به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
فهرست مطالب نویسنده:

mohammad javadipour

  • Zeinab Rajabi, Mohammad Javadipour*, Hamidreza Rezazadeh Bahadaran, Morteza Samiei Zafarghandi

    In recent years, many educational systems have paid attention to spiritual citizenship education as one of the most fundamental methods of educating responsible citizens. The purpose of the current research was to provide a model of the curriculum of the spiritual citizen in the second secondary school. To serve that end, a qualitative approach and Grounded theory method were used. The participants were selected based on purposive sampling (snowball) method. Data were collected through semi-structured interviews with 21 professors and experts including 12 males and 9 females, aged between 41 and 62, hoding PhD degree with 6 - 25 years of experience, who had valuable experiences and research related to the research topic. The collected data were analyzed in the three main stages of open, axial and selective coding. Interview data analysis revealed five main categories which affect spiritual citizen model; namely, causal factors, underling factors, intervening factors, strategies, and advantages. The findings suggest that the proper implementation of spiritual citizenship education can lead to development of responsible, informed, and accountable citizens in society.

    Keywords: High School Curriculum, Spiritual Citizenship, Secondary School
  • Fereshteh Mohammadi, Mohammad Javadipour *, Ali Nori
    The aim of this research was to compare the effectiveness of an aerobic exercise program, a mindfulness training program, and a integration of aerobic exercise and mindfulness training on the academic performance of fourth-grade female students. The research method was quasi-experimental with a pre-test and post-test design including a control group. The statistical population consisted of all fourth-grade female students from public elementary schools in Amol city during the academic year 2020-2021, from which 90 students were selected through convenience sampling and assigned to four groups: aerobic exercise program, mindfulness training, integration of aerobic exercise and mindfulness, and a control group (each experimental group consisting of 23 participants and the control group consisting of 21 participants). Subsequently, 18 sessions of 30-minute training were designed and conducted every other day. To collect data in the pre-test and post-test, the Academic Performance Questionnaire by Fam and Taylor (EPT) was used. The data were analyzed using multivariate analysis of covariance and SPSS22 software. The results indicated a significant difference in the academic performance of participants in all three groups: aerobic exercise program (Eta=0.59), mindfulness training (Eta=0.49), and the integration of aerobic exercise and mindfulness (Eta=0.56) compared to the control group (P≤0.05). However, participants in the integration group of aerobic exercise and mindfulness performed better than the other two training groups. These results suggest that integrating mindfulness training and aerobic exercise can be an effective strategy for improving the academic performance of fourth-grade female students.
    Keywords: Academic Performance, Integration Of Exercise, Mindfulness, Mindfulness, Physical Training, Quasi-Experimental Design With Pre-Test, Post-Test With A Control Group
  • بهروز رحیمی، رضوان حکیم زاده*، محمد جوادی پور، کیوان صالحی، محمد خادمی کله لو

    پژوهش حاضر با هدف تدوین چارچوب برنامه درسی هدایت تحصیلی شغلی در نظام آموزش وپرورش ایران با استفاده از رویکرد آمیخته (کیفی کمی) طی دو گام انجام شده است. در گام اول، به منظور شناسایی و تبیین عناصر و مولفه های چارچوب برنامه درسی هدایت تحصیلی شغلی، با استفاده از روش مرور نظام‏مند، 81 منبع مطالعاتی بین المللی از بین کلیه کتاب ها، مقاله‏ها، گزارش های پژوهشی، اسناد معتبر در حوزه برنامه درسی هدایت تحصیلی در بازه زمانی بین 2022-2001 به عنوان نمونه انتخاب شدند. در گام دوم، به منظور سنجش روایی با استفاده از روش پیمایشی، 15 نفر از خبرگان با شیوه روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها در گام اول کاربرگ فیش‏برداری بود و و در گام دوم از کاربرگ روایابی پژوهشگرساخته استفاده شد. تحلیل داده ها نیز در گام اول با استفاده از روش کوربین و اشترواس طی سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی انجام شد. داده های روایابی چارچوب تدوین شده نیز با استفاده از روش کمی و با استفاده از آماره های توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد) و استنباطی (آزمون های ناپارامتریک خی دو و آزمون یومن وایت نی) تحلیل شد. یافته های پژوهش عناصر و مولفه های چارچوب برنامه درسی هدایت تحصیلی شغلی در نظام آموزش وپرورش ایران را در 6 عنصر و 17 مولفه شامل منطق (چرایی، چیستی)، اهداف (توسعه بینش تحصیلی، شغلی، فردی اجتماعی)، محتوا (حوزه های یادگیری، الگوی سازمان دهی محتوا، ملاک انتخاب محتوا)، اجرا (زمان، معلم مشاور، رویکرد و فعالیت های یادگیری، زیرساخت ها و الزامات)، ارزشیابی (نقش، فرایند، ابزارها و تکنیک ها) و برون‏دادهای یادگیری (خودآگاهی، کاوش و اقدام تحصیلی شغلی) نمایان کرد. در نهایت، تحلیل نظرات متخصصان موضوعی، روایی هر یک از عناصر و مولفه ها را به تفکیک و همچنین، روایی چارچوب نهایی برنامه درسی هدایت تحصیلی شغلی در نظام آموزش وپرورش ایران را با 12 شاخص شامل جامع بودن، کلان‏نگری، آینده نگری، مبتنی بر نیاز بودن، بومی بودن، سازگاری درونی، قابلیت توصیف‏گری، قابل درک بودن، راهنمای عمل و اقدام، بهینه سازی فرایند، نظم بخشی و قابلیت به روز رسانی و توسعه تایید کرد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که با توجه به ضرورت آماده سازی و تجهیز دانشی، مهارتی و نگرشی دانش آموزان برای انتخاب رشته تحصیلی شغلی، چارچوب تدوین شده برنامه درسی می تواند جایگزینی مناسب برای برنامه فعلی هدایت تحصیلی شغلی در نظام آموزش وپرورش باشد و از این طریق چالش های موجود در این زمینه را برطرف کند.

    کلید واژگان: چارچوب، برنامه درسی، هدایت تحصیلی شغلی، رویکرد آمیخته، نظام آموزش وپرورش ایران
    Behrooz Rahimi, Rezvan Hakimzadeh *, Mohammad Javadipour, Keyvan Salehi, Mohammad Khademi Koleh Lou

    The current research was carried out with the aim of developing the curriculum framework of educational-career guidance in Iran's education system using a mixed approach (qualitative-quantitative) in two stage. In the first step, in order to identify and explain the elements and components of the educational-career guidance curriculum framework, using the systematic review method, 81 international study sources from among all the books, articles, research reports, reliable documents in the field of academic guidance curriculum between 20001- 2022 were selected as sample. In the second step, 15 experts were selected using available sampling method to measure validity of a survey method. In the first step, the data collection tool was the Note worksheet, and in the second step, the researcher-made verification worksheet was used. In the first step, data analysis was done using the Corbin & Strauss method during three stages of open, axial and selective coding. The findings of the research, the elements and components of the educational-career guidance curriculum framework in Iran's education and training system in 6 elements and 17 components including; Logic (why, what), goals (development of educational, career, individual-social insight), content (learning areas, content organization pattern, content selection criteria), implementation (time, teacher-consultant, learning approach and activities, infrastructure and requirements) ), evaluation (role, process, tools and techniques) and learning outcomes (self-awareness, exploration and educational -career). Finally, the analysis of subject experts' opinions, the validity of each of the elements and components separately, as well as the validity of the final curriculum framework of academic-career guidance in Iran's education system with 12 indicators including; Comprehensiveness, macroscopic view, foresight, need-based, being native, internal consistency, descriptive ability, comprehensibility, action guide, process optimization, regularization and update and development capability were confirmed. Results of the research indicate that due to the necessity of preparing and equipping the students with knowledge, skills and attitudes to choose the educational-career field, the developed curriculum framework can be a suitable alternative for the current educational-career guidance program in the education system and through this, the challenges in clear this field.

    Keywords: Framework, Curriculum, Educational-Career Guidance, Mixed Approach, Iran's Education System
  • Marziyeh Hosseinzadeh Dashti, Keyvan Salehi *, Hossein Keshavarz Afshar, Mohammad Javadipour

    Objective:

    The primary objective of this study was to examine the educational damages faced by children of divorce. Divorce is a significant life event that imposes stress on the entire family, especially on children.

    Methods

     This study employed a systematic review of existing literature to identify key educational damages faced by children of divorce. A total of 3,296 articles were initially retrieved from databases, and through a rigorous selection process based on relevance, 27 studies were chosen for in-depth analysis. The indicators were categorized into 9 criteria using a coding framework, with each indicator representing a unique educational challenge or damage.

    Findings

     The review identified 72 educational indicators categorized into key themes such as academic decline, dropout rates, concentration and attention issues, cognitive development impairments, and reduced resources for education. The most frequent issues were poor academic performance, lack of concentration, and dropout rates. Children from divorced families exhibited significantly more challenges in school performance, motivation for achievement, and learning compared to those from intact families. The absence of a stable emotional and financial environment exacerbated these issues, further contributing to academic setbacks.

    Conclusion

     The findings highlight the severe impact of parental divorce on children's educational performance and mental well-being. Academic decline, lack of concentration, and emotional maladjustment are common issues, often leading to school dropout. Effective interventions, including parental education and structured support programs, are crucial to reducing the educational damages faced by children of divorce. Schools and counselors must be trained to address these challenges and work collaboratively with parents to create a supportive learning environment.

    Keywords: Divorce, Children Of Divorce, Educational Damages, Academic Decline, School Performance, Systematic Review
  • اعظم رمضانی صدر، کیوان صالحی*، علی مقدم زاده، ابراهیم خدایی، محمد جوادی پور
    هدف پژوهش

    تحول در رویکردهای معاصر سنجش آموزش، به ظهور رویکرد سنجش به مثابه یادگیری منجر شده که هدف آن، تحکیم و تحقق یادگیری عمیق مبتنی بر خودتنظیمی و استقلال فراگیر است. این تحول پارادایمی از محوریت «سنجش از یادگیری» به «سنجش به مثابه یادگیری» رهنمون شد. پژوهش حاضر با هدف بازشناسی و مقایسه ملاک های کیفیت سنجش کلاسی در آموزش عالی با محوریت سنجش به مثابه یادگیری انجام شد.

    روش

    در این مطالعه به مرور نظام‎مند اسناد مرتبط در بازه 2005 تا 2024 در پایگاه های داده های علمی الزویر (Elsevier) و شبکه علم (WOS) پرداخته شد. بدین منظور بعد از اعمال ملاک های ورود و خروج و بررسی کیفیت اسناد مبتنی بر ملاک های برنامه مهارت های ارزیابی نقادانه (CASP)، 40 سند انتخاب شده و مورد تحلیل نهایی قرار گرفتند.

    یافته ها

    تحلیل داده ها به شناسایی ملاک های سنجش کلاسی به تفکیک، رویکردهای «سنجش از یادگیری»، «سنجش برای یادگیری» و «سنجش به مثابه یادگیری» منجر گردید. بر طبق اسناد موردمطالعه، این ملاک ها در رویکردهای سه گانه شامل «اعتبار، عدالت، روایی، شفافیت»، «مشارکت، روایی، عدالت، همسانی و دقت، شفافیت، اثربخشی، اصالت، هماهنگی و قابلیت اجرا» و «سواد سنجش، مشارکت، خودتنظیمی، فراشناخت، روایی، اعتبار، اثربخشی، شفافیت، قابلیت اجرا و هماهنگی» است.

    نتیجه گیری

    ملاک های کیفیت سنجش (از/ برای/ به مثابه) یادگیری، برای حمایت از دانشجویان در فرایند یادگیری به چگونگی و نحوه یادگیری آن ها کمک می کند و راهکارهای اجرایی برای کیفیت بیشتر سنجش کلاسی برای استادان و دانشجویان ارائه می دهد. استفاده از این نتایج می تواند زمینه را برای آموزش و توانمندسازی اعضای هیئت علمی و ارتقا کیفیت عملکرد استادان در حوزه سنجش کلاسی در دانشگاه ها و حرکت در راستای عدالت در سنجش و بهبود کیفیت فرایند یاددهی یادگیری فراهم کند.

    کلید واژگان: سنجش کلاسی، ملاک های کیفیت، آموزش عالی، رویکردهای سه‎ گانه سنجش، سنجش به مثابه یادگیری در کلاس درس دانشگاهی
    A'zam Ramezani Sadr, Keivan Salehi*, Ali Moghaddamzadeh, Ebrahim Khodaee, Mohammad Javadipour
    Objective

    The evolution in contemporary approaches toward Educational Assessment led to the appearance of Assessment as Learning Approach (AAL), aiming to establish and strengthen Learning based on comprehensive Self-regulation and Independence. The paradigmatic evolution inferred from the decayed Assessment basis into the Assessment as Learning. The present research was performed to recognize and contrast the quality criteria of Classroom Assessments in higher education based on Assessment as Learning.

    Method

    To perform a systematic literature review, related documents were researched during 2005-2024 in databases such as Elsevier and Web of Science (WOS), 40 documents provided the appropriate quality of Critical Appraisal Skills Programme (CASP) were studied and analyzed.

    Results

    The data analysis led to the recognition of Classroom Assessment Criteria in a) the Assessment Of Learning Approach (including Reliability, Fairness, Validity and Transparency), in b) the Assessment For Learning Approach (including Participation, Validity, Fairness, Transparency, Consistency and Accuracy, Efficacy, Authenticity, Congruity and Practicality) and in c) the Assessment As Learning (including Assessment Literacy, Participation, Self-regulation, Metacognition, Validity, Reliability, Efficacy, Transparency, Practicality and Congruity).

    Conclusion

    The Assessment Criteria (Of, For, As) Learning helps support students in the learning process and gives the students and faculty professors more executive procedures to enrich the Classroom Assessment Criteria. The utilization of these results can create opportunities for the education and empowerment of faculty members, enhancing the quality of instructional performance in the realm of classroom assessment at universities. This approach aligns with the pursuit of equity and fairness in assessment and the improvement of the teaching and learning process.

    Keywords: Classroom Assessment, Quality Criteria, Higher Education, Assessment Triple Approaches, Assessment As Learning
  • مرضیه حسین زاده دشتی، کیوان صالحی*، حسین کشاورز افشار، محمد جوادی پور
    زمینه و هدف

    طلاق والدین می تواند به عنوان یک توفان عاطفی در زندگی کودکان عمل کند که به بروز مشکلات جدی روان شناختی مانند اضطراب، افسردگی و افت تحصیلی منجر می شود و سلامت روانی آن ها را به خطر می اندازد. به رغم این مخاطرات، شواهد نشان از کم توجهی به آموزش کودکان طلاق و زمینه سازی برای برطرف کردن این آسیب ها دارد.

    روش پژوهش:

     از طرح پژوهش آمیخته اکتشافی در دو بخش کیفی و کمی استفاده شد. در بخش کیفی از مرور نظام مند استفاده گردید. میدان پژوهش شامل کلیه مقالات معتبر و پایان نامه های چاپ شده به زبان فارسی در پایگاه های داده های ایرانی شامل مگیران، مرکز اطلاعات علمی، پایگاه تخصصی نور و پرتال جامع علوم انسانی در بازه زمانی 2023-2006 بررسی شد و تعداد 3296 سند بازیابی شدند. برای ارزیابی کیفیت مطالعات، از فهرست وارسی برنامه مهارت های ارزیابی انتقادی (CASP) استفاده شد و 26 سند انتخاب شدند. بسته آموزشی مشاوره ای کاهش آسیب های کودکان آسیب دیده از طلاق والدین برمبنای مرور پیشینه مطالعات تدوین شد. ده نفر از صاحب نظران حوزه مشاوره به منظور بررسی روایی محتوایی بسته به صورت در دسترس انتخاب شدند و اعلام نظر کردند.

    یافته ها

    در بخش کیفی به شناسایی شش دسته از آسیب ها که حاصل از تحلیل مضمون داده ها شامل آسیب های روان شناختی، آسیب های جسمانی و سلامت عمومی، روابط خانوادگی، آسیب های تحصیلی، رفتارهای پرخطر در این کودکان بود، پرداختیم که به 27 زیرمضمون منجر شد. بعد از تنظیم محتوای بسته آموزشی مشاوره ای براساس رویکردهای روان شناسی CBT، DBT و ACT و مشاوره های فردی و گروهی (تلفیقی) روایی بسته تدوین شده موردبررسی متخصصان قرار گرفت که شاخص محتوایی 0/8 و ضریب توافق کاپا 0/71 به دست آمد.

    نتیجه گیری

    یافته های پژوهش حاضر نشان دهنده طیف گسترده ای از آسیب های روانی، اجتماعی و تحصیلی در کودکان موردمطالعه است. این آسیب ها که ازطریق تحلیل کیفی داده ها شناسایی شده اند، بیانگر ضرورت مداخلات روان شناختی هستند. تدوین بسته آموزشی روان شناختی براساس رویکرد تلفیقی CBT، DBT، ACT و مشاوره فردی و گروهی گامی مهم درجهت پاسخ گویی به این نیازها محسوب می شود. این یافته ها بر اهمیت شناسایی و مداخله زودهنگام در آسیب های روانی، اجتماعی و تحصیلی کودکان تاکید دارد. رویکرد تلفیقی مورداستفاده در این پژوهش با تاکید بر آموزش مهارت های شناختی، هیجانی و رفتاری می تواند به بهبود کیفیت زندگی کودکان آسیب دیده کمک شایانی کند. همچنین، روایی بالای این بسته نشان از کارآمدی این رویکرد در ارتقای سلامت روان کودکان دارد.

    کلید واژگان: تدوین بسته، کودکان طلاق، آسیب روان شناختی، آسیب های آموزشی، فرهنگ ایرانی
    Marziyeh Hossein Zadeh Dashti, Keyvan Salehi*, Hossein Keshavarz Afshar, Mohammad Javadipour
    Background and Aim

    Parental divorce can act as an emotional storm in children's lives, leading to serious psychological problems such as anxiety, depression, and academic decline, jeopardizing their mental health. Despite these risks, evidence suggests a lack of attention to the education of children of divorce and the creation of conditions to address these harms.This research was conducted with the aim of developing an educational-counseling package to reduce the psychological and educational injuries of children of divorce.

    Methods

    the present research was carried out using systematic review, therefore, the research field under study is all the valid articles and theses published in Persian language in Iranian databases including, Scientific Information Center, Noor Mags and Comprehensive Humanities Portal were investigated in the period of 1385-1402 and 3296 documents were retrieved. To evaluate the quality of the studies, the checklist of the CASP critical evaluation skills program was used and 26 documents were selected. Further, in order to develop an educational-consultative package to reduce the injuries of children affected by parental divorce, based on the review of the background of studies, solutions that included various techniques and concepts were developed. 10 experts in the field of counseling selected and expressed their opinion in order to check the content validity of the package.

    Results

    Findings In the qualitative section, we identified six categories of harms resulting from the content analysis of the data, including: psychological harms, physical harms and general health, family relationships, academic harms, and risky behaviors in these children, which led to 27 subthemes. After adjusting the content of the educational-counseling package based on the psychological approaches of CBT, DBT, and ACT, and individual and group counseling (integrated), the validity of the developed package was examined by experts, and a content index of 0.8 and a kappa agreement coefficient of 0.71 were obtained. Results of the content analysis of the data.

    Conclusion

    The findings of the present study indicate a wide range of psychological, social, and educational harms in the children studied. These harms, which have been identified through qualitative data analysis, indicate the need for psychological interventions. Developing an educational-psychological package based on an integrated approach of CBT, DBT, ACT, and individual and group counseling is an important step towards responding to these needs. These findings emphasize the importance of early identification and intervention in children's psychological, social, and educational harms. The integrated approach used in this study, by emphasizing the training of cognitive, emotional, and behavioral skills, can significantly contribute to improving the quality of life of affected children. Also, the high validity of this package indicates the effectiveness of this approach in promoting children's mental health.

    Keywords: Children Of Divorce, Educational Damage, Iranian Culture, Psychological Damage Package Editing
  • فوزیه غلامی، محمد جوادی پور*، مرضیه دهقانی، کیوان صالحی، حسین چهارباشلو
    یکی از راهبردهای مطلوب برای تحقق اهداف نظام های تعلیم و تربیت، مشارکت بین خانه و مدرسه است. زمینه ساز این مشارکت، می تواند برنامه درسی خانواده محور و تکوین و تعالی پیوسته هویت دانش آموزان در ابعاد فردی، خانوادگی و اجتماعی باشد. پژوهش حاضر با هدف تبیین مفهوم برنامه درسی خانواده محور انجام گرفته است. داده ها با استفاده از فن مصاحبه نیمه ساختارمند با صاحب نظران برنامه درسی که به صورت هدفمند با 15 نفر از آنها که آشنا با خانواده و مدرسه بودند گردآوری شده و با روش نظریه داده بنیاد با رویکرد نظام مند اشتراوس و کوربین (2007)، تحلیل و مقوله بندی شده است. بر اساس نتایج پژوهش،3 مقوله اصلی(خانواده مدار بودن، پنهان و حمایت گری تحصیلی) و 9 زیر مقوله (نقش اثرگذار خانواده در تعلیم و تربیت؛ کانونی بودن عنصر خانواده در فرایند برنامه ریزی درسی، اختصاصی و منعطف بودن سرویس ارائه شده به فرزندان، همکاری و ارتباط دو جانبه، پذیرش انتخاب های خانواده ها، پنهان، غیررسمی، ارتقا و پیشبرد حمایت های محیطی و ارتقا و پیشبرد حمایت های آموزشی از خانواده ها) برای مفهوم برنامه درسی خانواده محور ارائه شد. بر اساس یافته ها می توان استنباط کرد، برنامه درسی خانواده محور، مجموعه ای از عملکردهای پنهان و غیررسمی والدین در رابطه با فعالیت های آموزشی و تربیتی فرزندان در محیط خانه است که نقش سازنده ای در توانمندسازی والدین و مشارکت بیشتر خانه و مدرسه داشته و در نهایت منجر به پیشرفت تحصیلی فرزندان می شود.
    کلید واژگان: برنامه درسی، خانواده، برنامه درسی خانواده محور، توانمندسازی خانواده ها، حمایتگری تحصیلی
    Fouziye Gholami, Mohammad Javadipour *, Marzieh Dehghani, Keyvan Salehi, Hossein Chaharbashloo
    Understanding the family-centere d curriculum requires more than exploring the combination of family activities and interactions, and there should be a focus on the views and intellectual systems that exist behind the norms of Iranian families. The current research was carried out with the aim of explaining the concept of family-centered curriculum. The data was collected using the semi-structured interview technique with 15 curriculum informants who were familiar with the family and the school. The collected data were analyzed and categorized based on the Systematic Approach Strauss & Corbin (2007). Based on the results of the research, 3 main categories (family orientation, hidden and informality and academic support) and 9 subcategories were extracted for the concept of family-oriented curriculum. Based on the findings, it can be concluded that the family-centered curriculum can include a set of hidden and informal functions of parents that are related to the educational and educational activities of children in the home environment, and the set of these functions can play a constructive role in empowering parents and further home and school participation and ultimately could lead to children's academic progress.
    Keywords: Curriculum.Family, Family-Centered, Familys Empowerment Sponsorship
  • فرشته محمدی، محمد جوادی پور*، علی نوری
    هدف این پژوهش، مقایسه اثربخشی برنامه ورزشی ایروبیک، برنامه آموزشی ذهن آگاهی و تلفیق ورزش ایروبیک و آموزش ذهن آگاهی بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان دختر پایه چهارم ابتدایی بود. روش پژوهش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه چهارم ابتدایی دبستان های دولتی شهر آمل در سال تحصیلی 1400-1399 بود که 90 نفر از آن ها به روش نمونه گیری دردسترس انتخاب شدند و در چهار گروه برنامه ورزشی ایروبیک، آموزش ذهن آگاهی و تلفیق ورزش ایروبیک و ذهن آگاهی و گروه گواه قرار گرفتند (گروه های آزمایش هرکدام 23 نفر و گروه کنترل 21 نفر). سپس 18 جلسه آموزشی 30 دقیقه ای طراحی و هر دو روز یک بار برگزار شد. برای جمع آوری داده ها در پیش آزمون و پس آزمون، از مجموعه آزمون ارزیابی کارکرد اجرایی در پژوهش (FREE) استفاده شد. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و نرم افزار SPSS-22 تحلیل شدند. نتایج نشان داد تفاوت معناداری در کارکرد اجرایی بازداری در شرکت کنندگان هر سه گروه برنامه ورزشی ایروبیک (Eta=0/18)، آموزش ذهن آگاهی (Eta=0/26) و تلفیق ورزش ایروبیک و ذهن آگاهی (Eta=0/29) در مقایسه با گروه گواه وجود دارد. همچنین تفاوت معناداری در کارکرد اجرایی تغییر در شرکت کنندگان برنامه تلفیق ورزش ایروبیک و ذهن آگاهی (Eta=0/56) در مقایسه با گروه گواه دیده می شود (0/05≥P). با وجود این، شرکت کنندگان در گروه تلفیق ورزش ایروبیک و ذهن آگاهی، عملکرد بهتری از دو گروه آموزشی دیگر داشتند. این نتایج نشان می دهد ترکیب آموزش ذهن آگاهی و ورزش ایروبیک می تواند راهبردی موثر برای بهبود کارکردهای اجرایی دانش آموزان دختر پایه چهارم ابتدایی باشد.
    کلید واژگان: تلفیق ورزش و ذهن آگاهی، تمرینات ورزشی، ذهن آگاهی، شبه آزمایشیشبه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه، کارکردهای اجرایی
    Fereshteh Mohammadi, Mohammad Javadipour *, Ali Nori Nouri
    The aim of this study was to compare the effectiveness of aerobic exercise training, mindfulness and a combination of mindfulness and exercise training on the executive functions of fourth-grade female students. The method was semi-experimental, utilizing a pretest–posttest design with a control group. Subsequently, 18 30-minute training sessions were developed and implemented on intervals of every two days. The data were obtained through the Free Research Executive Function Evaluation (FREE) test. SPSS22 was employed to conduct multivariate analysis of covariance (MANCOVA) on the data. The results indicated that the inhibition of students in all three programs—aerobic exercise training (Eta=0.18), mindfulness (Eta=0.26), and combined mindfulness and exercise training (Eta=0.76)—is significantly different from that of the control group (p<0.05). Additionally, the shifting of students in the combined mindfulness and exercise training program is significantly different (Eta=0.56). However, the students who engaged in the combined mindfulness and exercise instruction outperformed the other groups. The findings suggest that the combination of aerobic exercise and mindfulness can be an effective strategy for enhancing the executive functions of fourth-grade female students.
    Keywords: Combined Mindfulness, Exercise Training, Executive Functions, Exercise, Mindfulness, Quasi-Experiment With A Pre-Test, Post-Test Design With A Control Group
  • مرضیه حسین زاده دشتی، کیوان صالحی*، حسین کشاورز افشار، محمد جوادی پور

    طلاق والدین یک رخداد سرنوشت ساز و مخاطره برانگیز در زندگی کودک است. مطالعه حاضر به دنبال شناسایی و دسته بندی آسیب های روان شناختی کودکان طلاق است. بدین منظور در پایگاه های داده های ایرانی شامل مگیران (Magiran)، مرکز اطلاعات علمی (SID)، پایگاه تخصصی نور (Noormags) و پرتال جامع علوم انسانی (Ensani)، در بازه زمانی 1402-1385 تعداد 3296 سند بازیابی شدند. سپس با استفاده از فهرست وارسی برنامه مهارت های ارزیابی انتقادی (CASP)، 26 سند بر اساس ملاک ارتباط، سودمندی و اعتبار مطالعه و تحلیل انتخاب شدند. یافته ها به استخراج 42 ملاک برای تبیین آسیب های روان شناختی کودکان طلاق و دسته بندی آن در قالب 2 بعد درون فردی (26 ملاک) و بین فردی (16 ملاک) منجر شد. از میان ملاک های شناسایی شده، کودکان طلاق بیشتر با کاهش سلامت روان و عزت نفس و افزایش اضطراب، خشم و پرخاشگری مواجه بوده و از مشکلاتی نظیر ناسازگاری، افسردگی، غم، اندوه، انزوا و تنهایی رنج می برند. این آسیب های روان شناختی منشا بسیاری از مشکلات اجتماعی و کژکارکردی ها است. ادامه روند نگران کننده، تصاعدی و گاها نمایی آمار های طلاق و تداوم رویکردها، تصمیم سازی ها، تصمیم گیری ها و اقدامات عمدتا صوری، منفعل، واکنشی، جزیره ای و مقطعی حال حاضر، نه تنها می تواند سلامت فردی و خانوادگی را با مخاطرات جدی مواجه کند، بلکه بنیان فرهنگ اسلامی ایرانی را در ابعاد کلان امنیت عمومی و ملی با صدمات دوچندانی همراه می سازد. به نظر می رسد تداوم این روند خطرناک بزرگترین تهدید نرم جامعه است که بنیان، سلامت، بالندگی و پایداری فرهنگ اسلامی ایرانی را بشدت تهدید می کند.

    کلید واژگان: آسیب های روان شناختی، تبعات طلاق والدین، کودکان طلاق، مرور نظامند
    Marziyeh Hosseinzadeh Dashti, Keyvan Salehi*, Hossein Keshavarz Afshar, Mohammad Javadipour

    Divorce of parents is a fateful and risky incident in a child's life. The present study seeks to identify and classify the psychological injuries of divorced children. For this purpose, 3296 documents were retrieved from the Iranian scientific databases including Magiran, SID, Noormags, and Ensani from 2006 to 2023. Then, using the CASP evaluation checklist, 26 documents were selected and analyzed. The findings led to the extraction of 42 criteria to explain the psychological damage of children of divorce, and its classification in the form of 2 intrapersonal (26 criteria) and interpersonal (16 criteria) dimensions. Among the identified criteria, children of divorce are more likely to face a decrease in mental health and self-esteem and an increase in anxiety, anger, and aggression, and they suffer from problems such as incompatibility, depression, sadness, isolation, and loneliness. These psychological injuries are the source of many social problems and dysfunctions, and lack of attention can cause double risks. The continuation of the alarming, exponential and sometimes exponential trend of divorce statistics and the continuation of the current approaches, decision-making, decisions, and actions, which are mainly formal, passive, reactive, insular, and fragmentary, can not only face serious risks to individual and family health but also the foundation of Islamic culture. It brings double damage to Iran in terms of public and national security. It seems that the continuation of this dangerous trend is the biggest soft threat to society, which seriously threatens the foundation, health, growth, and stability of Islamic-Iranian culture.

    Keywords: Psychological Injuries, Consequences Of Parental Divorce, Children Of Divorce, Systematic Review
  • علی زارعی، محمد جوادی پور*، خدایار ابیلی، کیوان صالحی، رضوان حکیم زاده
    هدف پژوهش حاضر شناسایی ملاک های برنامه خودتوسعه ای شایستگی های اعضای هیات علمی برای هدایت پایان نامه ها و رساله های دانشجویی بود. با توجه به هدف اصلی پژوهش از روش گراندد تئوری استفاده شد. میدان پژوهش، اعضای هیات علمی دانشگاه تهران بودند که با استفاده از نمونه گیری نظری در بیست و پنجمین مصاحبه، اشباع نظری داده ها حاصل شد. برای تحلیل داده های پژوهش از نرم افزار اطلس تی آی استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که ملاک های برنامه خودتوسعه ای به عنوان مقوله محوری مطالعه شناسایی شد و عوامل علی شامل تعهد استاد و نظارت دانشگاه، به روز بودن استادان و مهارت آئین پژوهش بود. همچنین راهبردها شامل شکل گیری شورای پژوهشی از نظر شکلی و عنوانی، حرکت به سمت نگارش پایان نامه ها و رساله های فاخر، محیط پویا و امکانات کافی و عوامل زمینه ای شامل تفاوت در زمینه ها، استاد دانشگاه به مثابه یک بازیگر، چشم انداز برنامه خودتوسعه ای، نحوه پیاده سازی برنامه خودتوسعه ای و عوامل مداخله گر شامل تجربه اندوزی از استادان پیشکسوت، توجه به عنصر سیاستگذاری در برنامه خودتوسعه ای و تبدیل سیاست به برنامه خودتوسعه ای و پیامدها شامل طرز نگاه کردن به نگارش پایان نامه ها و رساله ها، توان افزایی دانشجویان، توان افزایی اعضای هیات علمی، توان افزایی دانشگاه ها، دانشکده ها و گروه های آموزشی، آگاهی علمی افراد، رساله دکتری به مثابه زایمان فکری دانشجوی دکتری، پیشینه سازی به جای پیشینه سواری، حرکت به سمت انجام رساله های دکتری تخصصی خوشه ای، توجه به کیفیت کارهای پژوهشی نه کمیت آن ها و رساله دکتری تخصصی برای فردا و آیندگان بود.
    کلید واژگان: برنامه خودتوسعه ای، شایستگی ها، اعضای هیات علمی، پایان نامه ها و رساله ها، گراندد تئوری
    Ali Zarei, Mohammad Javadipour *, Kodayar Abili, Keyvan Salehi, Rezvan Hakim Zadeh
    The aim of the current research was to identify the criteria of the self-development program of academic faculty members' competencies to guide student theses and theses. According to the main purpose of the research, the grounded theory method was used. The field of research was the faculty members of Tehran University, and the theoretical saturation of the data was achieved by using theoretical sampling in the 25th interview. Atlas TI software was used to analyze the research data. The findings of the research showed that the criteria of the self-development program were identified as the central category of the study, and the causal factors included the professor's commitment and the university's supervision, the up-to-dateness of the professors, and the skill of the research process. Also, the strategies include the formation of the research council in terms of form and title, moving towards writing excellent theses and treatises, dynamic environment and sufficient facilities and contextual factors including differences in fields, the university professor as an actor, the vision of the self-development program, how to implement the self-development program and Intervening factors include experience gathering from veteran professors, attention to the policy element in the self-development program and the transformation of politics into a self-development program, and the consequences include the way of looking at writing theses and dissertations, empowerment of students, empowerment of faculty members, empowerment of universities, faculties and educational groups, awareness The science of individuals, the doctoral thesis as the intellectual birth of a doctoral student, creating a background instead of riding on a background, moving towards doing cluster specialized doctoral theses, paying attention to the quality of research works, not their quantity, and specialized doctoral dissertations for tomorrow and future generations.
    Keywords: Self-Development Program, Qualifications, Faculty Members, Dissertations, Theses, Grounded Theory
  • فرزانه تاری، محمد جوادی پور*، رضوان حکیم زاده، مرضیه دهقانی
    هدف

    نفوذ سریع فناوری تمامی ابعاد زندگی را متحول کرد و باعث تغییر و تحولات شگرفی شد. آموزش و یادگیری نیز، که جنبه ای مهم از زندگی اجتماعی افراد است، از این تحولات، تاثیر پذیرفته و با رشد فناوری توسعه یافت. با این وجود و به رغم تحقیقات گسترده در مورد مزایا و ظرفیت های محیط یادگیری الکترونیکی، فرآیند یاددهی و یادگیری در این زیست بوم جدید همچنان چالش برانگیز است. این شکاف پژوهشی، محقق را بر آن داشت تا چارچوب فرآیند یاددهی و یادگیری دوره ابتدایی را در بستر الکترونیک مورد مطالعه قرار دهد. بنابراین، پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد، شاخص ها و نشانگرهای فرآیند یاددهی و یادگیری مطلوب دوره ابتدایی در محیط یادگیری الکترونیکی، انجام شد.

    مواد و روش ها

    متناسب با هدف پژوهش، روش کیفی از نوع فراترکیب به کار گرفته شد. داده های پژوهش با استفاده از الگوی هفت مرحله ای سندلوسکی و باروسو (2007) گردآوری شدند. بدین منظور در پایگاه های اطلاعاتی در محدوده زمانی موردنظر (داخلی 1402-1390 و خارجی 2023-2010) مقالات جست وجو شدند. پس از غربال گری مقالات شناسایی شده منطبق بر معیارهای ورود و خروج، از میان 673 منبع مرتبط با موضوع پژوهش تعداد 40 منبع، به صورت هدفمند و با استفاده از برنامه مهارت های ارزیابی حیاتی (CASP) انتخاب و وارد مرحله تحلیل شدند. در این مرحله داده ها با روش تحلیل محتوای مضمونی (TCA) تجزیه و تحلیل شدند. به منظور بررسی قابلیت اعتبار و اعتماد یافته ها نیز از معیارهای خودبازبینی محقق و روش مرور همتا (ضریب توافق ارزیاب ها) بهره گرفته شد.

    بحث و نتیجه گیری

    تحلیل عمیق مطالعات پیشین به بازنمایی 9 بعد، 12 شاخص و 41 نشانگر منتج شد. براساس یافته ها، الگوی پیشنهادی پژوهش حاضر شامل اهداف ساختارمند (تعیین اهداف براساس مدل SMART، تعیین اهداف براساس طبقه بندی بلوم، تعریف اهداف با در نظرگرفتن اجزای طراحی آموزشی)؛ محتوای استاندارد (انطباق با مدل اسکورم) و محتوای بهینه (شخصی سازی محتوا، محتوای چندرسانه ای، محتوای شبیه سازی شده، محتوای دسته بندی شده، محتوا با دشواری مناسب، محتوای مرتبط و منسجم)؛ روش تدریس تعاملی (روش مبتنی بر قصه گویی دیجیتال، روش مبتنی بر بازی دیجیتال، تدریس مجازی همیارانه، پرسشگری برخط)؛ تعاملات همدلانه (گفتگوی فعالانه، برقراری رابطه عاطفی، طنز و شوخ طبعی) و تعاملات هدفمند (تعاملات آموزشی، تعاملات اجتماعی، تعاملات حمایتی)؛ تکالیف رشددهنده (منطقه سردرگمی مطلوب، داربست بندی و تکالیف مبتنی بر مسائل واقعی)؛ بازخورد اثربخش (بازخورد مثبت و دلگرم کننده، اصلاحی/ تفسیری، شخصی و بی واسطه، پیام رسانی فوری)؛ زمان باکیفیت (برنامه ریزی و مدیریت زمان، زمان ویژه یادگیری، انعطاف پذیری در زمان)؛ بستر فنی کاربرپسند (برخورداری از جذابیت های بصری، آسان برای استفاده) و بستر فنی مبتنی بر اصول پداگوژیکی (امکان شخصی سازی و استقلال فراگیران، شایستگی ها و صلاحیت های فنی مدرسان و فراگیران، فراهم سازی فرصت تعامل و همکاری، متناسب بودن پلتفرم های آموزشی) و ارزشیابی همه جانبه (ارزشیابی تکوینی، آزمون های الکترونیکی، نظرسنجی کلاسی، کارپوشه الکترونیکی، ارزیابی همتایان) است. در این پژوهش بیشترین میزان فراوانی کدهای مستخرج به بعد تعاملات اختصاص دارد و بیانگر آن است که چگونگی برقراری ارتباط در محیط یادگیری الکترونیکی چالش برانگیزترین مساله ای است که در مطالعات پیشین بر آن تاکید شده است. در نهایت، این پژوهش بر اهمیت در نظر گرفتن معیار و شاخص های مستخرج در فرآیند یاددهی و یادگیری دوره ابتدایی در بستر الکترونیک تاکید دارد و الگوی پیشنهادی آن با مختصات ارائه شده می تواند راهنما و یاریگر برنامه ریزان و معلمان باشد تا آموزش های خود را با الزامات و اقتضائات فضای جدید بیش از پیش غنی تر سازند و در جهت کیفیت بخشی به آن گام بردارند.

    کلید واژگان: فرآیند یاددهی و یادگیری، محیط یادگیری الکترونیکی، دوره ابتدایی، فراترکیب
    Farzaneh Tari, Mohammad Javadipour *, Rezvan Hakimzadeh, Marziyeh Dehghani
    Objectives

    The rapid penetration of technology has transformed all aspects of life and caused tremendous changes. Education, teaching, and learning, important aspects of people's social lives, have been greatly influenced by these developments and have developed with the growth of technology. Despite extensive research on the benefits and capacities of the e-learning environment, the teaching and learning process in this new environment is still challenging. This research gap prompted the researcher to study the framework of the teaching and learning process of elementary schools in the electronic platform. Therefore, the purpose of this study was to identify the dimensions, indicators, and markers of the desirable teaching and learning process of the elementary school in the e-learning environment with a meta-synthesis approach.

    Materials and Methods

    According to the purpose, a qualitative research design of the meta-synthesis type was used. Research data were collected using the seven-step model of Sandelowski and Barroso (2007). Therefore, the studies were searched in the desired time range in the databases (2010-2023). After screening the identified studies according to the inclusion and exclusion criteria, among the 673 studies related to the research field, 40 studies, that directly examined the teaching and learning process of elementary school in the electronic platform, were selected in a purposeful way using the Critical Assessment Skills Program (CASP) and entered the analysis stage. At this stage, the data were analyzed through the thematic content analysis (TCA) method. To check the validity and reliability of the findings, the researcher's self-review criteria and the peer review method (the agreement coefficient of the evaluators) were used.

    Discussion and Conclusions

    The in-depth analysis of previous studies resulted in the representation of 9 dimensions, 12 indicators, and 41 markers. Based on the research findings, the proposed model of the current research includes structured goals (setting goals based on the SMART model, setting goals based on Bloom's classification, defining goals by considering educational design components); standard content (compliance with SCORM model) and optimal content (personalized content, multimedia content, simulated content, categorized content, content with appropriate difficulty, relevant and coherent content); interactive teaching method (method based on digital storytelling, method based on digital game, collaborative virtual teaching, online questioning); empathic interactions (active conversation, establishing an emotional relationship, use of humor) and purposeful interactions (educational interactions, social interactions, supportive interactions); developmental assignments (zone of optimal confusion, scaffolding and assignments based on real issues); effective feedback (positive and encouraging feedback, corrective/interpretive, personal and immediate, fast feedback); quality time (planning and management of the time, special time for learning, flexibility in time); user-friendly technical platform (visual appeal, easy to use, proportional, interactive graphics) and the technical platform based on pedagogical principles (possibility of personalization and independence of learners, competences and technical qualifications of teachers and learners, providing opportunities for interaction and cooperation, appropriateness of educational platforms) and finally comprehensive evaluation (formative evaluation, e-tests, class survey, e-portfolio, peer evaluation). In this study, the highest frequency of extracted codes is assigned to the dimension of interactions, and it indicates that how to communicate in an e-learning environment is the most challenging issue in previous studies. Finally, this study emphasizes the importance of considering appropriate criteria and indicators in the process of teaching and learning the elementary school in the electronic platform, and its proposed model with the provided coordinates could be used as a guide for planners and teachers to enrich their education with the requirements and requirements of the new environment and to take steps towards improving it.

    Keywords: Teaching, Learning Process, E-Learning Environment, Elementary School, Meta-Synthesis
  • منصوره آقابک، محمد جوادی پور*، فرزانه تاری
    معلمان، کارگزاران اصلی حوزه تعلیم و تربیت هستند. سبک یادگیری آن ها می تواند به اقداماتی منجر شود که کلاس درس آن ها را از سایر کلاس ها متمایز کند. هدف پژوهش حاضر شناسایی فرصت ها و چالش های فرایند کلاسی معلمان دارای سبک یادگیری واگرا است. در همین راستا از رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی استفاده شد. شرکت کنندگان این پژوهش از میان معلمان دوره ابتدایی استان مرکزی در سال 1401-1400 بودند که 15 نفر از آنان به طور هدفمند انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختارمند و جهت تحلیل داده های پژوهش از روش هفت مرحله ای کلایزی استفاده شد. تحلیل عمیق مصاحبه ها به بازنمایی 8 مضمون و 20 زیرمضمون مرتبط منتج گردید. براساس یافته های پژوهش، فرصت ها در شش مضمون شامل کاربرد روش-های تدریس مسئله محور، نتایج مثبت آموزشی، نتایج مثبت تربیتی، تقویت ظرفیت های زیباشناسانه، ارزشیابی به منزله یادگیری دانش-آموزان، مدیریت منعطف کلاس و چالش های پژوهش در دو بخش شامل بازخورد منفی ذینفعان به معلم و انتظارات ناهمسوی معلم با وضعیت موجود دسته بندی شدند. با توجه به نتایج پژوهش، به معلمان توصیه می گردد با شناخت و آگاهی نسبت به سبک یادگیری خود و فرصت ها و چالش هایی که در کلاس ایجاد می کند، عوامل سبب ساز نارضایتی ها را کنترل کرده و در جهت تقویت نقاط قوت و برطرف نمودن نقاط ضعف گامی موثر بردارند.
    کلید واژگان: سبک یادگیری واگرای معلم، روش تدریس، مدیریت کلاس، ارزشیابی، پدیدارشناسی
    Mansoore Aghabak, Mohammad Javadipour *, Farzane Tari
    Teachers are main agents in education field. Their learning style can lead to actions differentiate their classroom from other classes. purpose of research is to identify opportunities and challenges of classroom process of teachers with a divergent learning style. qualitative approach and descriptive phenomenological method were used. participants of research were among primary school teachers of Markazi Province in 1400-1401, 15 of them were purposefully selected. In order to collect the data, a semi-structured interview was used, and to analyze data of research, seven-step Clause method was used. deep analysis of interviews resulted in representation of 8 themes and 20 related sub-themes. Based on findings, there are opportunities in six themes, including application of problem-oriented teaching methods, positive educational results, positive educational results, strengthening aesthetic capacities, evaluation as students' learning, flexible classroom management, and research challenges. They were categorized in two parts, including negative feedback of stakeholders to teacher and mismatched expectations of teacher with existing situation. According to results of research, it is recommended for teachers to control factors that cause dissatisfaction by being aware of their learning style and opportunities and challenges it creates in the classroom. Take an effective step to strengthen strengths and eliminate the weaknesses
    Keywords: Teacher's Divergent Learning Style, Teaching Method, Class Management, Evaluation, Phenomenology
  • محمد جوادی پور*، سمیه رحیمی، مریم بنی عامریان، هستی فرخ پور

    طراحی برنامه های درسی یکی از چالش های مهم اساتید دانشگاه ها است، چرا که چیدمان عناصر برنامه درسی به گونه ای که منجر به یادگیری شود کار دشواری است. به همین دلیل وجود الگوهای برنامه درسی می توانند اساتید و برنامه ریزان درسی دانشگاهی را در طراحی و تدوین برنامه های درسی به نوعی همراهی و در تصمیم گیری یاری نمایند. الگو در تدوین برنامه های درسی دانشگاهی به مثابه نقشه دقیق برای رسیدن به هدف تعبیر می شود. به همین منظور، پژوهش حاضر، با هدف بررسی الگوهای برنامه درسی آموزش عالی در ایران انجام شده است. پژوهش فوق با مرور نظام مند ادبیات و تکنیک تحلیل محتوای کیفی (تحلیل مضمون) در میان منابع و اسناد گردآوری شده از پایگاه های علمی معتبر، در نهایت تعداد 11 مقاله را بررسی کرده است. نتایج پژوهش نشان می دهد تمرکز پژوهشگران در ارائه الگوها بیشتر روی عناصر چهارگانه تایلر و با تعداد کمتر روی عناصر نه گانه و ده گانه برنامه درسی بوده است و ابعاد کلان برنامه درسی در آموزش عالی مورد غفلت قرارگرفته است. طراحی الگوهای پیشنهادی (ارائه چارچوب) جزو فعالیت های مهم برنامه ریزان و تصمیم گیرندگان برنامه درسی است و آموزش های دانشگاهی نیز ناگزیر به طراحی و اجرای الگوهای پیشنهادی (چارچوب های تعیین شده) برنامه درسی هستند. اما محور مورد توجه که باید پژوهشگران به آن دقت بیشتری داشته باشند وسعت توجه به ابعاد کلان تر برنامه درسی و نه عناصر و محتوای برنامه درسی است.

    کلید واژگان: آموزش عالی، الگو، ایران، برنامه درسی
    Mohammad Javadipour*, Somaye Rahimi, Maryam Bani Amarian, Hasti Farrokhpour

    Curriculum design is one of the important challenges of university professors, because arranging curriculum elements in a way that leads to learning is a difficult task. For this reason, the existence of curriculum templates can help university professors and curriculum planners in designing and compiling curricula in a way and in making decisions. The model in the development of university curricula is interpreted as a detailed plan to achieve the goal. For this purpose, the present research has been conducted with the aim of examining the curriculum patterns of higher education in Iran. The above research has been done with a systematic literature review and qualitative content analysis technique (theme analysis) among sources and documents collected from scientific databases. The results of the research show that the focus of the researchers in providing models was mostly on Tyler's four elements and less on the nine and ten elements of the curriculum, and the macro dimensions of the curriculum in higher education have been neglected. Designing the proposed models (providing the framework) is one of the important activities of curriculum planners and decision makers, and university educations are also forced to design and implement the proposed models (determined frameworks) of the curriculum. But the focus of attention that researchers should pay more attention to is the extent of attention to the larger dimensions of the curriculum and not the elements and content of the curriculum.

    Keywords: Curriculum, Higher Education, Model, Iran
  • سرور ره روان، محمد جوادی پور*، گلنار مهران، مرضیه دهقانی، کیوان صالحی
    هدف

    هدف از اجرای پژوهش حاضر بررسی و شناسایی ابعاد و مولفه های الگوهای برنامه ریزی درسی راهبردی دانشگاهی است.

    روش پژوهش: 

    این پژوهش از نظر هدف کاربردی و در زمره پژوهش های کیفی است که در آن از روش فراترکیب استفاده شده است، روش فراترکیب با استفاده از روش سندلوسکی و باروسو انجام شد، برای تحلیل داده ها نیز از روش تحلیل مضمون بهره گرفته شده است.

    یافته ها

    یافته ‎های پژوهش به شناسایی 17 مولفه و دسته بندی آن در قالب چهار بعد، فرهنگی اجتماعی شامل: فرهنگ مشارکتی، کنشگری اعضای هیات علمی، پذیرش و باور به تغییر برنامه های درسی و اصلاح؛ بعد ساختاری شامل :تفاهم، تدوین بیانیه رسالت، تحلیل ارزش های سازمانی، تدوین چشم انداز، تعیین اهداف کلی برنامه، الویت بندی، تدوین راهبردها؛ بعد محیطی شامل: محیط درونی، محیط داخلی، محیط زمینه ای، محیط تعاملی؛ و بعد مدیریتی اجرایی شامل: تصمیم گیری، تدوین برنامه اجرایی، ارزیابی/ اصلاح و پایش منجر گردید.

    نتیجه گیری

    نتایج نشان داد توجه به ابعاد و مولفه های الگوهای برنامه‎ریزی درسی دانشگاهی که برگرفته از ارزش ها، ماموریت ها، چشم اندازها و پویایی‎های محیطی است، برنامه‎ریزی مناسب برای اجرای راهبردهای متناسب را محقق می‎سازد تا مبنایی برای پژوهشگران و دست اندرکاران در راستای بازنگری و اصلاح برنامه ریزی درسی نظام آموزش عالی باشد.

    کلید واژگان: برنامه درسی، برنامه ریزی درسی دانشگاهی، برنامه ریزی راهبردی، آموزش عالی
    Sorour Rahrovan, Mohammad Javadipour *, Golnar Mehran, Marziyeh Dehghani, Keyvan Salehi
    Objective

    The aim of conducting current research is to examine and identify the dimensions and components of higher education academic strategic curriculum planning models.

    Methods

    This research is applied in terms of purpose and in the category of qualitative research in which the meta synthesis method has been used, the meta synthesis method was carried out using the Sandlowski and Barroso method; also, for the data analysis, the thematic analysis method has been used.

    Results

    The findings of the research identify 17 components and categorize them in the form of four cultural-social dimensions, including: participatory culture, faculty members' activism, acceptance and belief in curriculum change and reform; The structural dimension includes: understanding, developing a mission statement, analyzing organizational values, developing a vision, determining the general goals of the program, prioritizing, developing strategies; The environmental dimension includes: internal environment, internal environment, contextual environment, interactive environment; And the managerial-executive dimension includes: decision-making, formulation of an executive plan, evaluation/correction and monitoring.

    Conclusion

    The results showed that paying attention to the dimensions and components of university curriculum planning models, which are derived from values, missions, perspectives and environmental dynamics, realizes appropriate planning for the implementation of appropriate strategies to be a basis for researchers and practitioners in In line with revising and reforming the curriculum of the higher education system.

    Keywords: Curriculum, Higher Education Curriculum Planning, Strategic Planning, Higher Education
  • رضوان حکیم زاده، حمیدرضا ایرجی*، حسن ملکی، محمد جوادی پور
    اگرچه مطالعاتی درباره مسائل اصلی آموزش زبان در ایران انجام شده است؛ اما هنوز مطالعه ای کیفی در مقیاس بزرگ، به ویژه با توجه به برنامه درسی جدید زبان انگلیسی، لازم است. ازاین رو، پژوهش حاضر بر آن است تا کشف کند که معلمان زبان انگلیسی با چه مشکلات چالش برانگیزی در کلاس های خود مواجه می شوند و چه راه حل هایی برای این چالش ها پیشنهاد می شود. داده ها ازطریق پرسش نامه باز مکتوب و مصاحبه های نیمه ساختاریافته با 169 معلم ایرانی زبان انگلیسی جمع آوری و از طریق نرم افزار MAXQDA (نسخه 2022) تجزیه وتحلیل شدند. یافته ها نشان دادند: 1) دوگانگی سیاست گذاران در برابر زبان انگلیسی، فرسودگی معلمان، کمبود امکانات در مدارس، کمبود ابزار کمک آموزشی و دانش آموزان بی انگیزه، علل اصلی شکاف بین برنامه ریزی و اجرای برنامه درسی زبان انگلیسی در ایران بودند؛ 2) کاهش سن شروع آموزش زبان انگلیسی، حل مسائل مالی معلمان، و امتحانات مبتنی بر رویکرد ارتباطی بیشترین راه حل برای این شکاف بودند. سپس یافته ها در حوزه آموزش زبان انگلیسی بررسی و برخی دلالت های آموزشی نیز پیشنهاد شد.
    کلید واژگان: برنامه درسی زبان انگلیسی، چالش های زبان انگلیسی، اصلاحات مبتنی بر رویکرد ارتباطی، راه حل ها
    Rezvān Hakimzāde, Hamidrezā Iraji *, Hassan Maleki, Mohammad Javādipour
    Although some studies have been done on major issues of foreign language teaching in Iran, a large-scale qualitative study is still required to be done particularly with regard to the newly introduced English as a Foreign Language (EFL) curriculum. Therefore, the present study aimed to discover what challenging problems, in-service English teachers encounter in EFL classes and what solutions to these challenges can be suggested based on 169 Iranian EFL teachers' opinions. Data were collected through a written, open-ended questionnaire and semi-structured interviews, and they were thematically analyzed using MAXQDA (Version 2022). Findings revealed that (1) policy makers' ambivalence towards English Language Teaching (ELT), teacher burnout, lack of facilities in schools, lack of teaching aids, and unmotivated students were the main reasons behind the gap between planning and practice of EFL curriculum in Iran; and (2) lowering the starting age of ELT, solving teachers' financial issues, and CLT-based examinations were the most frequently brought up solutions to this gap. Findings were discussed in the area of EFL teaching and some pedagogical implications were also proposed.
    Keywords: EFL Curriculum, English Language Challenges, Reforms Based On Communicative Language Teaching (CLT) Approach, Solutions
  • بهروز آزاد دولابی، رضوان حکیم زاده*، محمد جوادی پور

    پژوهش حاضر با هدف واکاوی فرایند سازگاری شغلی معلمان ابتدایی در دوره پاندمی کرونا صورت گرفت. برای انجام پژوهش، رویکرد کیفی و روش نظریه موقعیتی مبتنی بر طرح نظام مند اشتراوس و کوربین (2015) استفاده شد. میدان پژوهش شامل معلمان ابتدایی شهرستان قشم بود که برای گردآوری داده ها، مصاحبه های نیمه ساختاریافته با اطلاع رسان ها صورت گرفت. ملاک انتخاب اطلاع رسان ها داشتن حداقل سه سال سابقه تدریس و تجربه تدریس در آموزش حضوری در زمان قبل از کرونا و راهبرد نمونه گیری در پژوهش حاضر، نمونه گیری نظریه ای و در دسترس بود که در نهایت 18 مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد. تحلیل داده ها در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی صورت گرفت و نظریه مستخرج از یافته ها پیرامون مقوله "جهت گیری های ناسازوار ذی نفعان" ایجاد گردید. نظریه مستخرج از یافته ها با استفاده چهار ملاک گوبا و لینکلن شامل قابلیت اعتماد، اطمینان پذیری، تاییدپذیری و انتقال پذیری مورد بازبینی قرار گرفت. طبق یافته ها، جهت گیری های ناسازوار ذی نفعان نسبت به آموزش مجازی به طور عمده به ماهیت و کارکردهای آن مرتبط نیست، بلکه بیشتر تحت تاثیر شرایط و بستر ارائه آموزش مجازی می باشد. به گونه ای که بیشتر معلمان جهت انطباق با آموزش مجازی اقدامات ضد و نقیضی انجام داده بودند. به همین دلیل بیشتر معلمان میزانی از نشانه های سازگاری و ناسازگاری را تجربه کرده بودند. یافته ها نشان می دهد آنچه فرایند سازگاری شغلی معلمان را تسهیل می نمود، مهارت خودارزیابی است؛ لذا ضرورت دارد معلمان ابتدایی جهت سازگار نمودن خود با آموزش مجازی مهارت خودارزیابی از طریق واکاوی انتظارات و مشکلاتی که دانش آ موزان و والدین آنها در آموزش مجازی با آن مواجه هستند را در خود تقویت نمایند.

    کلید واژگان: آموزش مجازی، پاندمی، سازگاری شغلی، معلمان ابتدایی
    Behrouz Azad Doulabi, Rezvan Hakimzadeh *, Mohammad Javadipour

    The present study was conducted with the aim of analyzing the work adjustment process of elementary teachers during the Coronavirus pandemic period. To conduct this research, a qualitative approach and the method of grounded theory based on the systematic design of Strauss and Corbin (2015) were used. The field of research included all elementary teachers in Qeshm who were selected 18 of participants by theoretical and convenience sampling in the findings. Research tool was a semi-structured interview and for the data analysis the three stages, open coding, axial coding and selective coding were used. In order to get assured of the validity of the data, the four criteria of Lincoln and Guba including: credibility, dependability, confirmability and transferability were used. The theory derived from the findings was created around the category of "incompatible orientations of beneficiaries". According to the findings, the incompatible orientations of beneficiaries towards virtual education are not mainly related to its nature and functions, but are more influenced by the conditions and context of providing virtual education. In such a way that most of the teachers have taken contradictory measures to adapt themselves to virtual education.

    Keywords: Virtual Education, Work Adjustment, Elementary School Teachers, Pandemic
  • شیوا صالحی، مرضیه دهقانی*، اسماعیل عظیمی یانچشمه، محمد جوادی پور، کیوان صالحی، فاطمه نارنجی ثانی
    مقاله حاضر با هدف شناسایی ابعاد و مولفه های شایستگی دیجیتال معلمان شکل گرفت. داده ها بر اساس روش کیفی از نوع مرور سیستماتیک جمع آوری شد. انتخاب مقالات بر اساس واژگان کلیدی بر پایه نظر خبرگان و ساختار پریسما انجام و تعداد 38 سند در قالب مقالات خارجی وارد تحلیل شد. منابع با استفاده از تحلیل مضمون و نرم افزار 2020 MAXQDA  تحلیل شد. روایی یافته ها بر اساس نظرات گروه پژوهشی حاصل شد، پایایی ابزار از طریق شاخص پایایی ارزیاب ها بررسی گردید که ضریب کاپا مقدار 84/. را به دست داد. یافته ها نشان داد که شایستگی دیجیتال معلمان شامل 7 بعد و 27 مولفه بود. ابعاد شامل آموزش و یادگیری، توسعه حرفه ای و شغلی، راهبری و تعامل، تفکر دیجیتالی، ارتقای مهارت دیجیتالی یادگیرنده، ارزیابی و ویژگی های فردی بود. با توجه به نتایج، پیشنهاد می شود آموزش های حرفه ای مبتنی بر فناوری، تدریس تعاملی در محیط های مجازی و ترکیب شایستگی های دیجیتالی معلمان با مولفه های مستخرج مورد توجه جدی قرار گیرد.
    کلید واژگان: شایستگی، شایستگی دیجیتال، معلم، مرور نظام مند
    Shiva Salehi, Marzieh Dehghani *, Esmail Azimi Yancheshmeh, Mohammad Javadipour, Keyvan Salehi, Fatemeh Narenji Thani
    The present study was conducted with the aim of identifying the dimensions and components of digital competence of teachers. The data was collected through qualitative method of systematic review. The selection of articles was done by keywords based on the opinion of experts and the structure of Prisma, and 38 documents in the form of foreign articles were included in the analysis. The selected corpus was analyzed using thematic analysis and MAXQDA2020 software. The validity of the findings was obtained based on the opinions of the research team, and the reliability of the tool was checked through the reliability index of the evaluators, which showed Kappa coefficient of 0.84. The findings indicated that the digital competence of teachers included 7 dimensions and 27 components. The dimensions included teaching and learning, professional and career development, leadership and interaction, digital thinking, enhancing the learner's digital skills, assessment and individual characteristics. According to the results, it is suggested that technology-based professional training, interactive teaching in virtual environments, and the combination of teachers' digital competencies with extracted components should be given serious attention.
    Keywords: Competence, Digital Competence, Teacher, Systematic Review
  • فاطمه ابدی، محمد جوادی پور*، خسرو باقری، رضوان حکیم زاده

    پژوهش حاضر با هدف شناسایی تجربیات معنادار دانشجویان و فارغ التحصیلان مقطع دکتری در رشته های علوم تربیتی و روانشناسی از هویت علمی خود بر اساس مفهوم آرمان طلبی تحصیلی انجام شد.هویت علمی در حال شکل گیری و هویت علمی شکل گرفته دو مضمون اصلی بدست آمده از مجموع 24 گزاره ثانویه هستند. همانگونه که در ابتدا تشریح شد منظور از هویت علمی مجموعه ای از دیدگاه ها، اندیشه ها، انتخاب های علمی، تصمیم گیری ها، رفتارها و انگیزه ها با محتوای علمی و آکادمیک و در ارتباط با عناصر آموزشی، چارچوب ها و محدودیت ها و مسائلی از این دست است که خودشان را در تجربه های زیسته آنان به نمایش میگذارند. مقصود از مفهوم آرمان طلبی تحصیلی نیز یک ویژگی یا قابلیت است که به واسطه آن دانشجویان و فارغ التحصیلان به حدودی فراتر از آنچه که در برنامه درسی آموزش عالی چه پنهان و چه آشکار برایشان طراحی شده قدم گذاشته و ابعاد جدیدی از خود را کشف و پرورش می دهند. این پژوهش با رویکرد کیفی و با استفاده از روش پدیدارشناسی تفسیری انجام شد. با شانزده نفر از دانشجویان و فارغ التحصیلان مقطع دکتری مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام شد که با روش نمونه گیری ملاکی انتخاب شدند. در راستای تجزیه و تحلیل داده ها از روش پدیدارشناسی تفسیری که از ریکور اقتباس شده،و از نرم افزار MAXQDA2020 استفاده شد. هویت علمی در حال شکل گیری و هویت علمی شکل گرفته دو مضمون اصلی بدست آمده هستند. یافته ها نشان می دهد تاثیرگذارترین تجربیات بر شکل گیری و بروز هویت علمی مشارکت کنندگان، حاصل قرارگیری آن ها در موقعیت های غیردرسی و در مکانی به غیر از دانشگاه بوده است. به ویژه زمانی که فرصتی برای انجام امور مرتبط با مسئولیتی که به آن ها واگذار شده و یا توسط آن ها پذیرفته شده بود. دلیل این امر به این صورت تشریح می شود که در تبدیل دانش آموخته شده به عمل در خود ناتوانی و سردرگمی احساس کردند. اما وجود ویژگی های آرمان طلبانه که توانایی عبور از حدود تعیین شده را می دهد شروع به خلق و یادگیری های تکمیلی همراه با مسئولیت پذیری کرده است.

    کلید واژگان: هویت علمی، آرمان طلبی تحصیلی، برنامه درسی آموزش عالی، پدیدارشناسی تفسیری
    Fatemeh Abadi, Mohammad Javadipour *, Khosrow Bagheri, Rezvan Hakim Zadeh

    The aim of the this study is to identify the meaningful experiences of Ph. D college students in city of Tehran based on their academic identity based on the concept of academic aspiration. The meaning of academic identity is a collection of views, thoughts, decisions, behaviors and motivations through academic content and in connection with the elements of higher education such as professors, students, issues related to activity is teaching-learning. The meaning of the concept of academic aspiration is a characteristic or ability through which students and graduates have stepped beyond what is designed for them in the curriculum of higher education, whether hidden or overt. And they discover and cultivate new dimensions of themselves.Method This research was conducted with a qualitative approach and using interpretive phenomenology method. A semi-structured interview was conducted with sixteen PhD students and graduates who were selected by the criterion sampling method. In line with data analysis, interpretive phenomenological method adapted from Ricoeur and MAXQDA2020 software was used.ResultsIn the results section, two types of academic identity were obtained: The academic identity that is forming and the academic identity has been formed.Discussion and Conclusions The findings show that the most influential experiences on the formation and emergence of the academic identity of the participants were the result of their placement in extracurricular situations and in a place other than the university. Especially when there was an opportunity to do things related to the responsibility assigned to them or accepted by them. The reason for this is explained in the way that they felt powerless and confused in converting the learned knowledge into action. But the existence of academic aspiration features that gives the ability to cross the set limits has started to create and additional learning along with responsibility.

    Keywords: Scientific Identity, Academic Aspiration, Higher Education Curriculum, Interpretive Phenomenology, Identity, Self-Efficacy
  • سارا احمدی، کیوان صالحی*، محمد جوادی پور
    زمینه و هدف

    به واسطه چیره شدن ابزارهای دیجیتال، آموزش از شکل معمول خود فاصله گرفته و به سمت یادگیری غیرحضوری پیش می رود. یادگیری غیرحضوری، منجر به انعطاف پذیری و دسترسی آسان از طریق رسانه های دیجیتالی شده است؛ لذا هدف از پژوهش حاضر، فهم تجارب زیسته دانش آموزان، معلمان و اساتید از سنجش اثربخش در آموزش از راه دور بود.

    روش پژوهش:

     این پژوهش کیفی، با استفاده از روش پدیدارشناسی اجرا شد. روش گردآوری اطلاعات، استفاده از مصاحبه های نیمه ساختارمند بود. بدین منظور، داده ها با مصاحبه از 30 نفر از دانش آموزان، معلمان و اساتید جمع آوری و به روش استرابرت و کارپنتر (2003)، مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت.

    یافته ها

    تحلیل حاصل از مصاحبه ها، حاکی از چهار مضمون اصلی از جمله مولفه های پشتیبانی و حمایت، محتوایی، زیرساخت و اخلاقی و 22 زیر مضمون شامل حمایت های فنی، بالا بردن انگیزه معلمان و دانش آموزان، آموزش مداوم معلمان و دانش آموزان، بالا بردن سواد رایانه ای دانش آموزان و معلمان، شکستن مقاومت معلمان در برابر شیوه های ارزیابی مجازی، استفاده از روش های تعاملی، توجه به عمق تفکر فراگیران، بازخورد به موقع و سریع، توجه به تفاوت های فردی، آشنایی با شیوه های ارزشیابی مجازی در معلمان، تطابق با شیوه های ارزشیابی مجازی در معلمان، فراهم بودن زیرساخت های الکترونیکی، تضمین امنیت ارزشیابی در فضای مجازی، فراهم کردن اینترنت پرسرعت، دسترسی سریع و آسان به موبایل یا رایانه برای دانش آموزان، دیجیتالی ساختن صفر تا صد ارزشیابی، ترویج فرهنگ ارزشیابی مجازی بین معلمان و دانش آموزان، پرهیز از تقلب به دلیل بی هویتی، ارایه معیارها و استانداردهای توافقی در ارزشیابی، توجه به پیش زمینه های دانش آموزان در ارزشیابی مجازی، تلقی دانش آموز به عنوان هسته ارزشیابی، اتصال ارزشیابی به محیط دانش آموز استخراج شد.

    نتیجه گیری

    با توجه به نتایج فوق واضح است که سنجش عملکرد تحصیلی در آموزش غیرحضوری، مستلزم پیروی از اصول و مولفه های خاصی است که عدم توجه به آن ها، زمینه عقیم سازی این نوع از سنجش را فراهم می کند.

    کلید واژگان: تجارب زیسته، معلمان، فضای مجازی، دانش آموزان
    Sara Ahmadi, Keyvan Salehi*, Mohammad Javadi Pour
    Background and Aim

    With the rise of digital tools, education has moved away from its traditional form and is advancing towards non-physical learning modalities. Distance learning leads to flexibility and easy access through digital media. Thus, the purpose of this study was to understand the lived experiences of students, teachers, and professors regarding the effectiveness of assessment in distance education.

    Methods

    This qualitative research was conducted using a phenomenological approach. The method of data collection involved semi-structured interviews. For this purpose, data were collected through interviews with 30 students, teachers, and professors and analyzed using the method of Streubert and Carpenter (2003).

    Results

    The analysis of the interviews revealed four main themes including support and backing components, content, infrastructure and ethical, and 22 subthemes such as technical support, enhancing the motivation of teachers and students, continuous training of teachers and students, improving computer literacy of students and teachers, overcoming teachers' resistance to virtual assessment methods, using interactive methods, focusing on learners' depth of thinking, timely and rapid feedback, attention to individual differences, familiarity with virtual assessment methods in teachers, adapting to virtual assessment methods in teachers, availability of electronic infrastructure, ensuring security of assessment in the virtual space, providing high-speed internet, quick and easy access to mobile or computer for students, digitalization of the entire assessment process, promoting the culture of virtual assessment among teachers and students, avoiding cheating due to anonymity, providing agreed-upon criteria and standards in assessment, considering students' backgrounds in virtual assessment, perceiving the student as the core of assessment, and connecting assessment to the student's environment.

    Conclusion

    Given the above results, it is clear that performance assessment in non-physical education requires adherence to specific principles and components. Neglecting them can lead to the sterilization of this type of assessment.

    Keywords: Lived experiences, teachers, virtual space, students
  • زهره زارع، کیوان صالحی*، محمد جوادی پور
    مقدمه

    طراحی و اجرایی سازی نظام سنجش عملکرد پویا، عادلانه و یکپارچه، موثرترین راهبرد و مفیدترین فعالیت برای هدایت فعالیت های فردی، گروهی و سازمانی و ایجاد زمینه تحول برای حرکت به سمت شکل دهی و تقویت گفتمان متناسب سازی مزایای رفاهی و حقوق دریافتی براساس کیفیت عملکرد و ارزش افزوده در سطح خرد و کلان است. از آن جا که عملکرد بهینه سرمایه های انسانی، تابعی از کمیت و کیفیت نظام نشانگرهای سازمانی است، طراحی نظام نشانگرهای سنجش عملکرد از الزامات اساسی به شمار می رود. هدف از اجرای پژوهش حاضر، تدوین نظام نشانگرهای سنجش عملکرد مربیان در محیط های یادگیری الکترونیکی است. به عبارت دیگر در این مطالعه تلاش می شود تا عوامل، ملاک ها و نشانگرهای مناسب برای ارزشیابی عملکرد مربیان در محیط های یادگیری الکترونیکی شناسایی و دسته بندی شود.

    روش

    برای تدوین چارچوب مناسب ارزشیابی عملکرد مربیان ، از رویکرد کیفی و روش نظریه برخاسته از داده ها در سطح نظم دهی مفهومی استفاده شد. بدین منظور، با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند از نوع ملاکی، مصاحبه ی نیمه ساختاریافته با سه زیرگروه موسسین، مدیران آموزشی و مربیان با تجربه انجام شد. اشباع داده ها به عنوان شاخص کفایت داده ها پس از مصاحبه با 11 نفر از شرکت کنندگان به دست آمد. پس از پیاده سازی مصاحبه ها، متن آنها تایپ شده و وارد نرم افزار MAXQDA2020 شد و کدگذاری در سطح کدگذاری باز انجام شد..

    نتایج

    یافته ها، به تدوین نظام نشانگرهای ارزشیابی عملکرد مربیان در قالب 116 نشانگر، 19 ملاک و 5 عامل ارتباطی شامل ملاک های (ارتباط دوستانه با فراگیر، مهارت گفتمان و تعامل با فراگیربا خانواده با مجموعه)، تربیتی شامل ملاک های (نگاه متعهدانه به تربیت، الگوی راهبری، کشف و ارتقاء قابلیت های فراگیر)، فردی شامل ملاک های (نظم، خلق خوش، خلاق و نوآور، بانشاط و پرانرژی)، آموزشی شامل ملاک های (روش تدریس، دانش برنامه نویسی، شوق یاددهی-یادگیری، مدیریت کلاس)، و سازمانی شامل ملاک های (انجام شرح وظایف، مسیولیت پذیری، سازمان پذیری، همسانی با ارزش های مجموعه، استفاده از بسترهای ارتباطی مجموعه) منجر گردید. به منظور اطمینان پذیری یافته ها از روش های بازبینی نتایج توسط مطلعان مجموعه و درگیری طولانی مدت و روش ممیزی بیرونی استفاده شد

    بحث و نتیجه گیری

    با توجه به جامعیت نظام نشانگرهای تدوین شده، می توان از آن ها برای ارزشیابی عملکرد معلمان و مربیان در محیط یادگیری الکترونیکی استفاده کرد. در راستای طراحی نظام نشانگرهای سنجش عملکرد، پیشنهاد می شود نظام مشوق های سازمانی مبتنی بر کیفیت عملکرد و ارزش آفرینی مربیان و نتایج برآمده از ارزشیابی عملکرد طراحی و اجرایی سازی شود. استفاده از این راهبرد می تواند به صورت مستقیم و غیرمستقیم بر ایجاد و تقویت نشاط و پویایی درون سازمانی و ارتقای بهره وری فردی، گروهی، سازمانی و ملی اثرگذار شده و فرهنگ و گفتمان متناسب سازی مزایای رفاهی و حقوق دریافتی براساس کیفیت عملکرد و ارزش افزوده را درسطح خرد و کلان ایجاد و نهادینه نماید.

    کلید واژگان: طراحی نظام نشانگر، سنجش عملکرد مربیان، ویژگی های مربیان، نظریه برخاسته از داده ها، ملاک ها و نشانگرها، ارزشیابی مربی و معلم، عوامل ارزشیابی، محیط های یادگیری الکترونیکی
    Zohreh Zare, Keyvan Salehi *, Mohammad Javadipour
    Introduction

    In according to designing and implementing performance evaluation system in a dynamic, fair and integrated manner is the most effective strategy and the most useful activity for correct guidance of individual, group and organizational activities it is necessary to create the context for transformation to move towards to strengthen the discourse of proportionality of welfare benefits and received salaries based on the quality of performance and added value at the micro and macro level. In designing a system of performance measurement indicator is one of the basic requirements for the optimal performance of human capital. The purpose of the current research is to develop a system of performance indicators for teachers in e-learning environments. According to this study, it is tried to identify and categorize appropriate factors, criteria and indicators for evaluating the performance of teachers in e-learning environments.

    Method

    Qualitative approach and the theory method derived from grounded theory at the level of conceptual ordering and were used to formulate a suitable framework for evaluating the performance of teachers. For this purpose, a semi-structured interview was conducted with the founders of educational managers and experienced teachers using the purposeful sampling method. After interviewing 11 participants, data saturation was obtained as an indicator of data adequacy. After conducting the interviews, their text was typed and entered into the MAXQDA2020 software, and coding was done at the open coding level.

    Results

    findings, to develop a system of performance evaluation indicators for educators in the form of 116 indicators, 19 criteria and 5 communication factors including criteria (friendly relationship with learner, discourse skills and interaction with learner, family and organization), educational includes criteria (committed view to education, leadership model, discovery and promotion of inclusive capabilities), individual include of criteria (order, good mood, creative and innovative, lively and full of energy), training include of criteria (teaching method, programming knowledge, enthusiasm for teaching-learning, class management), and organization including The criteria (doing of duties, responsibility, organization, similarity with the values of the collection, use of the communication platforms of the collection) resulted. In order to reliability of the findings, the methods of reviewing the results by the informants of the collection and long-term engagement and the external audit method were used.

    Discussion and conclusion

    Considering the comprehensiveness of the developed indicator system, they can be used to evaluate the performance of teachers and trainers in the e-learning environment. In line with the design of the system of performance measurement indicators, it is suggested to design and implement the system of organizational incentives based on the quality of performance and value creation of trainers and the results of performance evaluation. The use of this strategy can directly and indirectly affect the creation and strengthening of intra-organizational vitality and dynamism and the promotion of individual, group, organizational and national productivity, and the culture and discourse of proportionality welfare benefits and salaries based on the quality of performance and added value at the micro level and Create and institutionalize macro.

    Keywords: Designing an indicator system, assessment of the performance of teachers, characteristics of teachers, Grounded theory, criteria, indicators, trainer, teacher evaluation, evaluation factors, e-learning environments
  • خاتون علی پور، مرضیه دهقانی*، محمد جوادی پور
    آموزگاران چندپایه، عموما «مدیر-آموزگار» هستند. بدیهی است نو آموزگاران چندپایه برای مقابله با چالش هایی که با آن مواجه اند به دنبال راهکار باشند. نگارش روایت آموزگاران چندپایه ابتدایی مجرب تر موجب مدیریت دانش و بازسازی هویت حرفه ای دیگر همکارانشان می شود هدف مقاله هم روایت پژوهی چالش ها و راهکارهای آموزش در چندپایه ابتدایی است. پژوهش با رویکرد کیفی و روش روایت پژوهی انجام شد. نمونه گیری به شیوه هدفمند و با راهبرد ملاکی ، در دسترس انجام شد. داده ها از طریق مشاهده، مصاحبه و یادداشت های میدانی گردآوری شد. داده ها با مدل لیچمن تحلیل شد و یافته ها در 12 روایت درهم تنیده بیان گردید که برای شفافیت بیشتر، نقشه مفهومی آن ذکر گردید. اعتباریابی یافته ها از «مثلث سازی»، «تحلیل مورد منفی یا متباین»، بازبینی تحقیق به وسیله مشارکت کنندگان و نظارت دو نفر از اعضای هییت علمی دانشگاه تهران حاصل شد. یافته ها نشان داد که؛ کمبود وقت، تداخل وظیفه، انگیزه و نگرش شغلی، تربیت معلم و توسعه حرفه ای، کتاب های درسی، بخشنامه های بی فایده، دانش آموزان ناهمگون و متفاوت، اولیاء دانش آموزان، کودکان کار و فروش دختران، کمبود بودجه و امکانات و هم زمانی چند چالش با شیوع کرونا از چالش های آموزش در کلاس چندپایه بود. مدیریت کلاس چندپایه (مدیریت زمان، تسلط بر محتوا و طرح درس، تلفیق محتوا، استفاده از روش های پروژه محور و خلیفه ای، موکت کردن کلاس درس، گروه بندی و...)، عدم پاسخ به بخشنامه و عدم شرکت در جلسات غیرضروری با هماهنگی قبلی، تمرکز بر یادگیری دانش آموزان، همیاری جستن از نهادهای محلی، توجه به فرایند جذب معلم و صلاحیت های وی، توجه به سواد برنامه درسی، انطباق متقابل، استفاده از کمک مشاور، آگاهی فرهنگی از بافت محل روستا، توجه به تربیت جنسی، صبوری و باورهای الهی معلم، استفاده از تجربیات جهانی، استفاده از ظرفیت محلی روستا ازجمله راهکارهای مقابله این چالش ها بودند.
    کلید واژگان: روایت پژوهی، کلاس چندپایه ابتدایی، تجربه زیسته آموزگاران روستایی، چالش ها و راهکارها
    Khatoon Alipour, Marzieh Dehghani *, Mohammad Javadipour
    It is obvious that new multi-level teachers should look for solutions to deal with the challenges they face. narratives of more experienced elementary school teachers lead to knowledge management and rebuilding the professional identity of their colleagues. The purpose of the article is also to narriate the challenges and solutions of education in elementary multigrade teachers. research was conducted with a qualitative approach and narrative research method. Sampling was done in a targeted way and with a criterion strategy, accessible. Data were collected through observation, interview and field notes. The data was analyzed with Lichman's model and the findings were expressed in 12 interwoven narratives, whose conceptual map was mentioned for greater clarity. Validation was achieved from triangulation, negative or contrasting case analysis, membercheck and the supervision of two faculty members of Tehran University. The findings showed that: lack of time, task interference, job motivation and attitude, teacher training and professional development, textbooks, useless guidelines, heterogeneous and different students, parents of students, working children and selling girls, lack of budget and the possibilities and simultaneity of several challenges with the spread of Corona was one of the challenges of teaching in a multi-grade class. Management of a multi-grade class (time management, mastering the content and lesson plan, integrating content, using project-oriented and caliphate methods, carpeting the classroom, grouping etc.), not responding to the circular and not participating in unnecessary meetings with previous coordination, focusing on students' learning, seeking cooperation from local institutions, paying attention to the teacher recruitment process and his qualifications, paying attention to curriculum literacy, mutual adaptation, Using the help of a consultant, cultural awareness of the context of the village, paying attention to sexual education, patience and divine beliefs of the teacher, using global experiences, taking advantage of the local capacity of the village were among the solutions to deal with these challenges.
    Keywords: Narrative inquiry, elementary multi-grade class, rural teachers' experience, Challenges, solutions
  • محمد جوادی پور*، سمیه رهبری، سعید جعفری، ماندانا رسولی
    مقدمه

    هدف این پژوهش تدوین برنامه راهبردی فدراسیون بسکتبال جمهوری اسلامی ایران بود.

    روش پژوهش: 

    پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از نظر ماهیت، تحلیلی و اکتشافی بود که با به کارگیری ترکیبی از روش آمیخته انجام گرفت. در بخش کیفی جامعه آماری شامل اعضای هیات رییسه فدراسیون بسکتبال، از جمله رییس، نایب رییسان و دبیر فدراسیون، تعدادی از روسای کمیته های فدراسیون، تعدادی از روسای هیات های استانی، نمایندگانی از مربیان، داوران، ورزشکاران و پیشکسوتان رشته بسکتبال بودند. روش نمونه گیری هدفمند و حجم نمونه برابر با 35 نفر بود. جامعه آماری بخش کمی شامل خبرگان، کارشناسان و استادان مدیریت ورزشی بودند (35=N). نمونه پژوهش، به صورت تمام شمار در نظر گرفته شد.

    یافته ها

    پس از برگزاری جلساتی با اعضای شورای راهبردی فدراسیون به منظور شناسایی جایگاه فعلی فدراسیون بسکتبال و شناسایی نقاط قوت و ضعف درونی و فرصت ها و تهدیدهای پیرامونی، پرسشنامه عوامل داخلی و خارجی تهیه شد و در اختیار جامعه آماری قرار گرفت. بیانیه چشم انداز و بیانیه ماموریت فدراسیون در شورای راهبردی و با هدایت تیم پژوهش تعیین شدند. نتایج نشان داد که این فدراسیون دارای 21 نقطه قوت و 23 نقطه ضعف است و با 12 فرصت و 8 تهدید مواجه است. بر اساس تحلیل SWOT در مجموع 20 راهبرد شامل 4 راهبرد SO، 5 راهبرد ST، 6 راهبرد WO و 5 راهبرد WT برای فدراسیون بسکتبال ج.ا.ا تدوین شد.

    نتیجه گیری

    پیشنهاد می شود فدراسیون بسکتبال ضمن فراهم کردن شرایطی برای تحلیل و بازخوانی یافته ها و نتایج این پژوهش، با ایجاد واحد پژوهش و راهبری استراتژی در ساختار فدراسیون هرچه سریع تر بسترهای جاری سازی اقدامات راهبردی خود را فراهم سازد.

    کلید واژگان: استراتژی، برنامه ریزی راهبردی، فدراسیون بسکتبال، موقعیت راهبردی
    Mohammad Javadipour *, Somayeh Rahbari, Saeed Jafari, Mandana Rasoli
    Introduction

    The purpose of this study was to develop a strategic plan of the Basketball Federation of the Islamic Republic of Iran.

    Methods

    The present study was applied in terms of purpose and in terms of nature, analytical and exploratory, which has been done by using a combination of qualitative and quantitative methods. In the qualitative part the statistical community included Basketball Federation board members, including the chairman, vice chairman and secretary of the Federation, the number of heads of committees of the Federation, a number of heads of provincial boards, representatives of coaches, referees, athletes and pioneers of basketball. The sampling method was purposive and the sample size was 35 people. Statistical community in the quantitative part included experts, specialists, and professors of sports management (N = 64). Total population sampling was used.

    Results

    After holding meetings with members of the Strategic Council of the Federation in order to identify the current position of the Basketball Federation and identify internal strengths and weaknesses and opportunities and threats surrounding, a questionnaire of internal and external factors was prepared and provided to the statistical community. The federation vision statement and the mission statement were determined in the strategic council under the guidance of the research team. The results showed that this federation has 21 strengths and 23 weaknesses and faces 12 opportunities and 8 threats. Based on SWOT analysis, a total of 20 strategies including 4 SO strategies, 5 ST strategies, 6 WO strategies and 5 WT strategies were developed for the Basketball Federation of the Islamic Republic of Iran. According to SWOT analysis, the results obtained from the algebraic sum of internal and external factor evaluation matrices showed that the Iranian Basketball Federation is strategically in the ST position.

    Conclusion

    Therefore, it is suggested that the basketball federation, while providing conditions for analyzing and re-reading the findings and results of this research, provide the bases for implementing its strategic actions as soon as possible by creating a research and strategic leadership unit in the federation structure.

    Keywords: Basketball Federation, Strategic Planning, Strategy, strategic position
  • آزاده فدوی رودسری، کیوان صالحی*، ابراهیم خدایی، علی مقدم زاده، محمد جوادیپور
    مقدمه

    افت تحصیلی، از مهم ترین مسایل نظام های آموزشی است که بخش عمده ای از دغدغه های والدین، مربیان، متربیان و متولیان نهادهای تربیتی جامعه را به خود اختصاص داده است و بروز و تشدید آن، تبعات متعدد فردی، خانوادگی و اجتماعی را به همراه دارد. پژوهش حاضر با هدف ساخت ابزاری برای سنجش افت تحصیلی دانشجویان انجام شده است.

    روش کار

    بدین منظور مبتنی بر روش پژوهش آمیخته اکتشافی از نوع ساخت ابزار، دو مطالعه متوالی به انجام رسید. در مطالعه اول و بخش کیفی با استفاده از روش پدیدارشناسی، شرکت کنندگان مبتنی بر نمونه گیری ملاکی و سهمیه ای، انتخاب شده، ضمن تحلیل ادراک و تجربه زیسته دانشجویانی که با افت تحصیلی مواجه شده بودند، 133 نشانگر و 16 ملاک مرتبط با افت تحصیلی دانشجویان شناسایی شد. در مطالعه دوم و بخش کمی و با استفاده از روش همبستگی، از میان تمامی دانشجویان دوره کارشناسی مشغول به تحصیل در دانشگاه تهران، 800 نفر از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ایی انتخاب شد که بعد از اجرا و کنار گذاشتن پرسش نامه های مخدوش، 746 پرسش نامه با رویکرد آزمون سازی کلاسیک مورد تحلیل قرار گرفت. پس از تدوین اولیه، برای تعیین روایی محتوایی کمی، از روش نسبت روایی محتوای لاوشه استفاده شد سوال ها در اختیار 12 نفر از خبرگان قرار گرفت و پس از اعمال نظرات و تایید نهایی آن ها، روایی آن تعیین شد. برای بررسی روایی سازه، تحلیل عامل اکتشافی با نرم افزار اس.پی.اس.اس و تحلیل عاملی تاییدی با نرم افزار اسمارت پی.ال.اس انجام گرفت.

    نتایج

    تحلیل داده ها به شناسایی16 عامل منجر گردید. اعتبار مقیاس نیز با استفاده از آلفای کرونباخ برای برآورد ضریب همسانی درونی هر یک از عوامل از مقدار قابل قبولی برخوردار بوده و مورد تایید قرار گرفت. نمرات هنجار مقیاس براساس نمرات z تهیه شد.

    نتیجه گیری

    نتایج نشان داد که با توجه به عوامل متعدد و متنوع اثرگذار در شکل گیری و تشدید افت تحصیلی دانشجویان، مقیاستدوین شده، ویژگی های فنی مناسبی داشته و می تواند به عنوان ابزاری میزان شده برای سنجش افت تحصیلی دانشجویان مورد استفاده قرار گیرد.

    کلید واژگان: افت تحصیلی، افت عملکرد تحصیلی، ساخت ابزار، سنجش ویژگی های روان سنجی، ابزار میزان شده
    Azadeh Fadavi, Keyvan Salehi*, Ebrahim Khodaie, Ali Moghadamzadeh, Mohammad Javadipour
    Introduction

    Academic failure is one of the most important issues in the educational system, which constitutes a major part of the concerns of parents, educators, educators and custodians of the educational institutions of society. Its occurrence and exacerbation have numerous individual, familial and social consequences. The present study has aimed to determine the factors related to students' academic failure in Tehran University.

    Methods

    In this study, the statistical population includes all undergraduate students studying at Tehran University. A sample of 800 people was selected by stratified random sampling. Questionnaire items were obtained from the qualitative research results of the first part of the study. After performing and eliminating confused questionnaires, 746 questionnaires were analyzed using classical test approach. The questionnaire items are results of a qualitative research conducted by researchers using the phenomenological method identifying the indicators associated with students' academic failure. After the initial formulation, Lawshe content validity ratio method was used to determine the quantitative content validity. The questions were provided to 12 experts and after making changes using their comments and final approval, their validity was determined. Exploratory factor analysis was performed by SPSS software and confirmatory factor analysis was performed using PLS software.

    Results

    Data analysis led to the identification of 16 factors. The reliability of the questionnaire was computed calculated by calculating Cronbach's alpha coefficient for each factor and all of them were acceptable amount. Z score was calculated for normalization.

    Conclusions

    The results showed that various factors play role in shaping students' academic failure. Also, the questionnaire developed to measure the factors related to the formation of students' academic failure, has appropriate psychometric properties and could be used to identify factors associated with students' academic failure.

    Keywords: Academic failure, Academic Performance Decline, Construction Scale, Psychometric Properties, standardized tool
  • بهروز آزاد دولابی، رضوان حکیم زاده*، محمد جوادی پور
    پژوهش حاضر با هدف بررسی انواع جهت گیری های معلم های ابتدایی درخصوص آموزش مجازی در دوره همه گیری کرونا انجام شده است. رویکرد پژوهش کیفی است و از روش پدیدارشناسی توصیفی استفاده شده است. میدان پژوهش را تمامی معلم های ابتدایی شهرستان قشم تشکیل می دهند. برای گردآوری داده ها ازطریق مشارکت کننده ها 31 مصاحبه نیمه ساختاریافته و غیر رسمی به روش نمونه گیری نظری و در دسترس انجام شد. مشارکت کننده ها برمبنای داشتن دست کم سه سال سابقه تدریس در آموزش حضوری (قبل از همه گیری) انتخاب شدند. داده ها با روش هفت مرحله ای کلایزی تحلیل شدند. به منظور اعتباربخشی یافته ها از دو راهبرد بازبینی اعضا و ممیزی همگنان استفاده شد. براساس یافته ها، انواع جهت گیری های معلم های ابتدایی درخصوص آموزش مجازی بدین شرح است: اجتنابی آسیب زا، نقصان نابسنده، اقتضایی واقع گرایانه و حامی تجربی. همچنین عواملی که در شکل گیری این جهت گیری تاثیر بسزایی داشته اند عبارت اند از: انگاره نقش، بافت آموزشی، موانع ساختاری و زیرساختی.
    کلید واژگان: آموزش مجازی، جهت گیری، معلم های ابتدایی، همه گیری کرونا
    Behrooz Āzād Doulābi, Rezvān Hakimzāde *, Mohammad Javādipour
    The present study was conducted to investigate the typology of orientations of primary school teachers towards virtual education during the Coronavirus pandemic. To this end, the qualitative approach of descriptive phenomenology was used. The research population included all primary school teachers in Qeshm, of whom 31 teachers were selected as the sample by purposive and theoretical sampling. The research tool consisted of semi-structured interviews. The criterion for selecting the participants was having at least three years of teaching experience in the face-to-face education before the pandemic. Data was analyzed using Colaizzi’s seven-step coding. To validate the findings, two strategies of member check and peer debriefing were used. According to the findings, the types of orientations of primary school teachers towards virtual education were as follows: Avoidant-harmful, deficit-insufficient, contingency-realistic, and supportive-experimental. Findings showed that the factors of role image, educational context, and structural, and infrastructural barriers have played a significant role in the formation of this orientation.
    Keywords: Virtual Education, Orientation, Primary school teachers, Coronavirus pandemic
  • علی زارعی*، محمد جوادی پور، خدایار ابیلی، کیوان صالحی، رضوان حکیم زاده
    هدف پژوهش حاضر شناسایی نقش ها و رویکردهای خودتوسعه ای شایستگی های اعضای هیات علمی برای هدایت پایان نامه و رساله های دانشجویی بود. این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی بوده است که به روش مطالعه مروری از نوع گستره پژوهی و با استفاده از گام های سندولوسکی و باروس (2006) انجام شده است. انتخاب نمونه با استفاده از ملاک های پذیرش و عدم پذیرش برنامه مهارت های ارزیابی حیاتی (CASP) صورت گرفت. برای دستیابی به هدف مطالعه، مرور گسترده پیشینه پژوهشی انجام شد. بدین منظور پایگاه های اطلاعاتی گوگل اسکالر، اریک، ساینس دایرکت، مگ ایران، سیویلیکا، جهاد دانشگاهی، ایرانداک، علم نت و پایگاه اطلاعاتی نور جستجو شد. در این راستا با بررسی مطالعات علمی که در این عرصه در بین سال های 1390 تا 1400 صورت گرفت، 75 سند شناسایی شد که از این تعداد در نهایت 37 سند به صورت هدف مند و به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و مورد واکاوی قرار گرفت. برای انتخاب مطالعات و مقالات، ملاک هایی در نظر گرفته شد، از جمله این که تنها مطالعاتی بررسی شدند که در مجلات معتبر ایران چاپ شده و درجه علمی-پژوهشی داشته باشند. برای تحلیل داده ها از نرم افزار اطلس تی آی نسخه 9 تحت ویندوز استفاده شده است. اسناد مربوط به مطالعات علمی، به شیوه مطالعه گستره پژوهی در قالب مفاهیم و مضامین به صورت قیاسی، در بافت پژوهشی توصیف شدند. یافته های پژوهش نشان داد که رویکرد مطلوب یا جهان شمول، رویکرد پیکربندی شده یا ساختارمند، رویکرد مدیریتی، رویکرد رفاه، رویکرد سیاسی، رویکرد بهسازی سازمانی، رویکرد مبتنی بر نیاز یا سیستماتیک، رویکرد واکنشی، رویکرد پیشگیرانه و رویکرد یادگیری فعال از رویکردهای مهمی هستند که می توانند به خودتوسعه ای شایستگی های اعضای هیات علمی برای هدایت پایان نامه و رساله های دانشجویی کمک شایانی نمایند.
    کلید واژگان: رویکردها، شایستگی ها، پایان نامه و رساله ها، گستره پژوهی
    Ali Zarei *, Mohammad Javadipour, Khodayar Abili, Keyvan Salehi, Rezvan Hakimzadeh
    The aim of the present study was to identify the self-developed maps and approaches of faculty members' competencies to guide student theses and dissertations. This research has been applied in terms of purpose, which has been done by the method of review-type study using Sandolowski and Barros (2006) steps. Sample selection was done using the criteria for acceptance and non-acceptance of the Critical Assessment Skills Program (CASP). To achieve the purpose of the study, an extensive review of the research background was conducted. For this purpose, the databases of Google Scholar, Eric, Science Direct, Megairan, Civilica, Jihad Daneshgahi, Irandak, Alamnet and Noor databases were searched. In this regard, by examining the scientific studies that were conducted in this field between 1390 and 1400, 325 documents were identified, of which 37 documents were selected and analyzed in a targeted manner as research samples. For the selection of studies and articles, criteria were considered, including that only studies published in Iran's prestigious journals and having a scientific-research grade were reviewed. Atlas TI software version 9 under Windows was used for data analysis. Documents related to scientific studies were described in the research context by studying the scope of research in the form of concepts and themes deductively. Findings showed that desirable or universal approach, configured or structured approach, managerial approach, welfare approach, political approach, organizational improvement approach, need-based or systematic approach, reactive approach, preventive approach and active learning approach are important approaches. Which can contribute to the self-development of faculty members' competencies to guide student theses and dissertations.
    Keywords: Approaches, competencies, theses, dissertations, scope of research
نمایش عناوین بیشتر...
بدانید!
  • در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو می‌شود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشته‌های مختلف باشد.
  • همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته می‌توانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال