلیل محتوای کیفی اسناد و بحث گروهی متمرکز انجام گرفت و بخش کمی شامل اعتباریابی درونی الگوی طراحی آموزشی از روش توصیفی- نظرسنجی (نظر متخصصان) و پرسش نامه محقق ساخته بود. روش نمونه گیری به صورت هدفمند از موارد خاص یا منحصربه فرد از نوع نمونه گیری ویژه تا رسیدن به اشباع نظری بود.
یافته هابا استفاده از تحلیل محتوای کیفی (36 سند، 33 مقاله و سه کتاب) و بحث گروهی متمرکز (با مشارکت 14 نفر از افراد متخصص در آموزش علوم پزشکی) ابعاد صلاحیت، اصول آموزش علوم پزشکی صلاحیت محور و اصول اجتماع کاوشگر مورد شناسایی قرار گرفتند و براساس مبانی نظری، در سه حوزه عاطفی، شناختی مهارتی و فراشناختی و زیرمجموعه های آن ها قرار داده شدند. از انطباق این ابعاد، الگوی آموزش علوم پزشکی صلاحیت محور براساس چهارچوب اجتماع کاوشگر شکل گرفت. اعتباریابی درونی الگوی تدوین شده (با استفاده از پرسش نامه محقق ساخته و مشارکت 14 نفر از متخصصان تکنولوژی آموزشی و آموزش علوم پزشکی) انجام شد. الگوی تدوین شده براساس نظر متخصصان در سطح معنی داری (T=14.52, P<0.0001)، اعتبار درونی نسبتا بالا را کسب کرد.
نتیجه گیریدراین پژوهش الگوی طراحی شده آموزشی علوم پزشکی صلاحیت محور مبتنی بر اجتماع کاوشگر، دارای طراحی و سازمان دهی مناسب، انعطاف پذیر و سازگار با نیازهای یادگیری فردی و حتی غیرقابل پیش بینی در عرصه آموزش علوم پزشکی بود و طراحی و سازمان دهی آن در طول تجربه آموزشی می تواند تداوم و ارتقا یابد و با توجه به اینکه براساس نظر متخصصان آموزش علوم پزشکی و تکنولوژی آموزشی، اعتبار درونی نسبتا خوبی را کسب کرد، می تواند به عنوان الگوی مناسبی در عرصه آموزش علوم پزشکی صلاحیت محور معرفی شود.
کلید واژگان: اجتماع کاوشگر، آموزش صلاحیت محور، صلاحیت، طراحی آموزشی، علوم پزشکیIntroductionAchieving competence as the main goal in medical education requires a dynamic and active learning process that includes the characteristics of a community of inquiry framework. This theoretical framework provides an overall and coherent structure of an interactive educational experience with a focus on the learning process. Therefore, the purpose of this research was to develop a competency-oriented educational model for medical sciences based on the framework of the community of inquiry.
MethodsThis was a qualitative and quantitative research. The qualitative part was conducted using qualitative content analysis of documents and focus group discussions, while the quantitative part involved internal validation of the educational design model through a descriptive survey method (based on experts' opinions) and a researcher-made questionnaire. The sampling method was purposeful, focusing on specific or unique cases continuing until theoretical saturation was reached.
ResultsUsing qualitative content analysis (36 documents, 33 articles, and three books) and focus group discussions (with the participation of 14 experts in medical education), the dimensions of competence, principles of competency-based medical education, and principles of inquiry community were identified. Based on theoretical foundations, these were categorized into three domains: affective, cognitive-skills, and metacognitive, along with their subcategories. The alignment of these dimensions led to the formation of a competency-based medical education model, grounded in the inquiry community framework. Internal validation of the developed model was conducted using a researcher-made questionnaire and the participation of 14 experts in educational technology and medical education. According to the specialists' opinions, the developed model achieved a relatively high internal validity (T=14.52, P<0.0001).
ConclusionIn this study, the competency-based educational design model for medical education, based on the inquiry community, exhibited appropriate design and organization, flexibility, and adaptability to individual learning needs, even in unpredictable situations within medical education. Its design and organization can be continuously refined and improved throughout the educational experience. Given that it achieved a relatively good internal validity according to the opinions of specialists in medical education and educational technology, it can be introduced as a suitable model in the field of competency-based medical education.
Keywords: Competence, Competency-Based Education, Educational Design, Inquiry Community, Medical Sciences -
مقدمه و هدف
پژوهش حاضر درصدد شناسایی و اولویت بندی مولفه های صلاحیت حرفه ای راهبران آموزشی در دوره ابتدایی می باشد. هدف پژوهش کاربردی و از لحاظ جمع آوری داده ها آمیخته اکتشافی می باشد که در دو بخش صورت گرفته است.
روش شناسی:
در بخش اول با مطالعه مبانی نظری و پیشینه پژوهشی و هم چنین مصاحبه با 9 نفر صاحب نظر در حوزه مدیریت، راهبری آموزشی و برنامه درسی، الگوی صلاحیت حرفه ای راهبران آموزشی متناسب با نظام آموزشی کشور مشخص شد. انتخاب افراد مشارکت کننده در مصاحبه با استفاده از نمونه گیری هدفمند انجام گردید و معیار انتخاب تعداد آن ها، اشباع نظری بود. در بخش دوم با استفاده از روش دلفی و تحلیل سلسله مراتبی میزان اهمیت و اولویت مولفه های این الگو از نظر کنشگران خبره برنامه درسی (راهبران آموزشی، مدیران، معلمان) مشخص گردید و برای انتخاب این خبرگان از روش گلوله برفی استفاده شد. جهت تعیین روایی پژوهش از معیارهای اعتبارسنجی کیفی هم چون قابلیت اعتبار، انتقال پذیری و تایید پذیری استفاده و پایایی با روش کاپای کوهن مشخص شد.
یافته هاالگوی صلاحیت حرفه ای راهبران آموزشی مضامین شایستگی های پایه شامل پنج مقوله، شایستگی-های تخصصی شامل سه مقوله و شایستگی های حرفه ای شامل چهار مقوله را دربر می گیرد که در مجموع شامل 155 مفهوم می باشد.
بحث و نتیجه گیرینتایج نشان داد اولویت مولفه های اصلی (مضامین) صلاحیت حرفه ای راهبران آموزشی از نظر خبرگان به ترتیب شایستگی های حرفه ای، شایستگی های تخصصی و شایستگی های پایه می باشد. هم-چنین محاسبه وزن زیرمولفه ها (مقوله ها) باتوجه به وزن نسبی هر زیرمولفه و مولفه اصلی نشان داد مولفه های حمایت و رشدحرفه ای معلمان، مدیریت بهینه فرایند یاددهی- یادگیری، مدیریت بهینه برنامه درسی و توانایی-های سازمانی و حرفه ای به ترتیب در اولویت اول تا چهارم قرار دارند. نتایج این پژوهش می تواند به منظور تصمیم گیری، انتخاب، انتصاب و رشد حرفه ای راهبران آموزشی در اختیار مسئولان و تصمیم گیرندگان در این حوزه قرار گیرد.
کلید واژگان: الگوی صلاحیت حرفه ای، راهبران آموزشی، تحلیل سلسله مراتبی، روش دلفیIntroduction and aimThe current research seeks to identify and prioritize the components of the professional competence of educational leaders in the elementary school. the purpose of the research is practical and in terms of data collection, it is mixed and exploratory.
MethodsIn the first part, by studying the theoretical foundations and research background, as well as interviewing 9 experts in the field of educational management, educational leadership and curriculum, the model of professional competence of educational leaders according to the educational system of the country was determined. The selection of participants in the interview was done using Purposive sampling, and the criteria for selecting their number was theoretical saturation. In the second part, using the Delphi method and hierarchical analysis, priority of the components of this model were determined from the perspective of curriculum experts (educational leaders, managers, teachers) and the snowball method was used to select these experts. To determine the validity of the research, qualitative validation criteria of Credibility, transferability, and confirmability were used, and reliability was determined by Cohen's kappa method.Results and
ConclusionThe model of professional competence of educational leaders includes the themes of basic competencies including five categories, specialized competencies including three categories and professional competencies including four categories, which includes a total of 155 concepts. results showed that priority is given to professional competencies, specialized competencies, and basic competencies. the calculation of weight of the sub-components showed that the components of support and professional growth of teachers, optimal management of the teaching-learning process, optimal management of the curriculum and organizational and professional abilities respectively in First to fourth priority. The results of this research should be made available to officials and decision makers in this field for the purpose of decision-making, selection, appointment and professional growth of educational leaders.
Keywords: Model Of Professional Competence, Educational Leaders, Hierarchical Analysis, Delphi Method -
هدف پژوهش حاضر، تبیین و اعتباربخشی چارچوب مفهومی الگوی برنامه درسی سواد مالی برای دانش آموزان دوره متوسطه اول بود. بدین منظور از روش های تحلیل اسنادی، تحلیل محتوای مضمونی و تحلیل محتوای کیفی استفاده شد. منابع لازم برای گردآوری داده ها، 90 منبع داخلی و خارجی شامل کتاب ها و مقالات و متخصصانی بود که به صورت هدفمند انتخاب شدند. توصیف و تحلیل محتوا و اعتباربخشی آنها، با روش سه سویه سازی صورت پذیرفت. یافته ها مشتمل بر شش مولفه اصلی کسب درآمد، خرید کالا و خدمات، پس انداز، استفاده از اعتبار، سرمایه گذاری مالی و حفاظت و بیمه بود. همچنین 38 زیرمولفه شناسایی شد و بر اساس آن،ها الگوی اولیه برنامه سواد مالی طراحی گردید. برای اعتباریابی الگوی برنامه درسی سواد مالی، یک گروه کانونی شامل هفت متخصص امورمالی، شش متخصص برنامه درسی و دو معلم باتجربه دوره متوسطه اول تشکیل شد و نظرات آنان از جمله ویژگی های جامعیت، فراگیرمحوری و انعطاف پذیری، در برازش الگوی نهایی لحاظ شد. واژگان کلیدی: برنامه درسی سواد مالی، دوره اول متوسطه، مولفه های الگوی سوادمالی، رویکرد کیفی، تحلیل اسنادیکلید واژگان: برنامه درسی سواد مالی، دوره اول متوسطه، مولفه های الگوی سوادمالی، رویکرد کیفی، تحلیل اسنادیDesigning and Validating a Conceptual Framework of the Financial Literacy Curriculum for the 1st Cycle of Secondary Education in IranAbstractThe aim of the current research was to design and validate a conceptual framework of the financial literacy curriculum for the 1st cycle of secondary education in Iran. The research approach was qualitative, and the data collected through relevant documents according to the research key words in the time interval of 2000-2020 in which, 90 documents were classified. After identifying the components of the financial literacy framework, via a focus group including 15 specialists in different fields related to literacy and finance, the designed framework was validated. The finalized framework included six main components and 38 sub-components. The six components consisted of earning, purchasing of goods and services, savings, using of credit, financial investment and protection and insurance. Keywords: Conceptual Framework, Financial Literacy Curriculum, 1st Cycle of Secondary Education, Components of Financial Literacy, Qualitative Approach, Document Analysis.Keywords: Conceptual Framework, Financial Literacy Curriculum, 1St Cycle Of Secondary Education, Components Of Financial Literacy, Qualitative Approach, Document Analysis
-
هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر یادگیری مبتنی بر ویدئو افتراقی در مقایسه با یادگیری مبتنی بر ویدئو معمولی بر یادگیری، یادگیری خودتنظیم و رضایت از دوره یادگیرندگان با رویکردی نوآورانه بود. اهمیت درنظرگرفتن نیازها و ویژگی های متنوع یادگیرندگان در محیط های یادگیری آنلاین امری ضروری بوده و امروزه با بهره مندی محیط های یادگیری از ابزارهای فناورانه، در کانون توجه پژوهشگران حوزه آموزش قرار گرفته است بحثی چالشی است، اما بااین حال یک رویکرد آموزشی منسجمی و غنی شده با فناوری که بتواند به این چالش بپردازد کمتر به چشم می خورد جایی که ابزار واکاوی یادگیری می تواند کمک کننده باشد. روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل بوده و با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس 60 معلم انتخاب شده و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند. ابزارهای جمع آوری داده شامل پرسش نامه یادگیری خودتنظیم آنلاین، آزمون محقق ساخته یادگیری، پرسش نامه سنجش رضایت از دوره و ابزار واکاوی یادگیری بودند. دوره آموزشی اصول طراحی آموزشی برای معلمان در 5 جلسه طراحی شده و به صورت افتراقی به کمک ابزار واکاوی، برای گروه آزمایش و به صورت معمولی برای گروه کنترل برگزار شد. به منظور بررسی تغییرات مداخله آموزشی، از کلیه یادگیرندگان پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. برای تجزیه تحلیل داده ها از روش های آماری توصیفی و استنباطی استفاده شد. نتایج نشان داد یادگیری، یادگیری خودتنظیم و رضایت یادگیرندگان در رویکرد نوآورانه یادگیری افتراقی مبتنی بر ویدئو به صورت معناداری نسبت به یادگیری مبتنی بر ویدئو معمولی، بیشتر بود. بر اساس نتایج، در انتها پیشنهادها مورد بحث قرار گرفت.کلید واژگان: یادگیری افتراقی، یادگیری مبتنی بر ویدئو، یادگیری خودتنظیم، واکاوی یادگیریThis research aimed to investigate the impact of differentiated video-based learning (VBL) compared to conventional VBL on learning, self-regulation learning (SRL), and satisfaction with the course with an innovative pedagogical approach. Given the critical importance of addressing diverse learner needs and characteristics in online educational environments, particularly in an era increasingly dominated by digital tools, the potential of learning analytics (LA) to meet these challenges merits rigorous investigation. This research employed a quasi-experimental design, utilizing a pre-test-post-test model with control groups. A total of sixty teachers, selected via convenience sampling, were randomly allocated to either the experimental or control groups. Data were gathered using several instruments: an online SRL questionnaire, a bespoke learning assessment, and a course satisfaction survey, and the LA tool. The instructional intervention, comprising a five-session course on the subject of principles of instructional design, was administered with LA support in differentiated form for the experimental group and without for the control group. Both descriptive and inferential statistical methods were used to analyze the data. The results indicated that the experimental group, which engaged in the differentiated VBL approach, showed significantly greater improvements in learning outcomes, SRL, and overall satisfaction compared to the control group, which received conventional VBL. Based on the results, suggestions were discussed.Keywords: Differentiated Learning, Video-Based Learning, Self-Regulated Learning, Learning Analytics
-
International Journal Of Nonlinear Analysis And Applications, Volume:15 Issue: 7, Jul 2024, PP 33 -41In the studies of human cooperation, the problem is always the choice between individual benefit and collective benefit, which is modeled by the game. On the other hand, based on the Dual processing of decision-making, whether cooperative decision-making is type I or type II has been discussed a lot. Some studies consider cooperative decision-making as type 1 and others as type 2. According to some theories, the human self is inter-subjective, and it is created by the interaction between I and Me. The classical model of game theory does not consider it. In this article, we first enter common sense and intersubjectivity into the game theory model and show that a level of estimation of the intention of the opposite player is necessary for cooperation. Then we show that if the individual perceives himself in a joint situation through the knowledge of the opposite player's intention, the cooperative decision-making process is carried out Fast, and therefore it must be considered type 1, and if he considers himself as an individual, his decision-making must be considered type 2. As a result, belonging to a social environment has priority over the type of decision-making.Keywords: Reaction Time, Human Cooperation, Dual Processing Theory, Social Cognition, Intentionality, Common Sense
-
مقدمه
اولین قدم در هر موقعیت آموزشی، تعریف هدف آموزشی است. شایستگی از جمله اهداف مهم در آموزش علوم پزشکی است، از این رو هدف این پژوهش شناسایی ابعاد و عناصر شایستگی در حوزه آموزش علوم پزشکی می باشد.
روش هااین پژوهش در دو بخش تحلیل محتوای کیفی اسناد و بحث گروهی متمرکز (گروه متخصص) انجام شد. انتخاب اسناد براساس مرور محدوده و جستجوی گسترده در پایگاه های Science Direct و SID, PubMed, Scopus با کلیدواژه های صلاحیت، شایستگی، آموزش و علوم پزشکی به صورت هدفمند انجام شد. مشارکت کنندگان در بحث گروهی نیز با روش هدفمند و روش ویژه انتخاب شدند که شامل 14 نفر از اساتید و دانشجویان مقطع دکتری گروه آموزش پزشکی بودند. کدگزاری و تحلیل داده ها براساس دو الگوی مایرینگ برای اسناد و گراندیم ولاندمن برای بحث گروهی متمرکز و اعتبار یافته ها از طریق مشارکت تیم پژوهش و مرورگر همتا انجام شد.
نتایجدر جستجوی گسترده 573 سند (کتاب و مقالات) شناسایی شد. با غربالگری از طریق مرور عنوان 282 سند و با مرور عنوان و چکیده 28 سند و در نهایت با مطالعه تدریجی چکیده و برخی تمام متن، 9 سند انتخاب شد. نتایج این بخش با یافته های حاصل از تحلیل بحث گروهی متمرکز، ترکیب و الگوی ابعاد صلاحیت را شکل داد. بر این اساس، ابعاد صلاحیت در سه دسته کلی عاطفی، شناختی-مهارتی-تفکر، فراشناختی و 22 زیرمقوله آنها قرار گرفت.
نتیجه گیریصلاحیت در آموزش علوم پزشکی فراتر از کسب دانش و مهارت مورد انتظار برای صدور مجوز است که اغلب در استانداردهای ملی توضیح داده شده است، صلاحیت شامل دانش و مهارت های قابل انتقال، خودتاملی و تفکرسطح بالاتر یا فراشناخت است که از طریق روش های فعال آموزشی، قابل دستیابی است.
کلید واژگان: صلاحیت، شایستگی، ابعاد صلاحیت، آموزش علوم پزشکیIntroductionDefining educational objectives is a major constituent of education systems. Competence is one of the objectives in medical education. As such, this study endeavors to identify the dimensions of competence in the field of medical education.
MethodsThis study was conducted in two parts: qualitative content analysis of documents and focus group discussion (expert group). Documents were purposefully selected based on scope review and extensive search in Web of Science, Scopus, Pubmed, Science Direct, and SID databases with keywords qualification, competence, education, medical sciences. The participants in the group discussion were selected using a targeted method and were 14 professors and PhD candidates of the medical education department. Coding and data analysis were done based on two Meiring models for documents and Grandim-Volandman for focus-group discussion and validation of findings with the participation of the research team and peer review.
ResultsIn an extensive search, 573 documents (books and articles) identified. By screening through the review of title 282 documents, reviewing the title and abstract, 28 documents were selected and finally by gradually studying the abstract and the full texts, 9 documents were selected. The results were combined with the findings of the focus group discussion analysis and formed a model of competency dimensions. As a result, competence dimensions were defined in three general categories: emotional, cognitive-skill-thinking, and meta-cognitive as well as 22 sub-categories.
ConclusionCompetency in medical education goes beyond the acquisition of knowledge and skills expected for licensure, which are often described in national standards. Competency includes transferable knowledge and skills, self-reflection, and higher-level thinking or metacognition that is achieved through active learning methods.
Keywords: Competence, Competency, Competence Dimensions, Education Of Medical Sciences -
Introduction
This study aimed to investigate the age trends in various types of memory, including priming, working memory (WM), episodic memory (EM), and semantic memory (SM) from adulthood to old age, as well as the mediating role of inhibition control (IC) in the relationship between age and memory.
MethodsA total of 796 healthy adults aged between 25 and 83 years participated in this cross-sectional study. They underwent assessment using a comprehensive battery of memory tests (adapted from the Betula battery), digit span tasks (to measure WM), and the Stroop color-word test (to measure IC).
ResultsThe scatter plot with locally estimated scatterplot smoothing (LOESS) fitting line showed EM and WM declined steadily from age 25, while SM exhibited a mild increase up to age 55 followed by a decline. Priming did not show significant changes with age. Mediation analysis and bootstrap tests indicated that IC mediated the relationship between age and EM (β=–0.097, P=0.002) and between age and SM (β=-0.086, P=0.001).
ConclusionOur results showed that age affects various types of memory differently, and inhibition control plays a fundamental mediating role in explaining age-related declines in SM and EM.
Keywords: Episodic memory, Semantic memory, Age-related trends, Inhibition control -
هدف اصلی این مطالعه تعیین اثربخشی تکنیک استاپ موشن در بهبود استدلال علمی دانش آموزان سال سوم دوره تحصیلی متوسطه دوم، در درس شیمی با موضوع آبکاری است. اولین گام به واکاوی استدلال علمی و نقش مهم آن در آموزش شیمی، تعلق گرفت و تکنیک استاپ موشن به عنوان راهکار پیشنهادی برای بهبود استدلال علمی معرفی شد. نمونه مطالعه شامل150 نفر دانش آموز می باشد، که همگی در سال تحصیلی1402-1401 در دو رشته تحصیلی ریاضی و تجربی، مشغول به تحصیل بوده اند. رویکرد این پژوهش کمی بوده و روش بکار گرفته شده، شبه آزمایشی، از نوع طرح چهارگروهی سالومون است. همچنین از نظر هدف، در زمره تحقیق های کاربردی قرار دارد. روش نمونه گیری، خوشه ای است این پژوهش با دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل انجام گرفته است. در گروه آزمایش1؛ از آموزش با استفاده از تکنیک استاپ موشن بصورت غیرساختارمند استفاده شد. در گروه آزمایش2؛ از آموزش با استفاد از تکنیک استاپ موشن بصورت ساختارمند استفاده شد. در گروه کنترل از آموزش مرسوم فرایند آبکاری در مدارس(مدل ایستا) استفاده شد. منابع جمع آوری داده در این مطالعه برای تحصیل وسعت و ژرفای دید، عبارتنداز: ضبط صوت، یادداشت های مرحله ای پژوهشگر، مصاحبه های فردی با دانش آموزان. برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از روش های آماری در دو سطح توصیفی (شاخص های مرکزی و پراکندگی) و استنباطی(آزمون تی و تحلیل واریانس) استفاده شد. نتایج نشان داد که استفاده از تکنیک استاپ موشن به صورت غیرساختارمند نسبت به تکنیک استاپ موشن به صورت ساختارمند و مدل ایستا، نقش موثرتری در بهبود مهارت های استدلال علمی دانش آموزان دارند.کلید واژگان: مهارت استدلال علمی، تکنیک استاپ موشن، فرایند آبکاری، روبریکThe main purpose of this study is to determine the effectiveness of the stop motion technique in improving the scientific reasoning of third grade high school students in the chemistry course with the subject of electroplating. The study sample includes 150 students, all of whom were studying in two fields of mathematics and experimental studies in the academic year of 2011-2012. The approach of this research is quantitative and the method used is quasi-experimental, of the Salomon four-group design. Also, in terms of purpose, it is among applied researches. The sampling method is cluster. This research was done with two experimental groups and one control group. in experimental group 1; Training using stop motion technique was used in an unstructured way. in experimental group 2; Training was used in a structured way using the stop motion technique. Static model was used in the control group. The sources of data collection in this study to study the breadth and depth of vision are: audio recording, step-by-step notes of the researcher, individual interviews with students.To analyze the research data, statistical methods were used at two descriptive levels (central and dispersion indices) and inferential (t-test and analysis of variance). The results showed that the use of unstructured stop motion technique has a more effective role in improving students' scientific reasoning skills than structured stop motion technique and static model.Keywords: Scientific reasoning skill, stop motion technique, plating process, Rubric
-
تفکر انتقادی روشی برای حل مسایل، مبتنی بر استدلال های اقناعی، منطقی و عقلانی است که شامل بررسی، ارزیابی و انتخاب پاسخ صحیح برای یک کار معین و رد مستدل سایر راه حل های جایگزین است و امروزه بر لزوم توجه نظام آموزشی به ارتقای تفکر انتقادی از طرق مختلف توجه ویژه ای صورت می گیرد. در این راستا با توجه به روند رو به رشد گرایش به بازی های دیجیتالی، اهمیت طراحی بازی های آموزشی به شکل دیجیتالی با رویکرد تقویت تفکر انتقادی بیشتر شده است. بدین منظور در تحقیق حاضر به منظور ارتقای تفکر انتقادی به ارایه ی یک چهارچوب و مدل بر مبنای نظریه سازنده گرایی اجتماعی جهت طراحی بازی آموزشی دیجیتالی انجام شده است. بر اساس مرور پیشینه تحقیقاتی اجزای اصلی مدل موردنظر، شامل نیازسنجی، تعیین هدف، تحلیل یادگیرنده، مولفه های تفکر انتقادی، سطوح اجرای تفکر انتقادی، اصول بازی، عناصر بازی، ژانر بازی، حمایت های آموزشی، ارزشیابی از کیفیت بازی، ارزشیابی از یادگیرنده و بازخورد و شامل زیرمجموعه های فرعی به دست آمدند که به منظور اصلاح و تایید مدل از روش اعتباریابی درونی استفاده شده است. در این مدل از ده نفر از متخصصان بازی های آموزشی برای اعتباریابی دعوت به عمل آمد. این اعتباریابی پس از سه دور با ضربب توافقی 84% مورد تایید متخصصین قرار گرفت. همچنین این مدل با بررسی مبسوط چهارچوب نظری به شکل دسته بندی شده و خلاصه شامل اجزای نیازسنجی، تعیین هدف، تحلیل یادگیرنده، مولفه های تفکر انتقادی، سطوح اجرای تفکر انتقادی، اصول بازی، عناصر بازی، ژانر بازی، حمایت های آموزشی، ارزشیابی از کیفیت بازی، ارزشیابی از یادگیرنده و بازخورد شد.کلید واژگان: تفکر انتقادی، بازی آموزشی دیجیتالی، طراحی آموزشی، سازنده گرایی اجتماعیCritical thinking is a method for solving problems, based on persuasive, logical, and rational arguments, which includes examining, evaluating, and choosing the correct answer for a given task and the reasoned rejection of other alternative solutions. Special attention is paid to various things. In this regard, due to the growing tendency of students towards digital games, the importance of designing educational games in digital form with the approach of strengthening critical thinking has increased. For this purpose, in order to promote critical thinking in students, a framework based on the theory of social constructivism for designing a digital educational game has been done.Based on the review of the research background of the main components of the desired model, including needs assessment, goal setting, learner analysis, critical thinking components, critical thinking implementation levels, game principles, game elements, game genre, educational support, game quality evaluation, learner evaluation, and the feedback and sub-categories were obtained, which was used to modify and verify the model using the internal validation method. In this model, ten experts in educational games were invited for validation. This validation was approved by experts after three rounds with an agreement rate of 84%.Also, this model is categorized and summarized in the form of an extensive review of the theoretical framework, including the components of needs assessment, goal setting, learner analysis, critical thinking components, critical thinking implementation levels, game principles, game elements, game genre, educational support, evaluation of game quality. Evaluation of the learner and feedback.Keywords: Critical Thinking, digital educational games, educational design, social constructivism
-
با توجه به ضرورت تغییر در برنامه های درسی تربیت معلم و آماده سازی معلم شایسته و حرفه ای، هدف این پژوهش، روشن ساختن چارچوب کلی شایستگی های حرفه ای معلمان با مطالعه ی نظام مند و ارائه ی فراترکیبی از الگوهای نظری و پژوهش های صورت گرفته در این حوزه با تمرکز بر صلاحیت حرفه ای معلمان و ارائه ی مدل ادراکی آن جهت اصلاح و باز طراحی برنامه ی درسی تربیت معلم می باشد. رویکرد این پژوهش کیفی و از نوع سنتز پژوهی است که با روش تحلیل محتوا و با استفاده از راهبرد فراترکیب انجام شده و از نظر هدف، کاربردی می باشد. جامعه ی آماری پژوهش شامل تمام کتاب ها (20)، مقالات (156)، پایان نامه ها (16) و پژوهش های متعدد در بازه ی زمانی (2023- 1980میلادی) در زمینه ی صلاحیت حرفه ای معلم در داخل و خارج از ایران می باشد. نمونه ی پژوهش شامل 68 مورد است که بر اساس ارتباط موضوعی و اشباع نظری داده ها به صورت هدفمند انتخاب و داده های پژوهش با روش تحلیل محتوا (کیفی) مورد مطالعه قرار گرفته است که کد گذاری و طبقه بندی اطلاعات، 24 مولفه ی پرتکرار شناسایی و از 94 مفهوم نهایی، مقولات و مضامین اصلی استخراج شدند. براساس تحلیل محتوای استقرایی و ترکیبی مقولات، یافته های پژوهش نشان داد که الگوی مورد نظر؛ 5 مقوله ی اصلی ناظر بر ابعاد صلاحیت و 10 مقوله ی پایه ناظر بر ارکان صلاحیت و نیز 25 زیر مقوله ناظر بر انواع صلاحیت است که ترسیم چارچوب ادراکی صلاحیت برنامه درسی و نیز دلالت های آن برای بازطراحی برنامه درسی تربیت معلم از آن قابل تفکیک است.
کلید واژگان: صلاحیت حرفه ای معلمان، ابعاد صلاحیت، ارکان صلاحیت، برنامه درسی تربیت معلمConsidering the necessity of changes in the teacher training curricula and the competent and professional teacher training system, the purpose of this research was to clarify the general framework of teachers' competencies with a systematic study. In addition, it aimed to present a meta-combination of theoretical models and studies conducted in this field with a focus It is based on the professional qualifications of teachers and the presentation of its perceptual model for the purpose of reforming and re-designing the teacher training curriculum. The approach used in this qualitative research was a synthesis type of research, which was conducted with the help of the meta-combination strategy and was practical in terms of the goal. The statistical population of the research included all the books (20), articles (156), theses (16) and numerous studies in the period of time (1980-2023) in the field of professional qualifications of teachers inside and outside Iran available in reliable sources. The corpus sample of the research included above 68 titles, based on thematic relevance and theoretical saturation of the data, the research data was selected in a purposeful way with the method of content analysis (qualitative) of the studied documents, collecting and coding and classifying the information of 24 frequently identified components and 94 concepts. Finally, the main categories and topics were extracted. Based on the analysis of the inductive and composite content of the categories, the findings of the research showed that the pattern involves 5 main categories overseeing the dimensions of competence and 10 basic categories overseeing the elements of competence and 25 sub-categories overseeing the types of competence that draw the perceptual framework of curriculum competence. And the relevant implications for redesigning the teacher training curriculum could be separated from it.
Keywords: teachers' professional qualification, dimensions of qualification, elements of qualification, Teacher training curriculum -
مقدمه
در موقعیت های واقع گرایانه، تصمیم گیری ها عمدتا بر اساس ترکیبی از اطلاعاتی که از منابع مختلف به دست می آیند، صورت می گیرد. هدف اصلی این مطالعه، بررسی تاثیرات اطلاعات اجتماعی بر تصمیم گیری در حضور شواهد حسی، و مطالعه نحوه وقوع این تاثیرات بود.
روش کاردر پژوهش حاضر با استفاده از آزمون تصمیم گیری ادراکی، آزمایشی در مورد تصمیم گیری در حضور شواهد حسی و اجتماعی طراحی شد، تا با استفاده از آن، تاثیرات اجتماعی هنجاری به حداقل رسد و تنها بر تاثیرات اجتماعی اطلاعاتی تمرکز شود. معناداری تحلیل های رفتاری با استفاده از آزمون های آماری انجام شد و مدل رانش انتشار تعمیم یافته برای بررسی چگونگی فرایند تصمیم گیری استفاده شد.
یافته هانتایج نشان می دهند که اطلاعات اجتماعی به طور قابل توجهی دقت تصمیم گیری شرکت کنندگان را افزایش می دهد، حتی زمانی که شرکت کنندگان اطلاعات را از شرکای با دقت پایین دریافت می کنند. افزایش صحت شرکت کننده به طرز چشمگیری با میزان درستی اطلاعات اجتماعی دریافت شده (از شریک با صحت بالاتر نسبت به شریک با صحت پایین تر) افزایش می یابد، در حالی که قطعیت شریکان تاثیر چندانی روی این بهبود نمی گذارد. در آنالیزهای مربوط به مدل رانش انتشار از مقایسه داده های مربوط به آزمایش مرجع و داده های همراه با اطلاعات اجتماعی، در یافتیم تمام پارامترهای تصمیم گیری از جمله پارامترهای آستانه تصمیم، نقطه شروع و نرخ رانش به صورت معناداری متفاوت هستند و آستانه تصمیم و نقطه شروع در آزمایشات همراه با اطلاعات اجتماعی بیشتر از حالت مرجع و نرخ رانش کمتر از حالت مرجع است، اما تفاوت های دقت میان مواجهه با شرکای با دقت بالا و پایین عمدتا تحت تاثیر پارامتر نقطه شروع قرار دارند.
نتیجه گیریدر آخر، این مطالعه در پژوهش های مرتبط با تصمیم گیری، رفتار انسانی و بهبود کیفیت تصمیم گیری ها مفید است و به ما در درک بهتر اثر اطلاعات اجتماعی بر فرایند تصمیم گیری افراد کمک می کند.
کلید واژگان: تصمیم گیری ادراکی، تاثیر اجتماعی، مدل رانش انتشارIntroductionPerceptual decision-making is a pivotal aspect of our daily lives, as various decision-making processes involve accumulating evidence from sensory perception, personal preferences, social cues, and other sources. In the realm of social psychology, the impact of social information on decision-making is a subject of interest, studied under the umbrella of social influence. Social influence involves changes in cognition, attitudes, or behavior due to external factors (1), and conformity refers to the frequency with which individuals mimic social cues, regardless of their accuracy. Social influence arises from two primary motivations: "Informational influence", where individuals seek group-derived information because they believe it to be more accurate, and "Normative influence", driven by the desire to align with group norms (2, 3). Well-designed experiments are essential to draw meaningful conclusions and disentangle normative and informational influences. Classic conformity studies have highlighted the challenges associated with both types of social influence. It is necessary to distinguish between them to ensure the interpretation of research findings, obstructing a comprehensive understanding of decision-making in social contexts.This research focuses on minimizing the factors producing normative effects and investigating the impact of informational social influence on decision-making when social information is presented after distinct sensory cues. The present study aimed to understand how last-minute social information may impact the sensory gathering process and, subsequently, influence decision-making.
MethodsThe experimental task in this study comprised six stages, with five involving extensive training, followed by the main task. The main experiment was divided into four sessions, each consisting of one block.In this psychophysical task, participants were exposed to two 120-millisecond sensory stimuli originating from Random Dot Motion (RDM), featuring different degrees of evidence strength and motion direction. Afterward, a graphical cue was displayed, using shapes and colors familiar to participants from their training. Notably, this graphical cue was solely provided to indicate the other participants’ responses, intentionally devoid of any information regarding the identity of the respondents, to minimize normative influence. They were informed that these cues represented responses from other participants who had encountered the same RDMs. However, the responses were not from actual participants; instead, the researchers generated them using a signal detection model. To create the social data, the researchers relied on participant behavior in sensory trials as a foundation. They employed the model to generate responses from four participants, each with distinct performance and confidence levels. This study employed the Generalized Drift Diffusion Model (GDDM) to provide a flexible framework for decision-making research. GDDM allows for a broad range of experimental designs and empirical hypotheses, accommodating customized distributions for parameters such as starting position, decision threshold, and drift rate (4). This flexibility enhances our ability to investigate the influence of social information on decision processes. The present analysis required the development of customized parameters due to the unique experimental conditions, including the presentation of discrete evidence and the incorporation of social information. The model used in this study propose that the drift rate, reflecting the speed of information uptake, remains consistent throughout each trial, each consisting of two pulses. However, its effect varies between pulses depending on their coherence levels. Specifically, This research derive this measure of drift rate from the initial pulse of information and compute it separately for each pulse based on its coherence level. In this manner, the researchers manage the transition between discrete pulses of information. By adopting this definition of the starting point as the ratio of the preference at time 0 to the size of the decision boundary (5) and considering that the starting point shifts to favor a more frequent or highly rewarded response when trials are manipulated (6, 7), it becomes possible to apply it to social cues. This accounts for the occurrence of a bias or preference in evidence accumulation toward social cues. However, extending its timing to presentinga social cue is essential. By integrating this concept into the model, this study can effectively explain how social cues influence decision bias.The task is run using the Psychtoolbox in MATLAB, and behavioral analysis takes place within MATLAB. Statistical tests are carried out using JASP, and the GDDM model is executed through the PyDDM, a drift-diffusion modeling framework for Python.
ResultsNine participants successfully completed all tasks. During the training phase, an average of 2100 data points were collected from each participant, and in the main test phase, 7200 trials were recorded. Additionally, 5400 trials were recorded in the isolated task. Participants notably increased their accuracy in group tasks compared to solo tasks, mainly when their partners were more precise. However, the overall mean accuracy of participants remained significantly lower than that of their partners.The extent of adapting to social cues is another crucial factor in participant behavior. As anticipated, participants exhibited greater conformity with more accurate partners. Statistical tests revealed a significant positive correlation between the influence of social partners. It was found to be significant only when comparing high-accuracy and low-accuracy partners to validate the significance of conformity behavior and identify differences between conditions. No significant difference in conformity was observed between partners with high-and low-confidence social information.The obtained findings, as modeled through DDM, reveal significant differences in crucial decision-making parameters between the isolated phase and the social task. Specifically, when comparing parameters such as the drift rate (the pace of evidence accumulation), the decision threshold (the determiner of decision endpoints), and the starting point (illustrating how social information complements sensory evidence), the researchers observed an increase in the decision threshold and starting point, and a decrease in the drift rate in the social task compared to the isolated task. Further investigation into variations among partners reveals that the disparity in accuracy improvement between high and low-accuracy partners when social information is introduced at the final stage leads to an increase in the starting point.
ConclusionThis study delves into the intricate dynamics of decision-making in social contexts, specifically focusing on the impact of social information presented after distinct sensory cues. The pursuit of understanding how last-minute social information affects the sensory gathering process and, consequently, influences decision-making has unveiled valuable insights into the multifaceted world of social influence on human behavior.The obtained results shed light on the role of social cues in enhancing decision accuracy. Participants exhibited a significant improvement in accuracy when operating in social blocks as opposed to isolated ones, primarily when theirpartners exhibited higher accuracy. Nevertheless, the mean accuracy of participants remained persistently lower than that of their high-accuracy partners, highlighting the unique complexities involved in integrating social information into perceptual decision-making.Furthermore, the current study unveiled the pivotal influence of conformity on participant behavior. Conformity was more pronounced when participants interacted with partners who demonstrated higher accuracy. This not only provides evidence of the impact of informational social influence but also illustrates the nature of conformity, revealing that individuals may adapt to the cues of more accurate peers.The present study investigates the influence of both visual and social cues on decision-making, seeking to bridge the gap between theoretical models and real-life social interactions. Understanding the interplay between perception, cognition, and social behavior during decision-making enhances our ability to model and predict decision processes in various social domains.
Keywords: Perceptual Decision-Making, Social Influence, Diffusion Model -
یکی از اهداف نهایی آموزش عالی ، آماده سازی کارکنان با دانش و مهارت های ضروری است. این موضوع شامل پرورش مهارت های علمی دانشجویان همچون مهارت استدلال ورزی می گردد. از منظر تربیتی مهارت استدلال ورزی یک مکانیزم یادگیری است که استفاده از آن منجر به توسعه دانش می شود. در پژوهش حاضر وضعیت این مهارت در انواع برنامه های درسی قصدشده و تجربه شده در آموزش عالی ایران بررسی شد. در برنامه درسی قصدشده، اسناد بالادستی نظام آموزش عالی با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی جهت دار تجزیه و تحلیل شدند. روش نمونه گیری، هدفمند و واحدهای تحلیل شامل کلمه، عبارت، جمله و پاراگراف بودند. سپس برای برنامه درسی تجربه شده، با استفاده از تکنیک نمونه گیری گلوله برفی، توانایی استدلال 130 دانشجو مورد سنجش قرار گرفت. اولین یافته اول مرتبط با بررسی برنامه درسی قصدشده نشان داد که در سطوح سیاستگذاری و مدیریتی نظام آموزش عالی ایران بر پرورش مهارت های علمی - همچون مهارت استدلال ورزی - به صورت آشکار و پنهان تاکیده شده است. دومین یافته نشان داد پاسخ های نوشتاری دانشجویان ساختار استدلالی مناسبی ندارند. این یافته با یافته اول همخوانی ندارد. ناهماهنگی برنامه درسی قصد شده با برنامه درسی تجربه شده نشان می دهد که در سطح اجرا به توسعه این مهارت توجه نشده است. علاوه بر این، برنامه درسی تجربه شده نشان می دهد که دانشجویان مهارت استدلال را از طریق برنامه درسی پنهان محیط دانشگاه کسب نمی کنند.
کلید واژگان: استدلال ورزی، برنامه درسی قصد شده، آموزش عالی، برنامه درسی تجربه شدهOne of the ultimate goals of pursuing higher education is to prepare the next employees with the necessary knowledge and skills. This includes cultivating university students’ scientific skills, especially argumentation skill. From an educational point of view, argumentation skill is a learning mechanism, the use of which leads to knowledge development. Exploring the states of this skill in the intended and experienced curricula of Iran's higher education system is the aim of this study. The analysis of the intended curriculum was done by using the directed qualitative content analysis method. The sampling method was the purposeful sampling technique. The units of analysis include word, phrase, sentence, and paragraph. The expression method consisted of latent and manifest messages. Thereafter, for the experienced curriculum, using the snowball sampling technique, the argumentation ability of 130 university students was assessed. Findings The first finding of the analysis of the intended curriculum showed that at the policy and management levels of Iran’s higher education equipping students with academic skills such as argumentation has been recognized and defined as goals both latently and manifestly. The second finding showed that students written responses didn’t have a proper argumentative structure. This finding is not consistent with the first finding. The inconsistency between the intended curriculum and the experienced curriculum indicates that at the level of implementation, this skill development has not been paid attention to. In addition, the experienced curriculum shows that students do not acquire argumentation skill from the hidden curriculum of the university environment
Keywords: Argumentation, experienced curriculum, Higher education, intended curriculum -
During the Coronavirus pandemic, online classes and exams became popular to protect people's health. Despite the benefits, there were security issues and exam cheating. This research was conducted with the aim of comparing the amount and type of cheating in online and face-to-face exams using a qualitative method. The statistical population was all male and female students of the sixth grade of Pirbakran city in the academic year 2021-2022. In this research, a mixed rural school was selected using available sampling method and a structured face-to-face interview was conducted with all 14 sixth-grade students of the school. The interview questions were written and checked in MAXQDA software version 2020. From the analysis of the interviews, it was concluded that the rate of student cheating in online tests is much higher than that in face-to-face tests. The most common methods of cheating in online tests are the use of textbooks, the help of classmates, and the use of the Internet. Also, the most common method of cheating in face-to-face exams was the help of a classmate, and they considered the objective questions in the exams to be one of the important reasons for the ease of cheating. According to the findings of the research, the exams should be held in person as much as possible. In order to reduce cheating in the design of face-to-face and online tests, it is better to use more conceptual, in-depth and descriptive questions not published on the Internet browser; design different questions for students and explain the importance of studying and the negative points of cheating for students; replace four-choice questions with explanatory questions; increase the distance between the students in the face-to-face exam and control to prevent the presence of embedded fraud; not to answer the questions by the invigilators, and check students' pockets and hands in order to prevent cheating and avoid providing them with multiple draft sheets.
Keywords: Cheating, Online, Face-To-Face, Exam, Interview -
PurposeThis study aimed to identify the effective factors in the effectiveness of short-term research courses abroad for Ph.D. students inside.MethodThis qualitative research has been carried out focusing on conventional content analysis. The study population includes all specialized doctoral students in the country who have completed short courses of research abroad. By Stratified cluster sampling to the saturation level of the data, 18 people were studied. The tool used to gather information was a semi-structured interview.FindingsBased on the main and sub-themes, and considering the 100% positive effect on students' personal, professional and cultural development, the need to continue short-term research courses abroad was explained and the need for special attention of policymakers and decision-makers of higher education to this opportunity and redesign these courses based on the management experience of previous years and the lived experiences of students revealed. Redesign the services students need to send them abroad, using more effective management measures, providing the necessary funding and support, strengthening Internet communication infrastructure and the possibility of faster and higher-quality access to the world's scientific centers and the restoration and placement of human and social values in the context of academic discourse was achieved.ConclusionInternational experience in higher education is the most important factor. Therefor, student exchange is the suitable path for developing and improving of lived experience of students in higher education especially in post-graduate courses.Keywords: university, Short-Term Research courses, effectiveness, evaluation, Ph.D. course
-
This study investigated the effectiveness of computational thinking education in enhancing selfregulation skills. The population of this study consisted of sixth-grade students, and the sample was drawn from sixth-grade students in Alborz County, Qazvin Province, Iran, during the 2023-2024 academic year. A quasi-experimental design was employed, with two groups (control and experimental) participating. Each group consisted of 30 students. A convenience sampling method was used, but participants were randomly assigned to the control and experimental groups. The experimental group received instruction using the Scratch programming language. Both groups underwent seven training sessions, conducted by the same instructor. Pre and post-tests were administered to measure changes in self-regulation skills. The Buford self-regulation questionnaire, a 14-item instrument designed to assess self-regulation based on Bandura's social cognitive theory, was used. The questionnaire's items were measured on a Likert scale and assessed two factors: cognitive and metacognitive self-regulation strategies. The reliability and validity of the Buford questionnaire have been established in previous studies. The results of a covariance analysis indicated that there was no significant difference between the two groups in terms of the overall impact on self-regulation. However, the experimental group scored higher on the metacognitive self-regulation dimension. Therefore, it can be concluded that the type of educational media used for teaching computational thinking is not critical for increasing self-regulation. Computational thinking education, regardless of the medium, can enhance self-regulation skills.
Keywords: Self-Regulation, Computational Thinking, Scratch, Metacognition -
Purpose
There is a perceived need to develop approaches, methods and tools that may help higher education institutions to systematically introduce the Sustainable Development Goals (SDGs) into research and teaching as an intrinsic part of their programs. It seems that the core of the sustainability curricula comprises a paradigm shift that is not only reflected in university teaching but also permeates the entire institution. This paper investigates the big ideas which could orient and accelerate this paradigm shift.
MethodAmong 112 articles, 77 articles were selected according to inclusion criteria. The MAXQDA software was used for extracting the big ideas. During the analysis, the included studies were investigated and coded. Afterwards, the themes that had emerged among the studies were highlighted. Once themes were identified and defined, the similar and related categories into the theme that best described the purpose of study were adopted and ultimately the big ideas were defined.
FindingsThe findings suggest seven big ideas; Namely: whole system change & collective capacity, whole person learning, truly integrative curriculum, whole institutional approach, resolute leadership & strategic planning, intelligent accountability & wisdom.
ConclusionThis paper suggests a process-oriented collaborative approach toward SD change in HEIs which could help leaders and policy-makers adopt appropriate orientation toward strategic planning and acting. The scientific contribution of this paper value lies in the fact that this is one of the first papers to mention the need for procedural big ideas which caters to a more systematic integration of the SDGs in university programs.
Keywords: Sustainability, Higher education, Big Ideas -
فصلنامه علوم روانشناختی، پیاپی 129 (آذر 1402)، صص 1715 -1732زمینه
بیماری کلیوی مزمن یکی از مشکلات فراگیر سلامت عمومی می باشد. این بیماری با نقص های شناختی گسترده ای مرتبط است که از آن بین می توان به توجه دیداری، سرعت روانی حرکتی و کارکرد اجرایی اشاره کرد. در اغلب پژوهش های انجام شده در این حوزه، از نگاه ترکیبی در سنجش کارکردهای اجرایی و ارزیابی هر دو نوع کارکردهای اجرایی عینی و ذهنی استفاده نشده و این مانع کسب دانشی یکپارچه در این حوزه بوده است.
هدفهدف پژوهش حاضر مقایسه کارکردهای اجرایی عینی و ذهنی بین بیماران مزمن کلیوی دیالیزی و افراد بهنجار بود.
روشطرح پژوهش حاضر از نوع پس رویدادی است و جامعه پژوهش حاضر شامل تمام بیماران مزمن کلیوی دیالیزی است که در سال 1401 تا 1402 برای درمان به بیمارستان و کلینیک لبافی نژاد شهر تهران مراجعه کرده بودند. برای تعیین حجم نمونه از نرم افزار Gpower استفاده شد و برای هر گروه 39 نفر در نظر گرفته شد که این افراد به شیوه هدفمند انتخاب شدند و ابزارهای پژوهش که شامل آزمون مجموعه خودکار تست عصب روانشناسی کمبریج (مجموعه شناخت کمبریج، 2012) و مقیاس نارسایی کارکردهای اجرایی (بارکلی، 2012) بود را تکمیل کردند و داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار SPSS 21 و تحلیل واریانس چندمتغیری مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت.
یافته هانتایچ تحلیل واریانس چند متغیری نشان داد که بین دو گروه بیماران مزمن کلیوی دیالیزی و بهنجار از لحاظ کارکردهای اجرایی عینی فراخنای فضایی - دیداری، تعداد خطاهای حافظه فعال فضایی، مسایل حل شده با حداقل حرکت و میانگین حرکات در مسایل سخت تفاوت معنادار وجود دارد. همچنین بین دو گروه بیماران مزمن کلیوی دیالیزی و بهنجار از لحاظ کارکردهای اجرایی ذهنی خودسازماندهی/حل مساله و خودکنترلی/بازداری تفاوت معنادار وجود داشت (05/0 <p).
نتیجه گیریبا توجه به نتایج پژوهش حاضر پیشنهاد می شود به نقش کارکردهای اجرایی عینی و برخی کارکردهای اجرایی ذهنی در شناسایی زودهنگام آسیب های ساختاری و کارکردی مغزی بیماران مزمن کلیوی دیالیزی توجه ویژه اختصاص داده شود.
کلید واژگان: کارکردهای اجرایی عینی، کارکردهای اجرایی ذهنی، بیماری مزمن کلیوی، دیالیزBackgroundChronic kidney disease is one of the widespread public health problems. This disease is associated with extensive cognitive deficits, among which visual attention, psychomotor speed and executive function can be mentioned. In most of the researches conducted in this field, the combined view in measuring executive functions and evaluating both types of objective and subjective executive functions has not been used, and this has hindered the acquisition of integrated knowledge in this field.
AimsThe aim of the present study was to compare objective and subjective executive functions between chronic kidney dialysis patients and normal people.
MethodsThe design of present study is causal comparative type (ex post facto) design and the population of the present study includes all chronic kidney dialysis patients who went to Labbafinezhad Hospital and Clinic in Tehran for treatment in 1401 and 1402. Gpower software was used to determine the sample size, and 39 people were considered for each group, and these people were sampled in a purposeful manner and completed the research tool, which included the Cambridge Neuropsychological Test (Cambridge Cognition, 2012) and the deficits in executive functioning scale (Barkley, 2012), and the research data was statistically analyzed by Multivariate analysis of variance using SPSS 21 software.
ResultsThe results of multivariate analysis of variance showed that there is a significant difference between the two groups of chronic kidney dialysis patients and normal patients in terms of the objective executive functions of visual-spatial span, the number of spatial working memory errors, problems solved with minimum movement and average movements in hard problems. Also, there was a significant difference between the two groups in terms of subjective executive functions of self-organization/problem solving and self-control/inhibition (p<0.05).
ConclusionAccording to the results of present study, it is suggested to pay special attention to the role of objective executive functions and some subjective executive function in the early identification of structural and functional brain damage in chronic kidney dialysis patients.
Keywords: Objective executive functions, subjective executive functions, chronic kidney disease, dialysis
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو میشود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشتههای مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته میتوانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که میخواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.