نقش میانجی سرعت پردازش و فهم کلامی در رابطه بین حافظه فعال و آگاهی واج شناختی با خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن

 اختلال یادگیری یک اختلال عصبی رشدی ناتوان کننده در کودکان است. ازاین رو هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی سرعت پردازش و فهم کلامی در رابطه بین حافظه فعال و آگاهی واج شناختی با خواندن دانش آموزان مبتلابه اختلال خواندن بود.

 جامعه آماری این پژوهش توصیفی-همبستگی شامل کلیه دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص از نوع خواندن انتهای پایه اول تا پایه پنجم دبستان نواحی هفت گانه مشهد و مراجعه کننده به مراکز ویژه مشکلات یادگیری آموزش وپرورش شهر مشهد در سال تحصیلی 99-1398 بود. صد و پنجاه دانش آموز مبتلا به اختلال یادگیری خاص از نوع خواندن که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند، نمونه پژوهش را تشکیل دادند. شرکت کنندگان آزمون خواندن و نارساخوانی (نما)، آزمون آگاهی واج شناختی و مقیاس هوشی وکسلر کودکان-چهار را تکمیل کردند. از نرم افزارهای آماری SPSS و لیزرل و همچنین روش تحلیل مسیر برای تحلیل داده های پژوهش استفاده شد.

 نتایج نشان داد که بین حافظه فعال، آگاهی واج شناختی، سرعت پردازش، فهم کلامی و خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن رابطه وجود دارد. همچنین مدل مربوط به نقش میانجی سرعت پردازش و فهم کلامی در رابطه بین حافظه فعال و آگاهی واج شناختی با خواندن دانش آموزان مبتلابه اختلال خواندن از برازش مطلوبی برخوردار است.

 سرعت پردازش و فهم کلامی میانجی رابطه بین حافظه فعال و آگاهی واج شناختی با خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن هستند؛ ازاین رو توجه به این فرایندها و مداخلات مرتبط با آن ها می تواند به بهبود اختلال خواندن دانش آموزان کمک کند.