رابطه راهبردهای مقابله ای و حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان دانش آموزان در پاندمی کووید19: نقش واسطه ای تاب آوری تحصیلی

این پژوهش به منظور بررسی ارتباط راهبردهای مقابله ای و حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان با نقش واسطه ای تاب آوری تحصیلی انجام گرفت.

پژوهش حاضر به شیوه توصیفی از نوع همبستگی می باشد. تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهرستان کاشان در طول سال تحصیلی 1400-1399 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل می دهند، که 316 دانش آموز به واسطه شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از میان این جامعه انتخاب شدند. به منظور جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه راهبردهای مقابله ای اندلر و پارکر (1990)، مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی زیمت و همکاران (1988)، پرسشنامه های تاب آوری تحصیلی مارتین (2003) و اضطراب امتحان اسپیلبرگر (1980) به کار رفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار AMOS23 و روش مدل سازی معادلات ساختاری استفاده شد.

نتایج نشان داد که اضطراب امتحان با راهبرد مقابله ای مساله مدار (01/0 ,p<31/0- r=)، راهبرد هیجان مدار (01/0 ,p<63/0 r=)، راهبرد حواس پرتی (01/0 ,p<18/0 r=)، راهبرد مشغولیت اجتماعی (01/0 ,p< 22/0 r=)، حمایت اجتماعی (01/0 ,p<23/0- r=) و تاب آوری تحصیلی (01/0 ,p<63/0- r=) رابطه معنی دار دارد. نتایج نشانگر آن بود الگوی پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار است. براساس گزارش یافته های یژوهش حاضر می توان گفت تاب آوری تحصیلی رابطه بین راهبرد مقابله ای مسیله مدار، هیجان مدار و حمایت اجتماعی را با اضطراب امتحان میانجی گری می کند.

بحث و نتیجه ‏گیری : 

تاب آوری تحصیلی در رابطه میان سبک مقابله ای مسیله مدار، راهبرد هیجان مدار و حمایت اجتماعی با اضطراب امتحان واسطه گری می کند. یافته ها دارای تلویحات کاربردی برای مشاوران مدرسه و روان شناسان تربیتی جهت پیشگیری و کنترل اضطراب امتحان است.