نقش کارکرد‎‎های شناختی و سبک شناختی وابسته به زمینه و ناوابسته به زمینه در فرآیند عملکرد ریاضی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهر مشهد

این پژوهش با هدف بررسی رابطه کارکرد‎‎های شناختی «اضطراب ریاضی، نگرش ریاضی، دقت ریاضی، ظرفیت حافظه فعال» و سبک‎‎های شناختی دانش آموزان بر پیشرفت درس ریاضی انجام شد.

پژوهش از نوع تحقیقات همبستگی است. جامعه آماری این پژوهش، تمامی دانش آموزان پسر پایه هشتم دوره ی اول متوسطه مدارس دولتی آموزش و پرورش شهر مشهد در سال تحصیلی 1396-1395بود. حجم نمونه براساس جدول مورگان 322 نفر انتخاب گردید. روش نمونه گیری به صورت خوشه ای چند مرحله ای انجام شد. شرکت کنندگان در پژوهش، پرسشنامه سبک‎‎های شناختی  وابسته به زمینه و ناوابسته به زمینه، آزمون نگرش به ریاضی، دقت ریاضی، اضطراب ریاضی  و حافظه فعال  را تکمیل نمودند.

یافته ‎‎ها نشان داد که اضطراب یادگیری ریاضی در یک رابطه منفی‎می تواند پیشرفت در درس ریاضی را پیش بینی نماید، نتایج این پژوهش‎‎ها معرف آن است که نگرش مثبت به درس ریاضی باعث افزایش تمرکز حواس و توانایی حل مسایل ریاضی‎می شود.

همچنین یافته‎‎ ها نشان داد که دانش آموزان با ظرفیت حافظه فعال بالا، عملکرد بهتری در حل مساله ریاضی نسبت به دانش آموزان با ظرفیت حافظه فعال پایین و متوسط در درس ریاضی دارند. همچنین ارتباط معنی دار و مثبتی‎میان نمره آزمون شکل‎‎های نهفته و عملکرد ریاضی وجود دارد. همچنین مدل رگرسیون گام به گام نشان‎می دهد که متغیرهای حافطه فعال و سبک‎‎های شناختی عملکرد ریاضی دانش آموزان را تحت الشعاع قرار‎می دهند.