problem-based learning
در نشریات گروه علوم انسانی-
Teaching and development of writing skill in foreign language education is very important, but it has been regarded as a challenging task for some teachers especially in the context of teaching English as a Foreign Language, In this respect, different teaching approaches, including Problem-Based Learning (PBL) have been developed to help learners improve their writing skills. This study sought to investigate the effect of problem-based learning on Iranian EFL learners’ argumentative writing performance. To fulfill the above purpose 46 EFL upper intermediate female learners within the age range of 16-18 were selected through a convenience sampling design, out of a population of 73 learners, based on their performance on a First Certificate in English test (FCE). Then, they were randomly assigned into two groups of problem-based and traditional product- based group. Both groups took a pretest at the beginning of the study to measure the amount of pre-existing knowledge on argumentative writing performance including its components of (Generic features, syntactical language, and spelling) and a post-test in the end to check the effectiveness of the treatment applied. PBL group benefited from PBL method and the control group received traditional writing instruction method. The results of the study, based on the analysis of covariance, indicated that PBL group outperformed the control group in writing performance, including its component of generic features, syntactical language, and spelling. Teachers, EFL learners, material developers, and syllabus designers can be the beneficiaries of this inquiry's outcomes.
Keywords: Argumentative Writing, Learner-Centered Teaching Approach, Problem-Based Learning, Process Writing Approach, Writing Skill -
Objective
The objective of the present investigation is to examine the impact of problem-based learning (PBL) on the development of listening comprehension competencies in the Arabic language.
MethodsThis research was conducted as a quasi-experimental study employing a pre-test-post-test framework inclusive of a control group. The statistical population under consideration comprised Arabic language students enrolled at Farhangian University of Bandar Abbas during the academic year 2022. The sampling technique utilized was a non-probability method, which resulted in the participation of 58 individuals who were randomly allocated into two distinct groups: an experimental group consisting of 29 individuals and a control group also comprising 29 individuals. The analysis of covariance (ANCOVA) technique was employed for the purpose of data analysis.
ResultsThe findings of this study indicated a statistically significant disparity between the experimental and control groups, demonstrating that the participants in the experimental group exhibited more pronounced changes.
ConclusionsConsequently, one may infer that the PBL approach has effectively enhanced students' listening comprehension abilities, thereby encouraging both educators and learners to implement the PBL strategy within the domain of listening comprehension to foster oral communication skills.
Keywords: Problem-Based Learning, Listening Comprehension, Arabic Language, Farhangian University -
Objective
The present study aimed at investigating an already-proposed problem-based model of writing on Iranian EFL learners’ writing skill.
MethodsIn so doing, an experimental pre-test post-test control group study was designed. The participants of the study consisted of 60 female advanced EFL learners who were randomly selected from eighty-eight learners who were passing an IELTS preparation course at a private language institute. The study sample was randomly assigned into two groups (each consisting of 30 learners) namely, the experimental and the control groups. Two samples of IELTS Writing Task 2 were used for the purpose of measuring the participants’ writing skill at the beginning (pre-test) and end (post-test) of the study. To analyze the data, normality test, descriptive and inferential statistics (i.e., analysis of covariance (ANCOVA) test) was used.
ResultsThe results of data analysis showed that the proposed problem-based model of writing affects Iranian EFL learners’ writing skill.
ConclusionsThe findings have pedagogical implications for EFL teachers and learners, and curriculum planners.
Keywords: Collaborative Learning, Higher-Order Thinking, Problem-Based Learning, Self-Directed Learning, Writing Skill -
این پژوهش با هدف بررسی نقش یادگیری مبتنی بر حل مسئله در پرورش مهارت های تفکر انتقادی دانش آموزان مقطع متوسطه انجام شد. این پژوهش از نوع کیفی بود و با استفاده از روش پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. داده ها از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته با 25 دانش آموز مقطع متوسطه شهر تهران که به صورت هدفمند انتخاب شده بودند، جمع آوری شد. مصاحبه ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و برای تحلیل داده ها از نرم افزار NVivo و روش تحلیل مضمون استفاده شد. نتایج نشان داد که یادگیری مبتنی بر حل مسئله تاثیر قابل توجهی بر بهبود مهارت های تفکر انتقادی دارد. در این راستا، سه دسته اصلی شامل "تحلیل و استدلال منطقی"، "تصمیم گیری آگاهانه و خلاقانه"، و "خودنظم دهی شناختی و هیجانی" استخراج شد. دانش آموزان گزارش کردند که این روش آموزشی باعث بهبود توانایی تحلیل مسائل پیچیده، افزایش خلاقیت در حل مسائل، انعطاف پذیری شناختی بیشتر، و تقویت مهارت های خودتنظیمی در یادگیری شده است. یادگیری مبتنی بر حل مسئله رویکردی موثر در پرورش تفکر انتقادی دانش آموزان محسوب می شود و می تواند به بهبود مهارت های شناختی، تصمیم گیری، و یادگیری مستقل آن ها کمک کند. یافته های این پژوهش پیشنهاد می کند که نظام های آموزشی با ادغام این رویکرد در برنامه های درسی، زمینه توسعه مهارت های تفکر انتقادی را در دانش آموزان فراهم آورند.
کلید واژگان: یادگیری مبتنی بر حل مسئله، تفکر انتقادی، تحلیل و استدلال منطقی، تصمیم گیری، خودنظم دهی شناختیThis study aimed to examine the role of problem-based learning in fostering critical thinking skills among secondary school students. This qualitative study employed an interpretive phenomenological approach. Data were collected through semi-structured interviews with 25 purposively selected secondary school students in Tehran. Interviews continued until theoretical saturation was reached. Thematic analysis was conducted using NVivo software. The results indicated that problem-based learning significantly enhances critical thinking skills. Three main themes emerged: "Analytical and Logical Reasoning," "Informed and Creative Decision-Making," and "Cognitive and Emotional Self-Regulation." Students reported improvements in analyzing complex problems, increased creativity in problem-solving, greater cognitive flexibility, and enhanced self-regulation skills in learning. Problem-based learning is an effective approach for developing students' critical thinking skills and can contribute to improving their cognitive abilities, decision-making, and independent learning. The findings suggest that educational systems should integrate this approach into curricula to cultivate critical thinking competencies among students.
Keywords: Problem-Based Learning, Critical Thinking, Analytical, Logical Reasoning, Decision-Making, Cognitive Self-Regulation -
یادگیری مسئله محور یک رویکرد آموزشی است که دانش و مهارت های دانش پژوهان را تقویت می کند. در این رویکرد، دانشجویان در مواجهه با مسائل و وظایف واقعی، مجبور به تفکر انتقادی، حل مسئله، همکاری و خلاقیت می شوند. اهمیت یادگیری مسئله محور به دلایلی چون تقویت تفکر انتقادی، افزایش مهارت های عملی، به کارگیری دانش نظری در زمینه های مختلف عملیاتی؛ تقویت همکاری و تعامل با افراد و افزایش خلاقیت در حل مسائل و ارائه راه حل های نوآورانه حائز اهمیت است. لذا با توجه به اهمیت این رویکرد و هدفی که دانشکده های حکمرانی در کشورهای پیشرفته در جهت ارتقا مهارت های دانشجویان و حکمرانان در پر کردن شکاف بین دانش نظری و تجربه عملیاتی دارند در این پژوهش با استفاده از استراتژی مطالعه تطبیقی مورد محور به بررسی دانشکده های حکمرانی در کشورهای پیشرفته پرداخته می شود و بر این اساس شیوه های این دانشکده ها در به کارگیری اصول یادگیری مسئله محور در تقویت مهارت های ادراکی (مفهومی)، انسانی و فنی حکمرانان و دانشجویان به منظور مواجهه با مسائل عمومی تشریح می شود.
کلید واژگان: یادگیری مسئله محور، مدارس حکمرانی، حکمرانان، حکمرانیProblem-based learning (PBL) is a pedagogical approach to enhance students' knowledge and skills. Learners face real-world problems and tasks in this approach, necessitating critical thinking, problem-solving, collaboration, and creativity. The significance of PBL lies in its ability to enhance practical skills, bridge the gap between theoretical knowledge and practical applications, promote collaboration and interpersonal interactions, and stimulate creativity in addressing complex issues and developing innovative solutions. Given the importance of this approach and the objectives of governance schools in developed countries to elevate the skills of students and governors in bridging the gap between theoretical knowledge and practical experience, this study employs a comparative case study strategy to examine governance schools globally. Based on this analysis, the methods employed by these schools in integrating PBL principles to strengthen public governors' cognitive (conceptual), interpersonal, and technical skills to address public issues are outlined.
Keywords: Problem-Based Learning, Governance Schools, Governance, Governors -
فاصله تعاملی به عنوان یک مفهوم ابزاری بر فرآیند آموزش و یادگیری به ویژه در آموزش از راه دور تاثیر می گذارد. هدف این مطالعه شبه تجربی پیاده سازی یادگیری مبتنی بر حل مسیله در زمینه آموزش آنلاین زبان انگلیسی و بررسی تاثیر آن بر فاصله تعاملی و توانایی درک شرکت کنندگان در خواندن است. دو گروه از شرکت کنندگان از سطح پایه در این مطالعه شرکت کردند. یکی به عنوان گروه آزمایش (40 نفر) و دیگری به عنوان گروه کنترل (40 نفر) شرکت کردند. مهارت زبانی شرکت کنندگان با آزمون انگلیسی کت (KET) بررسی شد. گروه آزمایش و گروه کنترل به ترتیب از روش PBL و روش سخنرانی استفاده کردند. دو گروه پیش آزمون و پس آزمون را در تست های مربوط به فاصله تعاملی طراحی شده توسط پل، سوارت، ژانگ و مک لیود (2015) و درک مطلب طراحی شده توسط خود محقق انجام دادند. یافته ها بر اساس تحلیل واریانس چند متغیره و یک طرفه نشان داد که گروه آزمایش ازفاصله تعاملی پایین و توانایی بالا در درک مطلب برخوردار بود. اگر مدرسین می خواهند یادگیری معنادار عمیق را برانگیزند، باید توجه خود را به روش های تدریس سازنده گرا جلب کنند. نتایج این مطالعه نشان می دهد که امکان ایجاد تغییراتی در محیط آموزشی زبان انگلیسی برای ارتقای یادگیری زبان وجود دارد و کلاس اصلی ترین مکانی است که این تغییر می تواند رخ دهد.
کلید واژگان: یادگیری مبتنی برحل مسئله، درک مطلب، فاصله تعاملیTransactional distance as an instrumental concept affects the learning process, particularly in distant education. This quasi-experimental study aims to implement problem-based learning (PBL) in EFL online education and investigate its impact on transactional distance and comprehension ability. Two groups of participants from the basic level participated in this study. One participated as an experimental group (N = 40) and the other as a control group (N = 40). The participants’ language proficiency was checked by the Ket English Test (KET). These two groups followed PBL and lecture-based methods respectively. These two groups accomplished pre-testing and post-testing on Transactional Distance Scale (RSTD) by Paul, Swart, Zhang, and MacLeod, (2015) and a reading comprehension test constructed by the researcher. Based on multivariate and one-way analysis of variance, the findings showed that the experimental group had a low level of transactional distance and a high level of comprehension ability. Practitioners should draw their attention to constructivists’ methods of teaching if they want to provoke deep meaningful learning in EFL educational contexts. The results of this study can demonstrate that it is possible to bring about changes in EFL educational settings to promote language learning and class is the main place where the change can occur.
Keywords: Problem-Based-Learning, Reading Comprehension, Transactional Distance -
از آنجایی که نوشتن با ماهیت شناختی مشخص می شود، یکی از رویکردهای عملی برای بهبود مهارت نوشتاری زبان آموزان زبان انگلیسی، توسل به رویکردهای یادگیری مبتنی بر پرسش مانند یادگیری مبتنی بر مسیله PBL است که با نیاز شناختی بالا مشخص می شود و اغلب به حفظ دانش کمک می کند. این مطالعه با هدف بررسی ادراک زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی از یادگیری مبتنی بر مسیله انجام شد. برای انجام این کار، از طرح تحلیل محتوا در پارادایم کیفی استفاده شد. شرکت کنندگان شامل 15 نفر (8 زن و 7 مرد) زبان آموز پیشرفته زبان انگلیسی بودند که از طریق نمونه گیری هدفمند از موسسات زبان مختلف در تهران در مطالعه شرکت کردند. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری شد. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق تحلیل موضوعی انجام شد. بر اساس داده های مصاحبه، مضامین زیر استخراج شد: تعامل، همکاری، ترجیحات شخصی، اشتراک دانش، تازگی، معلمان کم حمایت، فرآیند یادگیری شاد و استفاده از فناوری های کافی، زمان مورد نیاز، تاثیرگذاری بر یادگیری واژگان، تغییر درک دانش آموزان در مورد فرآیند یادگیری و نقش معلمان. نتایج کاربردهایی برای معلمان و فراگیران زبان انگلیسی و برنامه ریزان برنامه درسی دارد.واژگان کلیدی: همکاری، مشارکت، نوشتن، یادگیری مبتنی بر مسیله.
کلید واژگان: همکاری، مشارکت، نوشتن، یادگیری مبتنی بر مسئلهSince writing is characterized with a cognitive nature, one practical approach to improve EFL learners' writing skill is to resort to inquiry-based learning approaches such as problem-based learning (PBL) which is characterized with a high cognitive demand and often contribute to high retention of knowledge. This study aimed at exploring Iranian EFL learners’ perceptions of problem-based learning. In so doing, a content analysis design was used within the qualitative paradigm. The participants consisted of 15 (8 females and 7 males) advanced EFL learners who participated in the study through purposive sampling from different language institutes in Tehran. The data were gathered through a semi-structured interview. Data analysis was conducted through thematic analysis. Based on the interview data, the following themes were extracted: Engagement, collaboration, personal preferences, sharing knowledge, novelty, less supportive teachers, joyful learning process, and use of adequate technologies, time requirements, affecting vocabulary learning, changing students' perception about the learning process and the teachers' role. The results have some implications for EFL teachers and learners, and curriculum planners. Key Words: Collaboration, Engagement, Writing, Problem-based Learning.
Keywords: collaboration, Engagement, Writing, problem-based learning -
In early 2020, the coronavirus outbreak compelled higher education institutions worldwide to cancel campus-based teaching and conduct a variety of electronic learning which led to assessment of the quality of e-learning and its results, such as learning and self-efficacy. Thus, this study aimed to determine the effect of problem-based e-learning (PBe-L) on the learning and academic efficacy of students during the COVID-19 pandemic in ‘An Introduction of Educational Technology Course’. The research method was quasi-experimental with pre-test/ post-test design with experimental and control groups. The statistical population of this study consisted of undergraduate students in the field of educational sciences studying in the University of Tehran. 38 students were selected as the research sample using the available sampling method and were randomly divided into experimental and control groups. PBe-L was conducted for the experimental group and the control group experienced the direct learning approach. A researcher-made learning test and Morgan-Jinks Student Efficacy Scale (1999) were used. The results showed that the mean of learning and self-efficacy of the experimental group increased from 7.92 and 57.00 in the pre-test to 18.51 and 76.57 in the post-test respectively. The results of covariance showed that the mean scores of the post-test of the two groups were statistically significant (p≥0.005). The results of this study showed that the use of PBe-L during the COVID-19 pandemic can be effective in increasing the students’ learning and academic efficacy.Keywords: Academic Efficacy, COVID-19, E-learning, Problem based learning, Learning
-
This study aimed at designing a problem-based model of writing development for Iranian EFL learners. To this end, a qualitative content analysis method was used. The participants included EFL teachers (N=10) and learners (N=15) with teaching and learning experience in writing courses at different language institutes of Iran. They were selected through purposive sampling. To collect the data, a semi-structured interview was used. More particularly, initially, the respondents in this study were interviewed to find out what their views about PBL is. The researchers began the qualitative data collection procedure and continued until data was saturated. The semi-structured questions administered to the respondents dealt with various aspects of PBL including: searching for answers, collaborative learning, cognitive thinking, learner-centered learning, diminished rule of the teacher, feedback dynamics in PBL, synthesis of data, and application of findings. By using the views of participants with regards to PBL, a new PBL model for the writing skill were designed. The findings can have implications for EFL teachers, learners, and curriculum planners.
Keywords: Problem-based Learning, Argumentative Writing Style, Cause, Effect Writing Style, Compare, Contrast Writing Style -
این مقاله به بررسی و مقایسه دو روش تدریس نوین، یعنی تدریس مبتنی بر حل مسئله و یادگیری معکوس، با تمرکز بر تاثیر آن ها بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان می پردازد. در این پژوهش از روش تحلیل توصیفی استفاده شده و ادبیات موجود مورد بررسی قرار گرفته است تا نقاط قوت و ضعف هر یک از این روش ها تحلیل شود. تدریس مبتنی بر حل مسئله با تاکید بر تفکر انتقادی و مهارت های تحلیلی، دانش آموزان را با مسائل واقعی درگیر کرده و باعث تقویت توانایی های حل مسئله و درک عمیق مفاهیم می شود. در مقابل، یادگیری معکوس با تغییر نقش معلم و دانش آموز، به دانش آموزان این امکان را می دهد که به صورت مستقل خارج از کلاس یاد بگیرند و زمان کلاس را به فعالیت های عملی و بحث اختصاص دهند. یافته ها نشان می دهد که هر دو روش تاثیرات مثبتی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارند، اما هر یک از این روش ها در زمینه های خاصی مزیت های بیشتری دارند. پژوهش نتیجه گیری می کند که ترکیب این دو روش می تواند به نتایج موثرتری منجر شود، به ویژه در دروسی که نیاز به درک مفهومی و مهارت های حل مسئله دارند، مانند علوم تجربی. همچنین پیشنهاداتی برای اجرای عملی این روش ها و مسیرهای آینده پژوهش ارائه شده است.
کلید واژگان: تدریس مبتنی بر حل مسئله، یادگیری معکوس، عملکرد تحصیلی، تحلیل توصیفی، آموزش علومThis article investigates and compares two contemporary teaching methods Problem-Based Learning (PBL) and Flipped Learning (FL), focusing on their impact on students' academic performance. The study employs a descriptive analysis method, reviewing relevant literature to evaluate the strengths and weaknesses of each approach. PBL emphasizes critical thinking and analytical skills by engaging students with real-world problems, thereby enhancing their problem-solving abilities and deepening conceptual understanding. FL, on the other hand, reverses traditional teaching roles, enabling students to learn independently outside the classroom and use class time for practical activities and discussions. The findings indicate that both methods have significant positive effects on student performance, but each has distinct advantages depending on the educational context. The study concludes that combining these two methods may yield the most effective results, particularly in subjects requiring both conceptual understanding and problem-solving skills, such as science education. Practical recommendations for implementing these methods and suggestions for future research are also provided.
Keywords: Problem-Based Learning, Flipped Learning, Student Performance, Descriptive Analysis, Science Education -
این مقاله به بررسی تاثیر رویکردهای نوین در یادگیری مشارکتی بر توسعه مهارت های اجتماعی در دانش آموزان می پردازد. یادگیری مشارکتی که با مشارکت فعال گروهی و حل مسائل جمعی شناخته می شود، به طور قابل توجهی به بهبود مهارت های اجتماعی نظیر ارتباط موثر، کار تیمی، حل مسئله و همدلی کمک می کند. در این مطالعه، چندین استراتژی نوآورانه از جمله یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری آنلاین و یادگیری ترکیبی به طور انتقادی تحلیل شده اند. از طریق مرور ادبیات و بررسی مطالعات تجربی مرتبط، مقاله نشان می دهد که این رویکردها نه تنها نتایج تحصیلی را بهبود می بخشند بلکه نقش مهمی در توسعه مهارت های اجتماعی نیز ایفا می کنند. یافته ها نشان می دهد که هر رویکرد با مزایای منحصر به فردی همراه است، از جمله تقویت تفکر انتقادی و همکاری، اما چالش هایی نیز مانند نیاز به منابع کافی و حمایت های مستمر وجود دارد. مقاله با ارائه پیشنهاداتی برای تحقیقات آینده به منظور بررسی اثرات بلندمدت یادگیری مشارکتی بر مهارت های اجتماعی و راهکارهایی برای بهینه سازی اجرای آن در محیط های آموزشی مختلف به پایان می رسد.
کلید واژگان: یادگیری مشارکتی، مهارت های اجتماعی، یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر مسئله، یادگیری ترکیبی، یادگیری آنلاینThis article explores the impact of modern approaches in cooperative learning on the development of social skills in students. Cooperative learning, characterized by active group participation and collective problem-solving, is shown to significantly enhance social competencies such as effective communication, teamwork, problem-solving, and empathy. The study critically analyzes several innovative strategies, including project-based learning (PBL), problem-based learning, online learning, and blended learning. Through a review of relevant literature and empirical studies, the article demonstrates how these approaches not only improve academic outcomes but also play a vital role in social skill development. The findings suggest that while each approach offers unique benefits—such as enhanced critical thinking and collaboration—there are also challenges, including the need for adequate resources and support. The article concludes with recommendations for future research to further explore the long-term effects of cooperative learning on social skills and ways to optimize its implementation in diverse educational settings.
Keywords: Cooperative Learning, Social Skills, Project-Based Learning, Problem-Based Learning, Blended Learning, Online Learning -
تحولات و تغییرات گوناگون جامعه و ارتباط دو سویه میان زبان و اجتماع سبب شده است که با رشد فناوری و افزایش معضات پیچیده بشری و انعکاس آن در ساختار زبانی،همکاریهای میان رشته ای بویژه در عصر حاضر، ضرورتی انکارناپذیر باشد. از سوی دیگر تلقی و نگرش سنتی از امر زبان آموزی موجب شده است که ایجاد ظرفیت های لازم جهت رویارویی با تحولات مذکور بویژه در امر آموزش زبان به غیر فارسیزبانان باچالشهای تازهای مواجه شود. بر این اساس یکی از ضرورتهای آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان در عصر حاضر بویژه دو دهه اخیر، پرورش مهارتهای میان رشته ای در زمینه آموزش به زبا ن آموزان و مدرسان است. در این مقاله به شیوه توصیفی - تحلیلی و بر مبنای مطالعات کتابخانه ای با مروری بر جایگاه مطالعات میان رشته ای در سطح آموزش دانشگاهی بر ضرورت پرورش تفکر میان رشته ای در زبان آموزان ب هعنوان پیشنیازدرک و دریافت زبان و ادبیات فارسی با گستره مفاهیم غنی آن تاکید شده است. در ادامه با شرح و تبیین یادگیری خاق با رویکرد «مساله محور» این رویکرد نوین آموزشی کهدر بسیاری از علوم مورد توجه قرار گرفته است و جای خالی آن در مباحث آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان کاما مشهود است در ابعاد گوناگون مورد توجه قرار گرفته است.
کلید واژگان: آموزش زبان فارسی، غیر فارسیزبانان، میان رشته ای، یادگیری مساله محورIt is in the field of language learners and teachers. In this paper, in the descriptive-analytic method and based on library studies, with a review of interdisciplinary studies at the level of academic education, on the necessity of cultivating interdisciplinary thinking in learners as a prerequisite for understanding and receiving Persian language and literature with the scope of concepts Its richness is emphasized. In the following, with the description and explanation of learning with the "problem-centered" approach, this new educational approach that has been considered in many sciences, and its vacancies in the teachings of Persian language to non-Persian speakers are quite evident in various dimensions Is.
Keywords: Persian language training, Non-Persian speakers, Interdisciplinary, Problem-based learning -
یادگیری مبتنی بر حل مساله اخیرا به دلیل توانایی درگیر کردن فراگیران در فرایند یادگیری و ترغیب به یادگیری عمیق و معنادار اهمیت فراوانی یافته است. این تحقیق شبه آزمایشی، با هدف به کارگیری روش حل مساله در یک کلاس آموزش زبان انگلیسی عمومی انجام شد تا تاثیر این روش را بر میزان درگیری تحصیلی و توانایی خواندن و درک مطلب فراگیران بررسی کند. یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل، هرکدام متشکل از 40 نفر که دانش زبانی آنها با توجه به آزمون کت (KET) در سطح ابتدایی تعیین شده بود در این تحقیق شرکت کردند. در گروه آزمایش، روش حل مساله و در گروه کنترل، روش سخنرانی به کار گرفته شد. برای پیش و پس آزمون، از هر دو گروه، آزمون درگیری پتالز (PETALS) و خواندن و درک مطلب به عمل آمد. نتایج تحلیل چند متغیره و نیز یک طرفه کوواریانس نشان داد که میزان درگیری و توانایی خواندن و درک مطلب در گروه آزمایش بالاتر از گروه کنترل بود. برای داشتن فراگیرانی فعال و موفق در کلاس های خواندن و درک مطلب، فعالان حوزه آموزش زبان باید به شیوه های تدریس دانش آموز-محور، مانند روش حل مساله توجه خاصی داشته باشند.
کلید واژگان: درگیری تحصیلی، یادگیری به روش حل مساله، خواندن و درک مطلب، یادگیری خود-محور، همکاریProblem-based learning (PBL) has recently gained prominence because of its potential to engage learners in learning process and to encourage deep meaningful knowledge construction. This quasi-experimental research, hence, aimed at implementing PBL in an EFL context to investigate its impact on participants’ engagement and reading comprehension. Two groups of elementary level students, one as experimental group (N = 40) and one as control group (N = 40) whose homogeneity in language proficiency was examined by Key English Test (KET) were selected. The experimental group received PBL and the control group received lecture-based method. The two groups completed pre- and posttests of PETALS engagement instrument (PEI) and reading comprehension. The results, based on multivariate analysis of covariance and one-way analysis of covariance, indicated that the PBL group had higher engagement and more enhanced reading comprehension ability. To have highly engaged successful learners in reading comprehension classes, practitioners in EFL context should pay special attention to student-centered methods like PBL.
Keywords: Engagement, Problem-based Learning, Reading comprehension, self-directed learning, collaboration -
To cultivate effective reading, all teaching practices must develop higher-order processing, which involves enhancing reading comprehension and its components of vocabulary, grammar, and text structure. This quasi-experimental research aimed at implementing problem-based learning (PBL) with hard scaffolds in a general English course in the Iranian EFL context to investigate its impact on the participants’ reading comprehension. Two intact groups of elementary students, one as the experimental group (N = 40) and one as the control group (N =40) whose homogeneity in language proficiency was checked through the Key English Test (KET) were selected. The experimental group underwent the PBL method with hard scaffolds and the control group received a mainstream reading instruction method. The two groups completed pre-and posttests of reading comprehension. The results of the study, based on multivariate analysis of covariance, indicated that the PBL group with hard scaffolds outperformed the control group in reading comprehension, including its components of vocabulary, grammar, and text structure. The results of the study suggest that practitioners could pay special attention to the PBL method in EFL educational contexts to enhance students’ higher order processing, vocabulary and grammar learning, and text structure knowledge.Keywords: Hard scaffolds, problem-based learning, reading comprehension
-
هدف این پژوهش، بررسی تاثیر روش تدریس حل مسئله بر خلاقیت دانش آموزان پسر سال پنجم ابتدایی شهر دانسفهان است. روش تحقیق شبه تجربی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. نمونه این پژوهش شامل 60 نفر دانش آموز پسر سال پنجم ابتدایی (30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه گواه) بوده که از بین مدارس ابتدایی شهر دانسفهان یک مدرسه انتخاب شد و سپس 2 کلاس برای حجم نمونه انتخاب شد که دانش آموزان آن به صورت تصادفی در 2 کلاس گواه (30 نفر) و آزمایش (30 نفر) جای داده شدند. از دو گروه پیش آزمون خلاقیت اجرا شد. گروه آزمایش به طور جداگانه در طول 2 ماه، روش تدریس حل مسئله دریافت کردند و پس از طی این دوره آموزشی از دو گروه پس آزمون خلاقیت گرفته شد. به منظور تجزیه تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی (میانگین، انحراف معیار) و در بخش استنباطی از تحلیل کوواریانس استفاده شد. در این پژوهش با بررسی نمرات پیش آزمون روشن شد که میان نمرات دو گروه گواه و آزمایش در آزمون خلاقیت تفاوت معنادار وجود ندارد، ولی پس از گذراندن دوره آموزشی حل مسئله به مدت دو ماه و اجرای پس آزمون و مقایسه نتایج آن با نتایج حاصل از پیش آزمون مشخص شد که میان نمرات دو گروه گواه و آزمایش در آزمون خلاقیت تفاوت معنادار وجود دارد که نتایج بیانگران است که روش تدریس حل مسئله باعث افزایش میزان مولفه های خلاقیت (سیالی، ابتکار، بسط و انعطاف پذیری) دانش آموزان شده است.کلید واژگان: حل مسئله، روش تدریس، خلاقیت، دوره ابتداییCurriculum Planning, Volume:16 Issue: 63, 2019, PP 163 -172The purpose of this paper is to study the effect of Problem Based Learning method on creativity increasing the boy students of fifth grade of primary school in Danesfehan during the academic year of 93-94. To do so both test and control group are needed. Therefore, focusing on control group, a semi-experimental method with pre-test and post-test is used.The study sample included 60 boy students of fifth grade (30 student for test group and 30 student for the control) that have been that within Buin Zahra Township’s school, one school was elected. Then two classes for the sample size was chosen: in that students randomly were selected for control (n = 30) and test (n = 30) groups.The pre-test of creativity was administered for both groups.Test group separately received Problem Based Learning method in during 2 month and then, creativity post-test was taken for two groups.In order to analyze the data, descriptive statistics (mean, standard deviation) was used and inferential part, the covariance analysis of variance was applied. The results are as follows: Problem Based Learning method has caused to increase the creativity of students.
Problem Based Learning method has caused to increase creativity’s components of students (fluency, originality, flexibility and elaboration).Keywords: Problem Based Learning, teaching method, Creativity -
یادگیری مسئله محور یک روش آموزشی فعال و سازنده گرا در نظام آموزشی است که توجه پژوهشگران را در چند دهه اخیر به خود جلب کرده و تاکنون مطالعات زیادی به منظور ارزیابی اثربخشی آن انجام گرفته است و نتایج متنوعی را گزارش کرده اند. این فراتحلیل برای دست یابی به یک نتیجه گیری کلی درباره میزان و شرایط اثربخشی یادگیری مسئله محور اجرا شده است. جامعه مدنظر همه پژوهش های انجام گرفته از سال 1384 تاکنون است که تاثیر یادگیری مسئله محور را بر عملکرد یادگیرندگان با شاخص های مختلف سنجیده اند و در پایگاه های اطلاعاتی در دسترس هستند. پس از ارزیابی پژوهش ها براساس معیارهای ورود و خروج، 27 پژوهش انتخاب و با استفاده از نرم افزار CMA2 تحلیل شد. با انجام تحلیل حساسیت به منظور حذف مطالعات دارای سوگیری انتشار، 73 اندازه اثر باقی ماند که تحلیل شد. بررسی های آماری نشان داد: 1) طبق اندازه اثر ترکیبی به دست آمده در مدل های ثابت و تصادفی، یادگیری مسئله محور بر بهبود یادگیری در حد متوسط موثر بوده است. 2) یادگیری مسئله محور بر حیطه های مختلف یادگیری (دانش، نگرش، و مهارت) تاثیر معنادار داشته است. 3) تاثیر یادگیری مسئله محور در سطوح مختلف آموزشی (ابتدایی، متوسطه و دانشگاه) معنادار بوده و با افزایش سطح آموزش یا پایه تحصیلی یادگیرندگان بر اثربخشی این شیوه آموزشی افزوده شده است. 4) یادگیری مسئله محور روشی برتر نسبت به روش های سنتی تدریس بوده، اما از روش های فعال دیگر بهتر نبوده است. در پایان، براساس یافته ها پیشنهادهای کاربردی در حوزه تعلیم و تربیت ارائه شده است.کلید واژگان: یادگیری مسئله محور، اثربخشی آموزشی، فراتحلیلProblem-based Learning as an active and constructive teaching method in the educational system, drew the attention of researchers in recent decades and many studies have been conducted to evaluate its effectiveness that have reported mixed results. Therefore, this meta-analysis was performed in order to achieve more accurate judgement about the effectiveness of PBL. The study population included all studies that has been conducted since 1384 which measured the effect of PBL on student performance that are available in databases. The evaluation is based on inclusion and exclusion criteria, 27 studies were selected and were analyzed using the software CMA2. By performing the sensitivity analysis in order to remove biased published studies, 73 effect sizes remained. The combination effect sizes of fixed and random models are 774/0 and 723/0. This means that PBL is moderately effective. Based on the analysis of moderator variables revealed that PBL is more effective on skills, in university classroom and compared to traditional methods.Keywords: Problem-based learning, Effectiveness, meta- analysis
-
مهارت های زندگی، مهارت های شخصی و اجتماعی هستند که آموزش و یادگیری آن ها، زمینه ای را فراهم می نماید تا افراد بتوانند در مورد خود و انسان های دیگر و کل اجتماع به طور موثر و شایسته عمل نمایند. هدف پژوهش حاضر، اندازه گیری تاثیر آموزش مسئله محور بر مهارت های زندگی دانش آموزان دختر پایه هفتم بود. بدین منظور از طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل استفاده گردید. آزمودنی ها 24 نفر از دانش آموزان دختر پایه هفتم بودند که از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و با انتساب تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. داده ها با استفاده از پرسشنامه استاندارد مهارت های زندگی (ساعتچی و همکاران، 1389) گردآوری شد. برنامه آموزش مسئله محور در 8 جلسه 2 ساعته به صورت هفتگی بر روی گروه آزمایش اجرا گردید. برای تحلیل داده ها از تحلیل کواریانس چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش مسئله محور بر میزان مهارت های زندگی نظیر مهارت خودآگاهی، ارتباط های انسانی، روابط بین فردی، حل مسئله و تصمیم گیری، بهداشت و سلامت روانی، مشارکت و همکاری، تفکر خلاق و تفکر انتقادی به طور معناداری موثر است. یافته ها نشان داد که آموزش مسئله محور می تواند به عنوان روشی مفید و کارآمد، برای نوجوانان در مقابله با مشکلات و مسائل زندگیشان مورد استفاده قرار گیرد.کلید واژگان: آموزش مسئله محور، مهارت های زندگی، دانش آموزان، دختر نوجوانLife skills are personal and social skills that kids and teenagers have to learn them so they can act effective and properly about themselves and other people and the whole community. The aim of present study was studying the effect of problem-based learning on life skills in seventh grade female students. For this purpose, the pre-test and post-test control group was used.24 eligible seventh grade female students were selected through sampling and they placed in two experimental and control group by random (each group contains of 12 students).data were collected by using standard questionnaire life skills. (Saatchi et al.1389). Problem-based learning was done in 8 sessions and every session was about 2 hours. The sessions were weekly and were done on the experimental group. For analyzing the data multivariate covariance was used. The results showed that problem-based learning is effective on life skills such as self-awareness, human relations; inter personal communication, problem solving and decision making, health and mental health, partnership and cooperation, and creative thinking. According to the results of study, problem-based learning can be a useful method for teenagers to deal with their problems in lifeKeywords: Problem-based learning, life skills, students, teenager girl
-
این پژوهش شبه تجربی با هدف مقایسه اثربخشی روش تدریس یادگیری مبتنی بر مسئله و روش تدریس سخنرانی بر هیجان های پیشرفت تحصیلی دانشجو معلمان انجام شد. براساس طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه نامعادل فرضیه های پژوهش آزمون شد. با استفاده از روش نمونه برداری در دسترس، دو کلاس از دانشگاه فرهنگیان یزد به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش (35=n) و گروه گواه (33=n) جایگزین شدند. گروه آزمایشی روش آموزشی مبتنی بر مسئله و گروه گواه روش آموزشی مبتنی بر سخنرانی دریافت کردند. شرکت کنندگان به پرسشنامه هیجان های پیشرفت تحصیلی (پکران، گوئتز، تیتز و پری ، 2002) پاسخ دادند. نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیری نشان داد یادگیری مبتنی بر مسئله در مقایسه با روش سخنرانی، اثربخشی بیشتری بر هیجان های مثبت پیشرفت تحصیلی مرتبط با کلاس درس شامل لذت از کلاس، امیدواری به کلاس، افتخار به کلاس، و هیجان های مثبت مرتبط با یادگیری شامل لذت از یادگیری، امیدواری به یادگیری و افتخار به یادگیری دارد. بنابراین، روی آورد یادگیری مبتنی بر مسئله می تواند به عنوان جایگزینی مناسب برای روش سنتی سخنرانی در آموزش دانشجومعلمان مورد توجه قرار گیرد.کلید واژگان: یادگیری مبتنی بر مسئله، سخنرانی، هیجان های پیشرفت تحصیلیthis quasi-experimental study aimed to compare the effectiveness of problem-based learning (PBL) and traditional lecture-based learning (LBL) on achievement emotions among teacher students. The pretest posttest nonequivalent control group design was used to test the research hypotheses. Using convenience sampling, two classes were selected from Farhangian University in Yazd, Iran.The classes randomly assigned into the experimental group (n=35) and control group (n=33). The experimental group received PBL and the control group received LBL. The participants completed the Achievement Emotions Questionnaire (Pekrun, Goetz, Titz & Perry, 2002). The results of univariate analysis of covariance indicated that PBL was more effective than LBL in positive class-related emotions, including enjoyment, hope, and pride, and in positive learning-related emotions, including enjoyment, hope, and pride.The finding suggested that the PBL approach can be an alternative to the traditional lecture method in the education of teacher students.Keywords: problem-based learning, lecture, achievement emotions
-
بررسی تاثیر شرکت در دوره های آموزش مهارتی مساله محور بر خلاقیت کودکان و نوجوانان از دیدگاه مربیان. / مطالعه موردی: شرکت کنندگان در دوره های آموزشی مدرسه مهارت آموزی مهندسان فردا
در جهان امروز بالاترین و بهترین تولید برای کشورهایی که بخواهند حرف اول را در دنیا داشته باشند، تولید فکر نو و ایده است و این امر به خوبی ضرورت توجه به خلاقیت و پرورش آن را در کودکان و نوجوانان نشان می دهد. خلاقیت موهبتی است که در تمام انسان ها بالقوه موجود است اما ظهور و گسترش آن مستلزم شرایط مناسب است. برخلاف تصور عامه مبنی بر این که فقط افراد معدودی خلاق به دنیا می آیند، واقعیت این است که همه با این استعداد پا به این دنیا می گذارند و این آموزش و تجربه است که می تواند زمینه های شکوفایی و غنا بخشیدن هر چه بیشتر به این استعداد را فراهم آورد. از این رو، در کشورهایی که از آموزش و پرورش پویا برخوردارند، پرورش خلاقیت به عنوان یکی از مهم ترین هدف های نظام آموزشی مورد توجه قرار گرفته است. روش آموزشی مسیله محور، روش نوین در ارایه آموزش های مهارتی به کودکان و نوجوانان مبتنی بر آموزش، شخصیت سازی شغلی و پرورش خلاقیت کودکان و نوجوانان است. هدف از انجام این تحقیق، بررسی میزان تغییر در خلاقیت شرکت کنندگان دوره های مساله محور از دیدگاه مربیان است. جامعه آماری پژوهش کودکان و نوجوانان شرکت کننده در 5 رشته مهارتی مسیله محور مدرسه مهارت آموزی مهندسان فردای ایلام به تعداد 156 نفر می باشد. با توجه به محدود بودن جامعه آماری از روش تمام شماری بهره گرفته شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS22 استفاده شده است. در این پژوهش برای سنجش میزان تغییرات خلاقیت از مولفه های سیالیت، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط، استخراج شده از پرسشنامه استاندارد عابدی بهره گرفته شده است. نتایج تحقیق نشان داد که میان شرکت در دوره های مسیله محور و کلیه مولفه های موردبحث رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج آزمون رگرسیونی به شیوه گام به گام نشان داد که اجرای شیوه آموزشی مساله محور بیشترین تاثیر را بر مولفه های ابتکار، سیالیت و انعطاف پذیری کودکان و نوجوانان شرکت کننده داشته است.
کلید واژگان: آموزش مساله محور، خلاقیت، کودکان و نوجوانان، مربیان مهارتیIn today's world the highest production to countries where they would have the final say in the world, generating new thinking and ideas. This is a great need to foster creativity and show it to the kids. Creativity is a gift that is present in all human beings, but the emergence and growth potential requires appropriate conditions. Contrary to the common belief that only a few people are born creative, reality is all born with this talent occasion. The fields of education and experience that can bring more prosperity and wealth to bring this talent. Thus, in countries where education is a dynamic, nurturing creativity as one of the main goals of the educational system is considered. Problem-based learning methods, new approaches in providing skills training to children and adolescents based on education, career self-efficacy, and foster creativity in children and adolescents. The aim of this study was to investigate the changes in the participants' creativity, problem-based course is the teacher. A sample of children and adolescents participating in the 5-string problem-oriented skills to 156 people of Mohandesan Farda Skill School. Due to the limited statistical population census method used. The data analysis software SPSS22 was used. In order to measure the fluid component of creativity, initiative, flexibility and expansion, Abedi extracted from a standard questionnaire was used. The results indicated that the company is based, and all components are discussed in terms of a significant relationship there. The results of the stepwise regression analysis showed that the performance of the method is the most effective components of creativity, fluidity and flexibility have been participating in children and adolescents.
Keywords: : problem-based learning, creativity, kids, skills coach
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.