به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

javad jahandideh

  • زبیر صمیمی*، جواد جهاندیده، ساجد آسکانی
    هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم بر سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان بود. پژوهش حاضر شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را همه دانش آموزان پسر پایه پنجم و ششم مقطع ابتدایی روستای اشکستگ شهرستان سرباز در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 85 نفر تشکیل داد که از بین آن ها تعداد 30 نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. آزمودنی های گروه آزمایش طی 8 جلسه آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم را دریافت کردند، در حالی که آزمودنی های گروه کنترل هیچ مداخله ای را دریافت نکردند. قبل و پس از آموزش همه آزمودنی ها پرسشنامه سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه را تکمیل کردند. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس تک متغیری در SPSS-26 انجام گرفت. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که در مرحله پس آزمون آزمودنی های گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل، افزایش نمره معناداری را در سرزندگی تحصیلی (001/0>P) و احساس تعلق به مدرسه (001/0>P) تجربه کردندو بر مبنای نتایج پژوهش حاضر می توان گفت که آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیم در ارتقای سرزندگی تحصیلی و احساس تعلق به مدرسه دانش آموزان دختر با مشکلات تحصیلی تاثیر مثبت دارد و ازطریق آموزش این راهبردها امکان بهبود شرایط تحصیلی این دسته از دانش آموزان وجود دارد.
    کلید واژگان: احساس تعلق به مدرسه، راهبردهای یادگیری خودتنظیم، سرزندگی تحصیلی
    Zubair Samimi *, Javad Jahandideh, Sajed Askani
    The aim of the present study was to investigate the effectiveness of self-regulation learning strategies training on students' academic vitality and sense of belonging to school. The present study was a quasi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the present study was made up of all the fifth and sixth grade male students of Ashkosteg village of Sarbaz city in the academic year of 2022-2023 (n=85), 30 of them were selected by purposive sampling and randomly in There were two experimental groups (15 people) and control (15 people). Subjects in the experimental group received self-regulated learning strategies training during 8 sessions, while subjects in the control group did not receive any intervention. Before and after the training, all subjects completed the questionnaire of academic vitality and sense of belonging to the school. Data analysis was done using univariate analysis of covariance in SPSS-26. The results of data analysis showed that in the post-test phase, the subjects of the experimental group had experienced a significant increase in academic vitality (P< 0/01) and sense of belonging to the school (P< 0/01) compared to the control group. Based on the results of the present study, it can be said that The self–regulation learning strategies training was effective in enhancing boys elementary school students’ academic buoyancy and academic achievement; thus, through presenting these training strategies to students with academic vitality or Sense of belonging to school problem, it is possible to improve their academic conditions.
    Keywords: Sense Of Belonging To School, Self-Regulation Learning Strategies, Academic
  • زبیر صمیمی*، اسماعیل قدری، جواد جهاندیده
    پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میزان استفاده و نگرش به شبکه های اجتماعی مجازی در پیش بینی سرزندگی و رضایت تحصیلی دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش حاضر را همه دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه شهرستان راسک در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 2150 نفر تشکیل داد که از بین آن ها تعداد 356 دانش آموزان به صورت در دسترس و به شکل آنلاین به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه میزان و نگرش به استفاده از شبکه های اجتماعی مجازی حجازی و همکاران (1395)، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده و همکاران (1391) و پرسشنامه رضایت تحصیلی مطلق و همکاران (1387) استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه به شیوه هم زمان در SPSS-26 انجام گرفت. نتایج نشان می دهد که رابطه منفی و معنی داری بین میزان استفاده از شبکه های اجتماعی مجازی با سرزندگی تحصیلی و رضایت تحصیلی وجود دارد. همچنین رابطه مثبت و معنی داری بین نگرش به شبکه های اجتماعی مجازی با سرزندگی تحصیلی و رضایت تحصیلی وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان مید هد که میزان استفاده و نگرش به شبکه های اجتماعی به ترتیب با 18/0- و 54/0 قادر به پیش بینی سرزندگی تحصیلی است. همچنین میزان استفاده و نگرش به شبکه های اجتماعی به ترتیب با 21/0- و 40/0 قادر به پیش بینی رضایت تحصیلی دانش آموزان است. بر اساس نتایج پژوهش حاضر می توان دریافت که میزان استفاده و نگرش به استفاده از شبکه های اجتماعی مجازی تاثیر مهمی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارد.
    کلید واژگان: سرزندگی تحصیلی، رضایت تحصیلی، میزان استفاده و نگرش به شبکه های اجتماعی مجازی
    Zobair Samimi *, Esmaeil Qadri, Javad Jahandideh
    The purpose of the present study was the role of the amount of usage and attitude towards virtual social networks in predicting the vitality and academic satisfaction of students. The research method was descriptive and correlational. The statistical population of the present study consisted of all the male students of the first year of high school in Rask city in the academic year of 2022-2023,(2150 students) which 356 students were selected as the sample of the study. To collect data, the questionnaire of the amount and attitude towards the use of virtual social networks by Hejazi et al. (2015), the Academic Vitality Questionnaire by Dehghanizadeh et al. (2011) and the Academic Satisfaction Questionnaire from Motlaq et al. (2007) were used. Data analysis was done using correlation coefficient and multiple regression analysis simultaneously in SPSS-26. The results of data analysis showed that there was a negative and significant relationship between the amount of use of virtual social networks with academic vitality and academic satisfaction. Also, there was a positive and significant relationship between the attitude towards virtual social networks with academic vitality and academic satisfaction. The results of the regression analysis showed that the amount of use and attitude towards social networks were able to predict students' academic vitality with -0.21 and 0.40, respectively. Also, the amount of use and attitude towards social networks were able to predict students' Educational Satisfaction with -0.21 and 0.40, respectively. Based on the results of the present study, it can be seen that the amount of usage and attitude towards the use of virtual social networks has an important effect on the academic performance of students.
    Keywords: Academic Vitality, Academic Satisfaction, Virtual Social Networks
  • جواد جهاندیده *، خدیجه احلال زهی

    هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش زوج درمانی هیجان مدار بر سبک های تصمیم گیری  و آشفتگی رابطه زنان در آستانه طلاق از منظرفرهنگی بود. جامعه آماری زنان در آستانه طلاق در شهر زاهدان بود. نمونه پژوهش  30 نفر از جامعه مذکور بود که با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) به صورت تصادفی جایگزین شدند. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. ابزار اندازه گیری شامل پرسشنامه سبک های تصمیم گیری اسکات و بروس (1995) و آشفتگی رابطه زوجی براتی و ثنایی (1394) بود. گروه آزمایش در 10 جلسه 120 دقیقه ای با استفاده از برنامه آموزش زوج درمانی هیجان مدار مورد مداخله قرار گرفتند ولی برای گروه کنترل مداخله ای صورت نگرفت. تحلیل داده ها با آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره و تک متغیره انجام شد. نتایج نشان داد که آموزش زوج درمانی هیجان مدار بر سبک های تصمیم گیری و آشفتگی رابطه زنان در آستانه طلاق تاثیرگذار می باشد و باعث کاهش آشفتگی رابطه زنان و بهبود سبک های تصمیم گیری آن ها می شود. بنابراین آموزش زوج درمانی هیجان مدار به زنان کمک می کند تا در سطح مناسبی با دیگران ارتباط برقرار کنند. هم چنین فرهنگ حاکم بر جامعه نیز می تواند معنابخش روابط و تصمیمات زنان باشد به گونه ای که چگونگی پیدایش و استمرار پدیده های اجتماعی، از جمله ازدواج و خانواده وابسته به آن باشد.

    کلید واژگان: زوج درمانی هیجان مدار، آشفتگی رابطه، سبک های تصمیم گیری، طلاق
    Javad Jahandideh*, Khadijah Ahlal Zahi

    The aim of the present study was to investigate the effectiveness of emotion-oriented couple therapy training on decision-making styles and relationship derangement of women facing divorce from cultural perspective. The statistical population encompassed all women whom were at divorce limen in Zahedan city. The sample involved 30 participants whom were selected via convenience sampling procedure and assigned in to an experimental and control groups randomly, 15 subjects each. The research method was a semi-experimental pre-test-post-test type with a control group. The measurement tools included Scott and Bruce's (1995) Decision-Making Style Questionnaire and Barati and Sanai's (2014) Marital Relationship Disorder Questionnaire. The experimental group was intervened in 10 sessions of 120 minutes using the emotion-oriented couple therapy training program, but there was no intervention for the control group. Data analysis was done by applying multivariate and univariate analysis of covariance statistical procedures. The results showed that emotion-oriented couple therapy training was effective on the decision-making styles and relationship derangement of women that were facing divorce and reduced women's relationship derangement and improved their decision-making styles. Therefore, emotion-oriented couple therapy training helped women to communicate with others at an appropriate level. Also, the dominate culture of the society gave meaning to women's relationships and decisions, in such a way that the origin and continuation of social phenomena, including marriage and family, depended on it.

    Keywords: Emotion-Oriented Couple Therapy, Relationship Derangement, Decision-Making Styles, Divorce
  • بررسی تطبیقی آموزش دوزبانه ها در نظام های آموزشی (موردمطالعه: ایران، امریکا و استرالیا)
    جواد جهاندیده *

    زبان یکی از موضوعات مهم فرهنگی است که در فرهنگ های مختلف دیدگاه های مختلفی نسبت به آن وجود دارد. بررسی شباهت ها و تفاوت های بین فرهنگی می تواند به شناخت بهتر فرهنگ ها کمک کند. نهادهای آموزشی در جوامع نیز به عنوان ارکان تاثیرگذار در فرهنگ، به طور مستقیم یا غیرمستقیم از این مسئله تاثیر می پذیرند. هدف مقاله حاضر شناسایی و مقایسه شباهت ها و تفاوت های آموزش دوزبانه در کشور ایران با کشورهای امریکا و استرالیا بود. این پژوهش از نوع مطالعه اسنادی با رویکرد تحلیلی- تطبیقی مبتنی بر تجزیه وتحلیل مقایسه ای بر اساس روش بردی بوده است. داده های پژوهش از طریق پایگاه های اطلاع رسانی رسمی، اسناد و مدارک کتابخانه ای، گزارش های تحقیقی و جست وجو در وب سایت های وزارت آموزش وپرورش کشورهای موردمطالعه جمع آوری شده است. جامعه پژوهش فعالیت های آموزش دوزبانه در کشورهای منتخب بوده است. در این مطالعه کشورهای به صورت هدفمند انتخاب شدند. یافته ها نشان داد که آموزش دوزبانه به صورت کم وبیش در هر سه کشور وجود دارد ولی کشور امریکا زودتر از استرالیا و ایران به آموزش دوزبانه ها به صورت رسمی پرداخته است. یافته ها همچنین نشان داد همه کشورهای موردمطالعه برنامه های در خصوص آموزش دوزبانه دارند ولی تفاوتی که باهم دارند در این است که بعضی کشورها نظیر امریکا و استرالیا چندین برنامه (انتقالی، غوطه وری و دوسویه) برای آموزش دوزبانه ها دارند ولی کشور ایران تنها از غوطه وری ساختارمند استفاده می کند.

    کلید واژگان: آموزش، چندزبانه ها، دوزبانه ها، مطالعه تطبیقی.
    comparative study of bilingual education in educational systems (Case study: Iran, USA and Australia)
    Javad Jahandideh *

    Language is one of the important cultural issues that there are different views on it in different cultures. Examining intercultural similarities and differences can help to better understand cultures. Educational institutions in societies, as influential elements in culture, are directly or indirectly affected by this issue. The purpose of this article was to identify and compare the similarities and differences between bilingual education in Iran and the United States and Australia. This research is a documentary study with an analytical-comparative approach based on comparative analysis based on "Berdy" method. Research data has been collected through official databases, library documents, research reports and searches on the websites of the Ministry of Education of the countries under study. The research population has been bilingual education activities in selected countries. In this study, countries were purposefully selected. The findings show that bilingual education is more or less present in all three countries, but the United States has officially started bilingual education earlier than Australia and Iran. The findings also showed that all the countries studied have programs for bilingual education, but the difference between them is that some countries such as the United States and Australia have several programs (transitional, immersion and two-way) for bilingual education, but Iran uses only structured immersion.

    Keywords: Education, Multilinguals, Bilinguals, Comparative Study
  • جواد جهاندیده*

    هدف این مقاله بررسی عوامل تاثیرگذار بر شکل گیری نظریه تربیتی معلمان ابتدایی در مناطق دوزبانه است. پژوهش حاضر با رویکرد کیفی و با بهره گیری از طرح روایت پژوهی انجام گرفته است. میدان پژوهش شامل کلیه ی معلمان دوزبانه شهرستان سراوان بوده است که با روش نمونه گیری هدفمند از کلیه معلمان دوزبانه در مقطع ابتدایی 4 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش مصاحبه های روایی و نیمه ساختاریافته و همچنین یادداشت های میدانی بود. تجزیه وتحلیل داده های پژوهش با استفاده از تحلیل محتوی مضمونی انجام گرفت. تحلیل عمیق دیدگاه های معلمان، موجب شناسایی و دسته بندی شش مضمون سازمان دهنده شامل: تجربیات زندگی شخصی (تجربه تعامل با کودک در زندگی شخصی، شرایط خانوادگی، آشنایی با نظام های آموزشی موفق)، تجربیات قبل از خدمت (تجربیات دانش آموزی، تجربیات دانشجویی، تجربه مشابه معلمی)، تجربیات حین خدمت (تعامل با دانش آموز و شرایط کلاس درس، تعامل با همکاران، آزمودن ایده ها در عمل)، ویژگی های شخصیتی معلم (ویژگی های ارثی، ویژگی های اکتسابی)، ماهیت کودک (ویژگی های کودک امروزی، ویژگی های کلی کودک) و آموزش (روان شناسی و نظریه های مرتبط، آموزش عملی یا کارورزی، نظریه های مرتبط با تربیت) گردید. یافته ها همچنین نشان داد که هر معلم نظریه تربیتی منحصربه فردی دارد که عمدتا با نظریه های تربیتی معرفی شده توسط نظریه پردازان تربیتی تطابق کامل ندارد؛ بلکه یا ترکیبی از چند نظریه یا شکلی جدید از باور در مورد مولفه های فرایند تربیت هستند.

    کلید واژگان: نظریه تربیتی، مناطق دوزبانه، روایت پژوهی، معلم ابتدایی
    Javad Jahandideh *

    The purpose of this article is to investigate the factors affecting the formation of primary school education theory in bilingual areas. The present research has been done with a qualitative approach and using the narrative research design. The research field included all bilingual teachers in Saravan city. By purposive sampling method, 4 people were selected from all bilingual teachers in primary school. The research tools were narrative and semi-structured interviews as well as field notes. Analysis of research data was performed using thematic content analysis. depth analysis of teachers' perspectives identifies and categorizes six organizing themes including: personal life experiences (experience of interacting with the child in personal life, family circumstances, familiarity with successful educational systems), pre-service experiences (student experiences, student experiences, Teacher-like experience), in-service experiences (interaction with students and classroom conditions, interaction with colleagues, testing ideas in practice), teacher personality traits (hereditary traits, acquired traits), nature of the child (characteristics of the modern child, General characteristics of the child) and education (psychology and related theories, practical training or internship, theories related to education).The findings also showed that each teacher has a unique educational theory that is largely inconsistent with the educational theories introduced by educational theorists; Rather, they are either a combination of several theories or a new form of belief about the components of the educational process.

    Keywords: educational theory, Bilingual areas, Narrative Studies, Elementary Teacher
  • علی اکبر کمالی نهاد*، مجیب الرحمن دهانی، جواد جهاندیده
    خواندن و نوشتن زبان رسمی و مادری، نیاز اساسی و غیرقابل انکاری برای هر فرد و فراگیری است؛ اما در این مسیر همواره مشکلاتی بروز می کند که مانعی پیش روی یادگیری می شوند. پژوهش حاضر به رفع مشکلات خواندن و نوشتن یکی از دانش آموزان پایه دوم دبستان بهار روستای کنت صورت گرفته است.این پژوهش کیفی و از نوع اقدام پژوهی است و داده های آن از طریق مشاهده، مصاحبه با والدین، جلسه با همکاران و جستجو در پایگاه های اطلاعاتی جمع آوری و تنظیم شده است. بر اساس یافته های این پژوهش، عمده ترین علل اختلالات خوانداری و نوشتاری، عدم آشنایی دقیق با حروف فارسی، ناتوانی در ترکیب حروف با یکدیگر، اشتباه در هجی کردن و صدا کشی، جاانداختن حروف یا کلمه، عدم فعالیت در خانه، اشتباه شنیدن و نادرست نوشتن کلمات هم صدا، وارونه نویسی، کاهش اعتماد به نفس، بی توجهی در دندانه کلمات و نقطه ها و کم کردن حروف و کلمات در نوشتن دیکته تشخیص داده شد. در مرحله بعد تکنیک های مناسب شنوایی، بینایی و لامسه در طول سال تحصیلی ارایه شد و نتایج نشان داد که میزان توانایی خواندن و نوشتن دانش آموز به میزان بالایی بهبود یافته است.
    کلید واژگان: زبان فارسی، دانش آموز، آموزش پژوهی، اختلال، خواندن و نوشتن
    Aliakbar Kamalinahad *, Mojib AL Rahman Dehani, Javad Jahandideh
    Reading and writing the official and mother tongue is a basic and inescapable need for every person and learning, but in this way, there are always problems that hinder learning.The present study was conducted to solve the problem of reading and writing problems of one of the second grade students of Bahar primary school in Kent village. The present study is a qualitative research of action research type. Data were collected through observation, interviews with parents, meetings with colleagues and searching databases. As a result of collecting information, the reason for this is lack of accurate familiarity with Persian letters, inability to combine letters with each other, incorrect spelling and phonics, misplacement of letters or words, inactivity at home, incorrect hearing and misspelling of consonant words, inversion, Decreased self-confidence, inattention to the words and dots and diminished letters and words in dictation were diagnosed. In the next stage, appropriate hearing, vision and touch techniques were presented during the school year. The results showed that the student's ability to read and write was greatly improved.
    Keywords: Persian language, student, educational research, disorder, reading, writing
  • جواد جهاندیده*، محبوبه عارفی، اباصلت خراسانی
    هدف

    پدیده چند زبانی از دیرباز یکی از مسایل اصلی جامعه ایرانی بوده است. در کشور ما هرساله تعداد زیادی از دانش آموزان با تسلط به زبان قومی و مادری شان و با آشنایی اندک به زبان فارسی وارد دبستان می شوند؛ اما از گذشته تاکنون نظام آموزشی ما بااین همه کودک برخورد زبانی واحدی داشته است و همه آنان را فارسی زبان می داند. هدف پژوهش حاضر، بازنمایی معنایی تجارب زیسته دانش آموزان دوزبانه (بلوچ) ابتدایی از آموزش به زبان فارسی بود.

    مواد و روش ها

     رویکرد حاکم بر پژوهش حاضر از نوع پژوهش کیفی بوده و روش پدیدارشناسی در آن به کار گرفته شده است و داده های آن به روش مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری شده اند. تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل محتوای مضمونی انجام گرفت. شرکت کنندگان در این پژوهش، دانش آموزان مقطع ابتدایی شهرستان سراوان بوده است که با روش نمونه گیری هدفمند از بین پایه های چهارم، پنجم و ششم ابتدایی که در سال 99-1398 مشغول به تحصیل بودند، انتخاب شدند.

    بحث و نتیجه گیری

    تحلیل عمیق دیدگاه های دانش آموزان، موجب شناسایی و دسته بندی هفت مضمون سازمان دهنده شامل: نگرش دانش آموزان نسبت به مدرسه با سه مضمون پایه مکان پرورشی، مکان عاطفی- اجتماعی و مکان آموزشی؛ اثرات کاربرد زبان مادری در مدرسه با سه مضمون پایه یادگیری معنادار، ادراک عمیق و احساس قوی؛ موانع به کارگیری زبان مادری در مدرسه با مضمون پایه هزینه بری آموزش زبان مادری؛ جایگاه زبان مادری در مدرسه با چهار مضمون پایه استفاده غیررسمی، استفاده ناچیز، اجبار بر استفاده زبان رسمی و نادیده گرفتن زبان مادری؛ احساس اولیه ورود به مدرسه با دو مضمون پایه احساسات منفی و مکانیسم های دفاعی؛ اثرات عدم استفاده زبان مادری در مدرسه با سه مضمون پایه یادگیری سطحی، ضعف در یادگیری و هیجانات منفی و جایگاه زبان مادری با دو مضمون پایه محترم شمردن و هویت بخشی گردید.

    کلید واژگان: آموزش به زبان فارسی، مدارس ابتدایی، رویکرد کیفی، دوزبانگی
    Javad Jahandideh *, Arefi Mahboubeh, Abasalat Khorasani
    Purpuse

     The phenomenon of multilingualism has long been one of the main problems of Iranian society. In our country, every year a large number of students enter primary school with fluency in their ethnic and mother tongue and with little knowledge of Persian. But from the past until now, our educational system has treated all children in the same language and considers them all Persian-speaking. The aim of the present study was to semantically represent the lived experiences of bilingual (Baluch) primary school students in Persian language education.

    Materials and methods

    The approach of the present study is a qualitative research and phenomenological method has been used in it and its data have been collected through semi-structured interviews. Data analysis was performed using thematic content analysis method. Participants in this study were primary school students in Saravan who were selected by purposive sampling method from the fourth, fifth and sixth grades of elementary school who were studying in 2019-2020.

    Result and Discussion

    In-depth analysis of students 'perspectives leads to the identification and categorization of seven organizing themes, including: students' attitudes toward school with three basic themes: educational place, emotional-social place and educational place; Effects of mother tongue application in school with three basic themes of meaningful learning, deep perception and strong feeling; Barriers to using the mother tongue in school with the basic theme of costing mother tongue education; The position of the mother tongue in school with four basic themes: informal use, insignificant use, compulsion to use the official language and ignoring the mother tongue; The initial feeling of entering school with two basic themes of negative emotions and defense mechanisms; The effects of not using mother tongue in school with three basic themes of superficial learning, weakness in learning and negative emotions and the position of mother tongue with two basic themes were respected and identified.

    Keywords: Persian language education, Primary Schools, qualitative approach, bilingualism
  • جواد جهاندیده*
    اهداف

    ایران، کشوری چند فرهنگی است و تنوع قومی و زبانی یکی از ویژگی های شاخص آن است. الگوی ملت در ایران ترکیبی و نامتوازن است. با توجه به اهمیت مساله و انجام بررسی های کمی صورت گرفته، پژوهش حاضر درصدد مطالعه تجربیات معلمان زبان فارسی از برگزاری دوره آموزش چندزبانگی می باشد.

    روش ها

    رویکرد حاکم بر پژوهش حاضر از نوع کیفی و طرح پدیدارشناسی بود و داده های آن به روش مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری شده اند. تحلیل داده ها با استفاده از روش تحلیل محتوای مضمونی انجام گرفت. شرکت کنندگان در این پژوهش، معلمان تک زبانه زبان فارسی شهرستان سیب و سوران بودند که با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند.

    یافته ها

    تحلیل عمیق مصاحبه های معلمان، موجب شناسایی و دسته بندی پنج مضمون سازمان دهنده شامل: آگاهی زبانی با سه مضمون پایه پیش داوری های، خودآگاهی و احترام به تنوع؛ دانش زبانی با سه مضمون پایه آگاهی از زبان های دیگر، کسب دانش در مورد زبان مادری خود و درک نقش زبان در فرایند تدریس؛ چالش ها با دو مضمون پایه چالش ها در محیط اجتماعی و چالش ها در محیط کار؛ احساسات با مضمون پایه احساسات درباره محیط جدید شخص و مقابله با دو مضمون پایه صلاحیت های چند زبانی و حمایت اجتماعی گردید.

    نتیجه گیری

    دوره های آموزش چند زبانی باعث افزایش دانش و آگاهی های زبانی معلمان می شود و آن ها را در مواجهه با چالش های زبانی آماده می سازد.

    کلید واژگان: آموزش، معلم، چندزبانگی، تک زبانگی
    Javad Jahandideh *
    Objectives

    Iran is a multicultural country and ethnic and linguistic diversity is one of its key features. The model of the nation in Iran is mixed and unbalanced. Due to the importance of the issue and quantitative studies, the present study tries to study the experiences of Persian language teachers from holding a multilingual training course.

    Methods

    The approach of the present study was qualitative and phenomenological design and its data were collected through semi-structured interviews. Data analysis was performed using thematic content analysis method. Participants in this study were monolingual Persian language teachers in Sib and Soran who were selected by purposive sampling.

    Findings

    depth analysis of teacher interviews leads to the identification and categorization of five organizing themes, including: language awareness with three basic themes of prejudice, self-awareness and respect for diversity; Language knowledge with three basic themes: knowledge of other languages, gaining knowledge about one's mother tongue and understanding the role of language in the teaching process; Challenges with two basic themes: challenges in the social environment and challenges in the workplace; Emotions with a basic theme Emotions about a person's new environment and coping with the two basic themes became multilingual competencies and social support.

    Conclusion

    Multilingual training courses increase teachers' language knowledge and awareness and prepare them to face language challenges.

    Keywords: Education, Teacher, multilingualism, monolingualism
  • جواد جهاندیده*، حبیب کرد، خدیجه احلال زهی
    پیشینه و اهداف

    روش تدریس مناسب از مهم ترین پایه های کیفیت بخشی آموزش محسوب می شود. بسیاری از روان شناسان تربیتی و مربیان آموزشی اعتقاددارند، موقعیت یادگیری باید چنان سازمان دهی شود که هر شاگرد بر اساس توانایی خود به فعالیت بپردازد. هدف این پژوهش مقایسه اثربخشی آموزش به روش استقرایی، کاوشگری، همیاری، بدیعه پردازی و سنتی بر میزان خلاقیت دانش آموزان می باشد.

    روش ها

    پژوهش حاضر مطالعه ای نیمه آزمایشی با به کارگیری طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه های آزمایشی و کنترل بود. جامعه ی آماری پژوهش حاضر شامل کلیه ی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان سراوان در سال 01-1400 بود. از جامعه ی یاد شده 100 نفر از دانش آموزان، در 5 کلاس درس، به عنوان گروه های آزمایشی و گروه کنترل با روش تصادفی ساده انتخاب شدند. گروه های آزمایشی به مدت 12 جلسه آموزش دیدند. از همه گروه ها آزمون خلاقیت تورنس فرم (ب) در مرحله پیش آزمون و پس آزمون گرفته شد.

    یافته ها

    نتایج نشان داد در مرحله پس آزمون روش های استقرایی، کاوشگری، همیاری و بدیعه پردازی در مقایسه با روش سنتی باعث پرورش خلاقیت دانش آموزان می شود ولی در مقایسه جفتی تفاوتی بین روش ها مشاهده نگردید.

    نتیجه گیری

    اجرای موثر برنامه های درسی و آموزشی نیازمند فراهم کردن بسترها و به کارگیری ابزارهای مناسب می باشد. هر روش تدریس به مثابه چاقوی دو لبه ای است که برای رسیدن به بعضی اهداف مناسب و برای بعضی از اهداف نامناسب است.

    کلید واژگان: استقرایی، کاوشگری، همیاری، بدیعه پردازی، خلاقیت
    Javad Jahandideh *, Habibe Kord, Khadijeh Ahlal Zehi
    Background and Objectives

    Proper teaching method is one of the most important foundations ofquality education. Many educational psychologists and educators believe that the learning situationshould be organized in such a way that each student acts according to his or her ability. The aim ofthis study was to compare the effectiveness of inductive, exploratory, cooperative, synectics andtraditional education on students' creativity.

    Methods

    The present study was a quasi-experimental study with using a pretest-posttest designwith experimental and control groups. The statistical population of the present study included allsixth grade elementary students in Saravan in the year 2021-2022. From the Statistical population,100 students in 5 classrooms were selected as experimental groups and control groups by simplerandom method. The experimental groups were trained for 12 sessions. The Torrance Form (b)Creativity Test was taken from all groups in the pre-test and post-test stages. The Analysis ofcovariance Test was used to analyze the data.

    Findings

    The results showed that in the post-test stage, inductive, exploratory, cooperative andnovel methods compared to the traditional method cultivate students' creativity, but in the paircomparison, no difference was observed between the methods.

    Conclusion

    Effective implementation of curricula and training requires the provision of platformsand the use of appropriate tools. Each teaching method is like a double-edged sword that is suitablefor some purposes and unsuitable for others.

    Keywords: inductively, exploratory, cooperative, synectics, Creativity
  • جواد جهاندیده، محبوبه عارفی*، اباصلت خراسانی
    چندزبانگی ویژگی جدیدی از تعامل اجتماعی انسان در زمینه آموزش نیست اما امروزه استفاده از چندین زبان از اشکال، الگوها و ماهیت چندزبانه در گذشته متمایز است. بسیاری از مدارس با قانون چندزبانگی جمعیت دانش آموزی مقابله می کنند. از طرفی اعتقاد تاریخی قوی وجود دارد که آگاهی بیش از یک زبان منجر به ارزش افزوده می شود. از این رو دانش آموزان به یادگیری و استفاده فعالانه زبان های دیگر به دلایل حرفه ای و اقتصادی و علمی ترغیب می شوند. با این وجود در بعضی از مواقع کودکان اقلیت چندزبانه و والدین شان به عنوان مانعی برای یادگیری و موفقیت تحصیلی در نظر گرفته می شوند. با این وجود سیاست های مدرسه لزوما با درک منفی از زبان مادری کودکان شکل نمی گیرند؛ زیرا اغلب اقدامات مدرسه ریشه در فرصت های یادگیری دارند. پژوهش حاضر با هدف بهره گیری از یکی از شیوه های نوین پژوهش تحت عنوان «فراتحلیل کیفی»، به تحلیل و ترکیب نتایج پژوهش های انجام شده در کشور ایران، در زمینه مطالعات چندزبانگی پرداخته است. بدین منظور، تعداد 44 پژوهش انجام یافته در زمینه مطالعات چندزبانگی از مراکز پژوهش کشور گردآوری و از میان آن ها با روش نمونه گیری گلوله برفی تعداد 35 پژوهش که قابلیت بررسی داشت، برای فراتحلیل کیفی انتخاب شد. یافته های این پژوهش نشان داد که پژوهش های انجام گرفته دچار نارسایی هایی کمی و کیفی متعددی هستند که لازم است در تحقیقات آتی جبران شود.
    کلید واژگان: زبان، آموزش چندزبانگی، زبان مادری، تنوع زبانی
    Javad Jahandideh, Mahboobe Arefi *, Abbaselt Khorasani
    Introduction
    Humans display different behaviors and beliefs because of what they learn and follow the patterned ways of those they encounter in their daily lives. Many philosophers and social scientists believe that the fundamental difference between man and animal is culture, which is realized in manifestations such as religion, science, mysticism, art, etiquette, ethics and philosophy, in various individual and social fields. Multiculturalism is a concept that has been emphasized in recent years in education, especially the sociology of education and it means that despite the expansion of relations between countries and their movement towards a global and regional military, the issue of ethnicities and nationalities and cultural differences between them is of particular importance. The diversity of cultures is not limited to continents and countries, and in each country you can see different ethnicities and nationalities that, despite cultural differences, continue to live within the national culture. On the other hand, one of the most characteristic cultural features of human beings is language. The ability to communicate through language has affected all aspects of culture, from kinship, politics, religion and life to science and technology; Language also plays a crucial role in our ability to adapt quickly and effectively to new requirements, enabling us to codify and systematize our knowledge. Iran is a multicultural society. Archaeological and historical findings show that different ethnic groups and cultures have always lived in it for thousands of years. With the changes that have taken place in the geographical conditions and boundaries of this land, of course, its cultural and ethnic composition has also changed over time. But the facts still show that there is cultural and ethnic diversity in this land. Presence and life of different ethnicities such as Persians, Turks, Kurds, Baluchis, Turkmens, Arabs and Lors together as well as speaking Persian, Turkish, Kurdish, Lori, Turkmen, Arabic, Baluchi, Taleshi, Tati, Laki, Armenian and the existence of different dialects in some languages is another manifestation of the diversity of ethnicities and cultures in present-day Iran. The policy makers of each society take different approaches to the issue of cultural diversity, depending on the circumstances, which sometimes leads to challenges in different areas. One of the most challenging areas of cultural diversity is the field of education, which becomes more important in Iranian society due to high cultural diversity and on the other hand, the centralized educational system of planning. In our country, every year, a large number of students enter primary school with fluency in their ethnic and mother tongue and with little knowledge of Persian. This means that not all children at the age of six or seven have the same language status and their mastery of Persian is not the same, but from the past until now, our educational system has treated all these children in the same language and considers them all Persian. Teaching and learning takes place through language and all the sciences that the human child wants to learn through language. After entering school, the child begins to learn to read and write in various sciences with language, which is true for Persian-speaking children in our country, but this does not happen for children whose first language and mother tongue is not Persian. Issues related to cultural and linguistic minorities have been the subject of numerous works in recent years. But the question is, to what extent have these researches been able to provide a deep and reliable framework for scientific and macro policies? What have these studies achieved so far? What has been the overall outcome of this research? What has been their theoretical and methodological direction and approach? The present study aimed to provide a clear answer to these questions. Research
    Methods
    The purpose of this study was to outline the research of multilingual education in Iranian schools. In order to achieve this goal, the qualitative meta-analysis method was used. The statistical population of the present study includes all researches carried out by executive bodies, dissertations and researches published in scientific and research journals and scientific conferences in Iran from 1390 to 1398. The following sources have been used to find related researches: 1- Iran Scientific Documentation Center 2- University Jihad Scientific Database 3- National Library of Iran 4- Noor Journals Database 5- Universities affiliated to the Ministry of Science, Research and Technology. At the beginning of the sampling method, snowball sampling was considered; Thus, the sources, information, articles and researches were tracked and out of 44 researches, 35 researches were selected as the research sample. In order to obtain the data required for the research, a checklist with 10 questions was designed and compiled, the completion of which required a careful study of each work and the discovery of the underlying views; Therefore, after careful study of each research and based on the coding and annotations, the components of the checklist in relation to each work were completed. The information obtained from the research was analyzed at both structural and content levels. In order to obtain the data required for the research, a checklist with 10 questions was designed and compiled, the completion of which required a careful study of each work and the discovery of the underlying views; Therefore, after careful study of each research, checklist components were completed in relation to each effect. The information obtained from the research was analyzed at both structural and content levels.
    Discussion
    In the field of structure, from 1390 to 1398, only 35 researches in the form of dissertations, scientific and research articles and conferences have been conducted in Iranian schools, and it is interesting that in the specialized doctoral program, no dissertation on the subject of multilingualism has been found during these years. The time period of the research represents a bell diagram that indicates a slow-fast-slow process. Most multilingual researchers are university professors and faculty members. The field of study is most linguistic researchers. Research Method Most researches are quantitative and rarely qualitative method has been used.In terms of content, there are many shortcomings in research related to multilingual education. Most research focuses on examining and comparing the cognitive effects and intelligence of multilingual students and has not attempted to design curricula for multilingual children. The theoretical foundations of research are based on conservative theory. The results of most studies indicate the difference between monolingual and multilingual children. But no instructions have been provided to take advantage of these differences, and only the differences are enough.
    Keywords: language, multilingual education, mother tongue, linguistic diversity
  • جواد جهاندیده، محبوبه عارفی*، اباصلت خراسانی
    هدف

    پژوهش حاضر باهدف بازنمایی انتظارات دانش آموزان دوزبانه از برنامه درسی رسمی صورت گرفته است.

    روش

    روش این مطالعه کیفی با طرح پدیدارشناسی بود. میدان تحقیق کلیه ی دانش آموزان دوزبانه شهرستان سراوان بوده است. مشارکت کنندگان در پژوهش 18 نفر از دانش آموزان دوزبانه بوده که به صورت هدفمند موردبررسی قرارگرفته اند. ابزار پژوهش مصاحبه های نیمه ساختارمند بود. تجزیه وتحلیل داده های پژوهش با استفاده از تحلیل محتوی مضمونی انجام شده است.

    یافته ها

    یافته ها نشان داد که دانش آموزان دوزبانه از برنامه درسی رسمی انتظار آموزش زبان مادری در سال های اولیه ابتدایی و زبان رسمی در سال های بعدی؛ به کارگیری هم زمان آموزش با زبان مادری و رسمی در مدرسه؛ یاددهی سایر زبان ها (عربی و انگلیسی) در برنامه درسی؛ طرح مطالب قومی - زبانی در محتوا رسمی؛ گنجاندن آداب ورسوم و فرهنگ قومی- زبانی در محتوا رسمی؛ تدوین محتوای رسمی منطقه ای؛ بهره گیری معلم از روش های مختلف؛ به کارگیری هم زمان زبان رسمی و مادری؛ برخورد عادلانه و به دوراز تبعیض معلم نسبت به دانش آموزان دوزبانه؛ استفاده از ارزشیابی شفاهی؛ استفاده از کارپوشه در یادگیری و توجه به ارزشیابی روزانه و ماهانه را دارند. درنهایت مدل مفهومی پژوهش بر اساس داده های حاصل از پژوهش ارایه شده است.

    کلید واژگان: آموزش رسمی، دانش آموزان دوزبانه، برنامه درسی، مدارس ابتدایی
    Javad Jahandideh, Mahboubeh Arefi *, Abasalat Khorasani
    Introduction

    The world of the 21st century is the world of production and advancement of science and knowledge, population growth, globalization, and so on. Globalization sees the world as a single place where local communities, especially individuals, are forced to accept their existence as part of a larger whole. One of the most important and serious issues related to the process of globalization is the issue of survival or continuity of identities. Experts believe that the process of globalization leads to the establishment and domination of a culture over the universe and indigenous cultures are forgotten; But the realized reality we are witnessing shows that the process of globalization does not mean the forgetting of indigenous, ethnic, linguistic and regional cultures; And even globalization has strengthened the emergence of frameworks of non-national collective identities, the most important of which are ethnic and linguistic identities. Education, learning and upbringing in any cultured society are closely related and reciprocal. There are different approaches to culture, each approach offering specific patterns of education. Educational systems are based on a set of interactions between parents, teachers, students and community members. These interactions are influenced by many factors, including social and cultural factors such as language and linguistic values. Language is one of the most important variables that affects the learning process. The language through which we teach students plays a vital role in their cognitive, emotional, and moral development as students communicate, perform assignments, are evaluated, present, and read through language.Language is part of one's identity and culture, and the local language should reinforce both through school. Local languages improve teaching and learning and have significant benefits for the community. Using the local language in the education system builds self-respect and pride in the local culture. By strengthening the importance of local languages, interest in local knowledge and culture is strengthened. Today, many people around the world speak more than one language, which is due to the various cultural and social issues and needs of today's society. Most nations of the world are multilingual. In fact, it is difficult to find a nation that is monolingual. In bilingual areas, the curriculum presented to students in the form of learning assignments is meaningful to the teacher, while in some cases it is not comprehensible to bilingual students, causing the flow of feedback to become one-way and the learning-learning process to be effective. Lose yourself. Students who do not speak their native language face many oppositions, ideologies, and stereotypes. They are confronted with changing realities in their communities that are only partial, as well as pervasive messages on television, news, and online media. These students are in a constant state of transition. They are constantly on the move, constantly interacting with different (sometimes competing) cultures and languages. Therefore, the main question in this research is:What do bilingual students expect from the official school curriculum?Sub-questions:• What are the goals of bilingual students expecting to learn from the formal school curriculum?• What content do bilingual students expect to learn from the formal school curriculum?• What methods do bilingual students expect to receive from the formal school curriculum?• What kind of assessment do bilingual students expect from the formal school curriculum?

    Methods

    The present research has been done in the paradigm of interpretiveness in a qualitative way and with a phenomenological method. The study population included all bilingual students of Saravan city who were studying in the 2019-2020 academic year. Purpose-based sampling was used to select the studied samples. The sample size in this study was determined using the data saturation criterion, which means that the selection of samples continued until the researcher did not receive new data and the data was saturated. Finally, 18 bilingual students participated in this study.

    Findings

    . Objectives• Applying education in the mother tongue in the early years of elementary school• Simultaneous use of mother tongue and formal education in school• Teaching an official language before entering school• Teaching other languages (Arabic and English) in the curriculum2. Content• Design of ethnic-linguistic content in official content• Combining formal and ethnic content in the curriculum• Inclusion of customs and ethnic-linguistic culture in the official content• Emphasis on the overlap of ethnic-linguistic and official content;• Existence of valuable ethnic-linguistic content• Development of official regional content• Interaction between formal and ethnic-linguistic content in the curriculum3. Teaching methods and strategies• Teacher using different methods• Applying a participatory and collaborative approach• Simultaneous use of official and mother tongue• Use of mother tongue in the early years of school• Refer students to mother tongue stories• Refer students to personal experiences• Fair treatment and avoidance of teacher discrimination against bilingual students• Avoid making fun of bilingual students by the teacher• Respect for bilingual students4. Evaluation• Evaluate circuit performance• Paying attention to the inability of exams and scoring in measuring students' learning• Accuracy of quantitative tests• Use of oral evaluation• Incomplete and inaccurate descriptive evaluation• Use portfolio in learning• Pay attention to daily and monthly evaluationDiscussionSeeing schools that have many things in common, such as the number of students, educational resources and facilities, and the economic status of students, but are very different in terms of student learning and academic achievement, makes us think that the reason What could this be? Bilingualism is always one of the issues that affect the process of education and learning of people in their community and is a phenomenon that occurs in all parts of the world. This study was conducted to identify the expectations of bilingual students from the formal curriculum and it can be claimed that this study has shown the most important expectations of bilingual students from the formal curriculum. The results showed that bilingual students believe that the main mission of the educational system is to develop a curriculum that responds to the cultural and linguistic characteristics of bilingual students because neglecting the culture and language of the minority creates many educational problems and social challenges.

    Keywords: Formal education, bilingual (Baluchi-Persian), minority students, Primary schools
  • جواد جهاندیده، اسماعیل سعدی پور*
    هدف این پژوهش، بررسی مقایسه اثربخشی روش تدریس همیاری با روش تدریس کاوشگری بر خلاقیت دانش آموزان است. جامعه آماری پژوهش، شامل همه دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی شهرستان کبودرآهنگ بود. بدین منظور از جامعه یادشده 40 نفر از دانش آموزان، در دو کلاس درس، به عنوان گروهای آزمایشی یک و دو انتخاب شدند. روش تحقیق از نوع نیمه آزمایشی و طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه های آزمایشی یک و دو بود. ابزار مورد استفاده محقق در این پژوهش آزمون تفکر خلاق تورنس (فرم A) بود. نتایج حاصل به روش آمار توصیفی و استنباطی مورد تحلیل قرار گرفت و مقایسه نتایج پیش آزمون و پس آزمون در هر دو گروه نشان داد که روش تدریس همیاری و روش کاوشگری بر هر دو گروه بهبود معناداری ایجاد کرده است و مقایسه دو روش با یکدیگر نشان داد که روش همیاری در مقایسه با روش کاوشگری بر خلاقیت دانش آموزان در درس علوم تاثیر معناداری داشته است.
    کلید واژگان: تدریس، خلاقیت، روش همیاری، روش کاوشگری، علوم تجربی
    Javad Jahandideh, Esmail Sadipour *
    The aim of this study is to compare the effectiveness of collaborative teaching method with exploratory teaching method on students' creativity. The statistical population of the present study included all female students in the fifth grade of elementary school in Kaboudar Ahang. For this purpose, 40 students from the mentioned community, in two classrooms, were selected as experimental groups one and two. The research method was semi-experimental and the pretest-posttest design was with experimental groups one and two. The instrument used by the researcher in this study was Torrance Creative Thinking Test (Form A). The results were analyzed by descriptive and inferential statistics and the comparison of pre-test and post-test results in both groups showed that the teaching method of cooperation and exploration method has significantly improved both groups and the comparison of the two methods with each other showed The collaborative method compared to the exploratory method has a significant effect on students' creativity in science lessons.
    Keywords: teaching, Creativity, Collaborative method, exploratory method, empirical science
  • Alireza Tabibkhooei, Maziar Azar, Ahmad Alagha*, Javad Jahandideh, Feyzollah Ebrahimnia
    Introduction

    The primary and definitive diagnosis of meningioma is based on histological assessment; however, employing imaging methods, like Magnetic Resonance Imaging (MRI) is very helpful to describe lesion’s characteristics. Accordingly, we decided to study the effect of imaging factors, like MRI data on the volume of hemorrhage (estimated blood loss) during meningioma surgery.

    Methods

    This was a cross-sectional, retrospective, and analytical study. The eligible patients were those with meningioma who were candidates for surgery. A total of 40 patients with meningioma were selected and assessed. The preoperative imaging findings were recorded, then estimated blood loss during the surgery was determined

    Results

    A reverse association was revealed between the degree of proximity to the nearest sinus and the rate of bleeding. Furthermore, the size of the mass was positively associated with the rate of bleeding; however, there was no significant correlation between the volume of bleeding and other parameters, including the degree of edema, the volume of mass, the site of the tumor in the brain, and the histological subtype of the tumor. The mean time of operation was strongly correlated with blood loss. The rate of bleeding was more expected in hypertensive versus normotensive patients.

    Conclusion

    Bleeding in various volumes could be a frequent finding in intracranial meningioma surgery. Overall, tumor size, the duration of surgery, a history of hypertension, and distance to the nearest sinuses were the main determinants for the severity of hemorrhage in patients undergoing meningioma surgery.

    Keywords: Hemorrhage, Meningioma, Magnetic Resonance Imaging (MRI), Diagnosis
سامانه نویسندگان
  • جواد جهاندیده
    جواد جهاندیده
    دانش آموخته دکتری علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
  • جواد جهاندیده دوگیجان
    جواد جهاندیده دوگیجان

اطلاعات نویسنده(گان) توسط ایشان ثبت و تکمیل شده‌است. برای مشاهده مشخصات و فهرست همه مطالب، صفحه رزومه ایشان را ببینید.
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال