به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه

implicit)

در نشریات گروه علوم انسانی
  • محمدرضا رسولی*، ساناز بقائی
    موضوع تحقیق حاضر، نشانه شناسی مولفه های سبک زندگی در تبلیغات محیطی شهر تهران است. تحقیق حاضر از نظر هدف، کاربردی و همچنین از حیث روش ، کیفی است. چارچوب نظری تحقیق بر اساس نظریات نشانه شناسی و تبلیغات سوسور و رولان بارت و الگوی نظری سبک زندگی بوردیو و همچنین بر اساس روش تحلیل متن سلبی و کاودری انجام گرفته است و از سه عرصه سازه، روایت، رده بندی استفاده شده است.متن بررسی شده در این مقاله، تابلوهای تبلیغاتی محیطی (بیلبورد) شهر تهران است که به گونه ای هدفمند تا پنج تابلوی مرتبط با مفاهیم نظری سبک زندگی انتخاب و بررسی شده است. روش گردآوری اطلاعات در این پژوهش بر اساس روش کتابخانه ای و بررسی متنی است. توصیف و تحلیل بر مبنای وصف عناصر متنی تابلوهای تبلیغاتی و تحلیل بر اساس ربط دال و مدلول، معانی صریح و ضمنی است.در این نوشتار نتایج یافته ها نشان از این امر است که ابزار و وسایل استفاده شده در تصاویر بیلبوردهای تبلیغی مورد بررسی، سبک زندگی طبقه متوسط رو به بالا و زندگی مرفه و مطلوب همراه با آرامش را به مخاطب خود القا می کنند. یکی از عناصر برجسته در تبلیغات بیلبوردهای مورد بررسی، اهمیت به مد و مدگرایی و سلطه وسایل دیجیتال و لوازم مربوط به آن بر زندگی روزمره است؛ از این رو بیلبوردهای تبلیغاتی نظام طبقاتی را در هم می شکند و مصرف برخی برندهای گران قیمت را بین بسیاری از افراد به ویژه جوانان با وضعیت اقتصادی بسیار متوسط نشان می دهد.
    کلید واژگان: نشانه شناسی، سبک زندگی، تبلیغات محیطی، مصرف، معنای صریح و ضمنی، تهران
    Mohammadreza Rasoli *, Sanaz Baghaee
    The present research focuses on the semiotics of lifestyle elements in out-of-home advertising within Tehran. This study adopts an applied approach and employs qualitative methodology. The theoretical foundation draws from de Saussure's and Roland Barthes's semiotic and advertising theories, Bourdieu's model of lifestyle, and Cowdery’s textual analysis method, encompassing construct, narrative, and categorization. The analysis centers on out-of-home advertising signs in Tehran, specifically five billboards chosen for their relevance to theoretical lifestyle concepts. Data collection relies on library research and textual analysis. The study describes and analyzes textual elements of advertising signs, examining relationships between signifiers and the signified, explicit and implicit meanings. Findings suggest that the imagery used in the studied billboards conveys an upper middle-class lifestyle, emphasizing affluence, peace, and serenity. Notably, fashion and digital devices, along with associated accessories, play a significant role, suggesting a collapsing of class boundaries by showcasing high-end brands to a wider audience, including youth with lower economic backgrounds.
    Keywords: Semiotics, Lifestyle, Out-Of-Home Advertising, Consumption, Implicit, Explicit Meanings, Tehran
  • زهره خلیل پور*، محمدتقی اقدسی، سید حجت زمانی ثانی

    هدف بررسی تاثیر سبک های شناختی بر میزان یادگیری آشکار و ضمنی است تا بدینوسیله دریابیم که آیا سبک شناختی می-تواند در برتری عملکرد افراد موثر باشد. این تحقیق از نوع نیمه تجربی و طرح آن شامل چهار گروه پیش آزمون و پس آزمون می-باشد. جامعه آماری دانشجویان رشته تربیت بدنی مقطع کارشناسی دانشگاه تبریز بودند. برای شناسایی سبک های شناختی از آزمون گروهی تصاویر پنهان شده استفاده شد و به منظور مطالعه عملکردهای یادگیری زمان واکنش متوالی اندازه گیری شد که چهار گروه (هر گروه 12 نفر) 1. وابسته به زمینه-یادگیری آشکار، 2. وابسته به زمینه-یادگیری ضمنی، 3. مستقل از زمینه-یادگیری آشکار و 4. مستقل از زمینه-یادگیری ضمنی ایجاد شدند. داده ها از روش تحلیل واریانس با اندازه گیری های مکرر با سطح معناداری 05/0 تحلیل شدند. یافته ها نشان داد در گروه های وابسته به زمینه-یادگیری ضمنی و مستقل از زمینه-یادگیری آشکار تفاوت معناداری بین مراحل پیش آزمون با سایر مراحل و همچنین در گروه وابسته به زمینه-یادگیری آشکار و مستقل از زمینه-یادگیری ضمنی تفاوت معناداری بین مراحل پیش آزمون و یادداری وجود داشت. با مقایسه نتایج حاصل از مراحل پیش آزمون، اکتساب، یادداری و انتقال مشاهده شد که تمام گروه ها در مرحله یادداری عملکرد بهتری داشتند. به طوری که براساس متغیر بررسی شده افراد در پیش آزمون زمان بیشتری برای اجرای حرکت نیاز داشتند یا سرعت حرکت در مرحله یادداری بهبود پیدا کرده بود و همچنین تمرین، اجرا را در تمام گروه ها ارتقاء بخشیده بود.

    کلید واژگان: زمان واکنش، سبک های شناختی، مستقل از زمینه، وابسته به زمینه، یادگیری (آشکار و ضمنی)
    Zohreh Khalilpour *, Mohammadtaghi Aghdasi, Seyed Hojjat Zamani Sani

    The purpose of this research was to investigate the effect of cognitive styles on the amount of explicit and implicit learning, in order to find out whether cognitive style can be effective in the superiority of people's performance. This research was semi-experimental and its design included four pre-test and post-test groups. The participants of the present study were undergraduate physical education students of Tabriz University with an age range of (18-23) years. As a result of classification into four groups (12 people in each group) 1. Filed dependent-explicit learning 2. Filed dependent-implicit learning 3. Field independent-explicit learning 4. Field independent-implicit learning were. Hidden images group test was used to identify cognitive styles, and sequential reaction time was measured to study learning functions. In this study, ANOVA was used to examine the possible differences in pre-tests and learning stages and to investigate the possible differences within the group in the learning stages, analysis of variance with repeated measures at a significance level of 0.05 was used. The results showed that in the filed dependent-implicit learning and filed independent explicit learning groups there was a significant difference between the pre-test stages with other stages and also in filed dependent-explicit learning and field independent-implicit groups there was a significant difference between the pre-test and retention stages. Comparing the results of the pre-test, acquisition, retention and transfer stages, it was observed that all groups performed better in the retention stage. According to the studied variable, individuals needed more time to perform the movement in the pre-test or the speed of movement had improved in the memorization stage, and also the exercise had improved the performance in all groups.

    Keywords: Cognitive styles, field dependence, field independence, learning (explicit, implicit), reaction time
  • علی محمد محمدی*

    استفاده از راهبرد تلویح در آفرینش گفتمان در ترجمه یکی از مسایل اساسی در مطالعات منظورشناسی این حوزه و از راهبردهای حل مسیله در ترجمه شفاهی همزمان می باشد. با توجه به این که گفتمان نماها محور مدیریت گفتمان را تشکیل می دهند، حذف یا انعکاس ضمنی نقش و کارکرد آن ها پدیده مهمی برای تجزیه و تحلیل می باشد. هدف پژوهشگر در این مطالعه، تحلیل، بررسی، و کشف مظاهر و نمودهای تلویح در مدیریت گفتمان مترجم شفاهی همزمان برای معرفی الگوی پژوهشی در این گستره بود. این پژوهش بر اساس نظریه های انسجام و معادل های ترجمه انجام شد و از الگوهای گفتمان نما در گفتمان شناسی و تلویح در ترجمه شناسی برای تحلیل پیکره های موازی استفاده گردید. تحلیل کنش های این مترجم ایرانی نشان داد که وی در حدود یک سوم (29%) موارد برای حل مشکلات خویش از راهبرد تلویح بهره برداری کرده است. علاوه براین، مطالعه راهبردها و کنش های منظورشناختی او به کشف الگوی مستطیلی ذیل در ترجمه تلویحی گفتمان نماها منتهی شد: تعمیم دستوری، کاهش لغوی، حذف لغوی، و رویکرد فرهنگی-منظورشناختی شناخت گفتمان مخاطب. لذا به کمک این کنش ها و راهبردها ، مترجم شفاهی همزمان ایرانی به مدیریت خلاقانه گفتمان خود به شکل ضمنی اقدام کرده است. کاربردهای آموزشی، پژوهشی و علمی گوناگونی در گستره های مختلف مطالعات ترجمه مانند کتب درسی و مدیریت کلاس بررسی و پیشنهاد گردید.

    کلید واژگان: تلویحی، گفتمان نماها، ترجمه، شفاهی، همزمان
    Ali Mohammad Mohammadi

    As a discourse construction procedure, implicitation is one of the basic issues in pragmatic studies of translation and one of the problem-solving strategies in translation discourse. Since discourse markers are the central elements in monitoring discourse, the implicitation of their forms and functions is a critical phenomenon requiring further investigations. The present researcher’s objective in this study was the analysis and exploration of different manifestations and indexes of implicitation in monitoring discourse by the simultaneous interpreter to provide and design an analysis model in this pragmatic area. Translation potting in translatology and coherence in discourse analysis founded the theoretical bases of this investigation. Moreover, the analysis of parallel corpora was done by utilizing two models: an inventory of discourse markers in discourse analysis and an implicitation framework in translation studies. The results revealed that this Iranian simultaneous interpreter applied implicitation in 29% of the cases to solve his problems in his pragmatic efforts in the creation of discourse in translation. In addition, the analysis of his pragmatic strategies resulted in the exploration of a rectangular model in the implicitation of discourse markers: structural generalization, lexical reduction, lexical omission, and cultural-pragmatic awareness of audience discourse. Consequently, applying the strategies of this model substantiated this Iranian simultaneous interpreter’s creative discourse monitoring through implicitation. Finally, different implications in the areas of translation studies and education were analyzed and suggested.

    Keywords: Implicit, Translation, Discourse, Markers, Simultaneous, Interpretation
  • احمد خلیفه، محمد بوالی*، احسان رسایی
    مطالعه حاضر به بررسی تاثیرات آموزش  صورت-محور فعال بر بهبود دانش صریح  و ضمنی دستور زبان فراگیران زبان انگلیسی ایرانی در یک کلاس سنتی و یک کلاس آموزش معکوس می پردازد، همچنین تاثیر کلاس آموزش معکوس بر ماندگاری دانش آشکار و ضمنی بررسی می شود. دو کلاس به صورت تصادفی به عنوان گروه آزمایشی (31 نفر) و گروه کنترل (28 نفر) انتخاب شدند. گروه نخست آموزش متمرکز بر صورت فعال از طریق شرح فرازبانی در کلاس آموزش معکوس را دریافت نمودند در حالی که گروه دوم در یک کلاس سنتی حضور یافتند. برای ارزیابی پیشرفت و ماندگاری دانش صریح و ضمنی دستور زبان فراگیران، از دو آزمون دانش ضمنی و دانش آشکار استفاده شد. یک مجموعه پیش آزمون و دو مجموعه پس آزمون بلافاصله و چهار هفته پس از جلسه آموزش اجرا شد. دو تحلیل واریانس چندمتغیره 3Î2 مختلط و آزمون های تعقیبی برای کشف تفاوت های میان عملکرد بین گروهی و درون گروهی به اجرا درآمد. یافته های پژوهش نشان داد که هر دو کلاس به یک اندازه در دانش آشکار و ضمنی دستور زبان فراگیران بهبود یافتند. همچنین، گروه آزمایشی میزان بیشتری از ماندگاری دانش را نشان داد. این یافته ها می تواند به طراحان برنامه های آموزش زبان، سیاست گذاران عرصه آموزش و معلمان زبان کمک نماید و اطمینان دهد تا با بهره گیری از دوره های آموزش معکوس، آموزش دستور زبان انگلیسی را به شیوه موثری انجام داده و به زبان آموزان کمک نمایند دانش آشکار و ضمنی دستور زبان را به مدت طولانی تری حفظ نمایند.
    کلید واژگان: دانش آشکار، آموزش معکوس، صورت-محور، دانش ضمنی، ماندگاری
    Ahmad Khalifeh, Mohammad Bavali *, Ehsan Rassaei
    The present study investigated the possible effects of proactive form-focused instruction on Iranian EFL learners’ explicit and implicit grammar knowledge improvement in a flipped and a traditional class and also examined the effect of flipped class on explicit and implicit knowledge retention. Two classes were randomly assigned to an experimental (n = 31) and a control (n = 28) group.  The former received proactive form-focused instruction through metalinguistic explanation in a flipped class, whereas the latter attended a traditional grammar class. Two implicit and two explicit knowledge tests were used to evaluate the learners’ explicit and implicit grammar knowledge development and retention. A set of pretests and two sets of posttests were administered immediately and four weeks after the last treatment session. Two mixed 3x2 multifactorial ANOVAs and post hoc tests were run to spot the differences in the measures between and within the groups. The results showed that both classes improved significantly in terms of learners’ implicit and explicit grammar knowledge. Furthermore, the experimental group showed a higher rate of knowledge retention. The findings can help and ensure language program designers, educational policymakers, and language teachers to capitalize on flipped courses to teach grammar effectively and help language learners retain both explicit and implicit grammar knowledge longer.
    Keywords: explicit, flipped, form-focused, implicit, Retention
  • محمد فلاحی قمی

    در این نوشتار اهمیت شناخت رسول خدا(ص) و ویژگی های آن حضرت در قرآن بیان می شود و در ادامه ضمن دقت در آیات قرآن، به خطای برخی مفسران در معرفت شخصیت والای پیامبر خاتم(ص) اشاره می شود. در پایان به این نتیجه می رسد که اگر آیاتی از قرآن درباره آن حضرت از آیات متشابهات است، لازم است با محکمات قرآن بررسی شده، معنای واقعی از آن استنباط گردد و به ظاهر آیه اکتفا نشود.

    کلید واژگان: زبان قرآن، فیلسوفان غرب، امام خمینی، معنا، تاریخمندی، شناختاری
    mohammad fallahighomi

    In this article, the importance of knowing the Messenger of Allah (s) and his characteristics in the Qur'an is highlighted, and then, with a view to the verses of the Qur'an, the errors of some commentators in knowing the great personality of the Last Prophet (s) are pointed out. In the end, it is concluded that if the Quranic verses about the Prophet (s) are inexplicit, it is necessary to examine the true meaning of the Qur'an and not be satisfied with their literal meanings.

    Keywords: Prophet Muhammad (s), image, Quran, explicit, implicit, verses
  • فضل الله خدادادی، سید علی قاسم زاده*

    هدف پژوهش حاضر تحلیل تعامل دوسویه تنش و شوش در گفتمان نفثه المصدور است. نفثه المصدور به معنای «آه های سینه دردناک»، اثری شکوه آمیز و گله نامه ای دردناک به سال 632 ق به قلم محمد منشی نسوی متاثر از فجایع فجیع مغولان است که با لحن و ضرباهنگی تند آغاز می شود. گفتمان این اثر به دلیل تعامل دوسویه تنش بیرونی (تعدد زخم های ناشی از حمله مغول) و شوش درونی (سوز و حسرت نویسنده) و ارتباط آن ها با یکدیگر به دلیل اینکه وضعیت درونی صرفا دنباله و انعکاس وضعیت بیرونی است، تبدیل به گفتمانی با دو صبغه تنشی شوشی شده است. بنابراین، نتایج پژوهش حاضر نشان می دهد که اگرچه در آغاز گفتمان این اثر، شاهد افزایش تدریجی تنش محتوایی و شوش زبانی هستیم، ولی به تدریج انرژی و هیجان آغازین به آرامش می گراید و ساختار کتاب مطابق با الگویی نزولی و در جهت گسست گفتمانی پیش رفته و به ایجاد پادگفتمان توزیعی منجر شده است.

    کلید واژگان: گفتمان تنشی، الگوی نزولی، گسست گفتمانی، پاد گفتمان توزیعی، نفثه المصدور
    Fazlollah Khodadadi, Seyed Ali Ghasemzadeh*

    The aim of the present study is to analyze the two-way interaction of stress and tension in the discourse of the narcissist. Nafteh al-Masdoor, which means "sighs of a painful chest", is a glorious work and a painful complaint written in AH by Mohammad Munshi Nasavi, influenced by the tragic tragedies of the Mongols, which begins with a sharp tone and rhythm. The discourse of this work becomes a discourse with two aspects of tension due to the interaction of external tension (multiple wounds caused by the Mongol invasion) and internal loneliness (burning and regret of the author) and their relationship with each other. Therefore, the results of the present study showed that although at the beginning of the discourse of this work, we see a gradual increase in content tension and linguistic excitement, but gradually the initial energy and excitement calms down and the book structure follows a downward pattern towards discontinuity. The creation of a distributed counter-discourse has observed as well.

    Keywords: Tensive discourse, Descending-tensive pattern, Discursive discontinuity, Anti-distributive discourse, Implicit
  • میترا گلچین*، عباس کریمی
    با توجه به شرایط اجتماعی عصر حافظ، این شاعر توانا برای در امان ماندن از عواقب وخیم انتقادات گزنده خود، به شگردهایی هنرمندانه جهت بیان غیرمستقیم انتقادات خود دست یازیده است. یکی از دستاویزهای وی در حوزه بلاغت، بهره گیری از ترفندهای علم بیان بوده است. در این قلمرو، از فنونی از قبیل تشبیه مضمر، استعاره، کنایه از نوع تعریض، کنایه از موصوف، نمادپردازی و نوعی اسناد هنری ناشناخته، بهره جسته و در دو شاخه دیگر بلاغت، یعنی معانی و بدیع نیز شگردهای هنرمندانه دیگری به کار برده است. این مقاله می کوشد با تکیه بر غزلیات وی، به ویژه اشعار انتقادی اش، این شگردهای خلاقانه را فقط در حوزه علم بیان بررسی کند. با این هدف، نویسندگان ابتدا ضمن اشاره به روش های پوشیده گویی حافظ در حیطه علوم بلاغی، به بررسی شگردهای بیان غیرمستقیم وی در حوزه علم بیان اقدام کرده، در هر مورد با ارایه نمونه هایی به این نتیجه رسیده اند که حافظ در اغلب غزلیاتش، به ویژه اشعار انتقادی، از این روش سخن پردازی بهره جسته است.
    کلید واژگان: حافظ، پوشیده گویی، بلاغت، علم بیان، تشبیه، استعاره، کنایه
    Mitra Golchin *, Abbas Karimi
    Considering the social conditions of Hafiz’s time, this mighty Iranian poet got benefited from artistic tactics to convey his critical views implicitly to avoid negative consequences of his disagreeable viewpoints.  One of his personal ways in the field of rhetoric was using eloquence arts. In this domain, he derived the benefit from covert simile, metaphor, irony of widening type, irony of description, symbolism and an unknown kind of artistic innovation. And in two aspects of rhetoric, i.e., semantics and innovation, he applied more skillful ways. This article, through focusing on his sonnets (particularly his critical ones), is aiming at analyzing his creative techniques barely in rhetoric. To do this, we analyzed his implicit rhetoric within primary display of covert prospect of Hafiz in rhetoric field through exemplification and in every aspect, we concluded that Hafiz benefited from eloquence best.
    Keywords: Hafiz, implicit, Rhetoric, eloquence, simile, metaphor, irony
  • علی مهری، علیرضا مشهدی زاده*

    اصل محرمانه بودن اسناد ، اطلاعات و آرای داوری به عنوان یک ویژگی ممتاز داوری در برابر محاکم قضایی می باشد ، اگر این ویژگی تضمین نشود ممکن است طرفین اختلاف تمایلی به این فرایند نداشته باشند . هر چند در قوانین و مقررات داوری برخی از کشورها اصل محرمانگی شناسایی شده لیکن در قوانین ایران به این موضوع پرداخته نشده است . این پژوهش به روش توصیفی – تحلیلی ، بدنبال پاسخگویی به این ابهام است که فرایند داوری امری خصوصی یا محرمانه است و محرمانگی داوری بیشتر یک آرمان است یا واقعیت ،همچنین این قاعده استثنایاتی به همراه دارد یا خیر. یافته های پژوهشی حاضر حاکی از نسبی بودن محرمانگی و ارتباط مستقیم با تعهدات طرفین اختلاف و اشخاص ثالث درگیر در فرایند داوری است . مبنای شناسایی میزان شرط محرمانگی نیازمند توافق صریح طرفین اختلاف در توافقنامه داوری بوده و این قاعده دارای استثنایاتی می باشد .

    کلید واژگان: داوری، محرمانگی، صریح و ضمنی بودن، اسنثنائات قاعده، سازمان های داوری
    Ali Mohry, Alireza Mashhadizadeh *

    The principle of confidentiality of documents, information and arbitral awards is a privileged feature of arbitral tribunals, if this property is not guaranteed the parties may be unwilling to dispute this process. Although the jurisdictional laws and regulations of some countries have recognized the principle of confidentiality, this has not been addressed in Iranian law. This descriptive-analytical research seeks to address the ambiguity that the process of arbitration is private or confidential and that confidentiality is more of an ideal or a fact, as well as whether it has any exceptions. The findings of the present study indicate that the confidentiality is relative and directly related to the obligations of the parties to the dispute and the third parties involved in the arbitration process. The basis for identifying the degree of confidentiality requires explicit agreement between the parties to the arbitration agreement, and this rule has some exceptions.

    Keywords: Arbitration, Confidentiality, Being Explicit, implicit, Arbitration organizations
  • سعید نظری کاکاوندی، علیرضا صابری کاخکی*، حمیدرضا طاهری تربتی، حسن رهبان فرد
    هدف از مطالعه حاضر بررسی نقش تمرین کم خطا، پرخطا و تصادفی بر اکتساب و یادگیری زمان بندی نسبی یک تکلیف حرکتی بود. بدین منظور 51 دانشجوی پسر (4 ± 22) دانشگاه بوعلی سینا همدان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در چهار گروه (کنترل، کم خطا، پرخطا و تصادفی) قرار گرفتند. این پژوهش در پنج مرحله شامل پیش آزمون، اکتساب، یادداری/انتقال 10 دقیقه و یادداری/انتقال 24 ساعته انجام گرفت. در مرحله اکتساب، تکلیف زمان بندی با سه درجه دشواری متفاوت (ساده، متوسط و دشوار) در سه جلسه 45 کوششی با دریافت بازخورد توسط گروه های آزمایشی، تمرین شد. به منظور تحلیل داده ها از تحلیل واریانس مرکب (دوعاملی) با اندازه های تکراری بر روی هر کدام از متغیرها در مراحل اکتساب و یادداری استفاده شد. همچنین از آزمون تحلیل واریانس یکراهه (آنوا) در سایر مراحل استفاده شد. نتایج در عامل زمان بندی نسبی نشان داد که در پیش آزمون تفاوت معناداری بین گروه ها وجود ندارد (5 0/0<P)، و در آزمون های یادداری و انتقال، گروه کم خطا عملکرد بهتری نسبت به سه گروه پرخطا، تصادفی و کنترل داشت (5 0/0≥P). در آزمون انتقال تکلیف ثانویه (24 ساعته) گروه کم خطا عملکرد بهتری نسبت به گروه تصادفی و پرخطا داشت (5 0/0≥P). این نتایج نشان می دهد که تمرین در شرایط کم خطا به یادگیری بهتر تکلیف و تعمیم آن به شرایط جدید منجر می شود که مطابق با نظریه های یادگیری ضمنی و بازپردازش آگاهانه است.
    کلید واژگان: تمرین کم و پرخطا، تمرین تصادفی، زمان بندی نسبی، یادگیری ضمنی و آشکار
    Saeed Nazari Kakavandi, Alireza Saberi Kakhki *, Hamidreza Taheri Torbati, Hassan Rohbanfard
    The aim of this study was to investigate the role of the errorless, errorful and random practice schedules on the acquisition and learning of relative timing in a motor task. 51 male students (age: 22±4 years old) were selected and randomly assigned to four groups (control, errorful, errorless, and random). This study was carried out in five phases: pretest (PRT), acquisition (ACQ), 10-min retention and transfer and 24-hour retention and transfer. In the acquisition phase, a timing task with three different difficulty levels (simple, moderate, and difficult) was practiced in three sessions of 45 trials with feedback by experimental groups. In order to analyze the data, a mixed-design analysis of variance model with repeated measures on each variable was used in the acquisition and retention phases. The one-way analysis of variance (ANOVA) was used in the other phases. The findings of relative timing showed no significant differences among the groups in the pretest (P˃0.05). Additionally, in retention and transfer tests, errorless group had better performance than errorful, random and control groups (P≤0.05). Errorless group performed better than the random and errorful groups in 24-hour transfer test of the secondary task (P≤0.05). These results showed that practice in errorless conditions leads to a better learning of the task and its generalization to new conditions that are consistent with the implicit learning and reinvestment theories
    Keywords: Errorless, errorful practice, implicit, explicit learning, random practice, relative timing
  • Saeedeh Erfanrad, Ali Mohammad Fazilatfar *, Parviz Maftoon
    This study aimed to investigate the effects of Systemic Theoretical Instruction (STI), grounded in Socio-cultural Theory and proposed by Gal’perin, on developing Iranian EFL learners’ knowledge of English tense-aspect system. To this end, two low-intermediate classes, including 24 and 21 language learners aged between 12-19, were taught the distinction between simple past and present perfect tense through STI and traditional method of grammar instruction. The learners sat for a pretest one week before the treatment and an immediate and delayed posttest, one and three weeks after the instruction, respectively. The tests included binary-choice and gap-filling items to evaluate the learners’ explicit knowledge of the target tense-aspect pairings and elicited imitation test items to check their implicit knowledge. The results obtained from a series of independent and paired-sample t-tests revealed a significant improvement for both groups in the immediate posttest both in terms of the entire test and its subcomponents suggesting that both types of instruction were effective in improving the learners’ implicit and explicit knowledge of the target forms in the short term. However, the significant outperformance of the STI group compared to the traditional group implied the superiority of this method. Moreover, the STI group generally outperformed the traditional group in the delayed posttest indicating the possibility of having a more lasting effect on developing learners’ knowledge when compared to the traditional method. These findings can have significant implications for teachers and materials developers in practicing the assumptions of more innovative approaches such as STI.
    Keywords: Cognitive grammar, grammar instruction, socio-cultural theory, implicit, knowledge, explicit knowledge
  • زهرا محمدیان، شیوا صباغ شبستری *
    یادگیری «همایندها» به عنوان یکی از حوزه های مشکل ساز در آموزش زبان دوم به شمار میرود و اگر فردی متمایل به تقویت توانایی هایش در یک زبان خارجی باشد، دقت در استفاده از همایند یکی از مسائل مهم می باشد.  این تحقیق نقش تقویت ضمنی درونداد در همایندهای گرامری بر زبان آموزان ایرانی را مورد مطالعه قرار داده است. دو گروه زبان آموز دبیرستانی سطح متوسط در یک موسسه آموزش زبان خارجی در این تحقیق مورد مطالعه قرار گرفتند. یکی از گروه ها به عنوان گروه کنترل و دیگری به عنوان گروه آزمایشی. ابتدا یک پیش آزمون چهار گزینه ای برای هر دو گروه در نظر گرفته شد. سپس ده جلسه تدریس به گروه آزمایش با برجسته کردن همایندهای گرامری در متنها صورت گرفت. در وهله آخر «پس آزمون» بر روی هر دو گروه انجام شد و نتایج آن به وسیله تی تست، مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که تفاوت قابل توجهی میان دو گروه وجود ندارد.  یافته ها حاکی از آن است که تقویت ضمنی همایندها مزیت چندانی برای زبان آموزان ندارد.
    کلید واژگان: تقویت درونداد، همایندهای گرامری، ضمنی، آشکار، زبان آموز، مکاتبه
    Zahra Mohamadian, Shiva Sabbagh Shabestari *
    Collocation is known as one of the most problematic areas in learning a second language and it seems that if one has tendency to improve his or her communication ability in another language, the elaboration of collocation using competence is among the most important issues. This study investigated the role of implicit input enhancement in teaching grammatical collocations for Iranian EFL learners. Two groups of Iranian intermediate EFL high school students in a language institute in Ardebil participated in this study. One group was assigned as control group and the other as experimental that received treatment sessions. A Twenty-item multiple choice pre-test was administrated at first for both control and experimental groups. 10 session of treatment through bolding the target grammatical collocations in the reading passages were provided for experimental group. Post-test was administrated for both control and experimental groups after treatment sessions. The scores of post-test were analyzed using t-test. The results of t-test showed that there is no significant difference between two groups. The findings demonstrated that enhancing the collocational input is not significantly beneficial for EFL learners.
    Keywords: Input enhancement, Grammatical collocations, Implicit, Explicit, EFL learners, communication
  • Dr. Jafar Afshinfar, Awat Shokouhifar
    This study seeks to investigate the effect of explicit and implicit corrective feedback on the narrative writing of advanced Iranian EFL learners. In so doing, the study was conducted with 76 advanced EFL learners from 3 intact classes at an English language teaching institute in Iran. The sample was selected from among 92 learners by means of Oxford Quick Placement Test. After the researchers administrated the placement test, the participants were assigned into two experimental groups and one control group randomly. Following this phase of the study, the participants in the experimental and control groups were invited to write their first composition as the pre-test of the study. Then one experimental group received explicit corrective feedback and the other experimental group was offered implicit corrective feedback as treatment. The control group, however, did not receive any treatment. Within a time lapse of two weeks, the same procedure was repeated for the second composition which served as the post-test of the study. The results of t-test and covariance revealed positive effects of giving written corrective feedback on the advanced EFL learners' writing. Furthermore, the results highlighted the superiority of giving explicit corrective feedback over the implicit one in written tasks.
    Keywords: Explicit, Implicit, Corrective Feedback, Narrative Writing, Advanced EFL Learners
  • سعید نظری کاکوندی، علیرضا صابری کاخکی*، حمیدرضا طاهری، حسن رهبان فرد
    مطالعه حاضر با هدف بررسی نقش ظرفیت حافظه کاری و آرایش کم خطا و پرخطا بر یادگیری زمانبندی نسبی یک تکلیف حرکتی ظریف انجام شد. بدین منظور50 دانشجو براساس ظرفیت های حافظه کاری به صورت تصادفی در چهار گروه (کم خطا با ظرفیت حافظه کاری پایین، کم خطا با ظرفیت حافظه کاری بالا، پرخطا ظرفیت حافظه کاری پایین و پرخطا با ظرفیت حافظه کاری پایین) تقسیم شدند. این پژوهش در چهار مرحله انجام شد. در پیش آزمون، یک تکلیف زمانبندی چهار بخشی برای 10 تکرار بدون دریافت بازخورد انجام شد و در مرحله اکتساب، تکلیف زمانبندی با سه درجه دشواری متفاوت (ساده، متوسط، دشوار) در سه جلسه 45 کوششی با دریافت بازخورد توسط گروه های آزمایشی تمرین شد. بدین ترتیب که گروه ها در مرحله اکتساب براساس برنامه اختصاصی خود تمرین می کردند. پس از مرحله اکتساب، آزمون های یادداری و انتقال طی دو مرحله با فاصله 10 دقیقه و 24 ساعت اجرا شدند. یافته ها در عامل زمانبندی نسبی در آزمون های یادداری و انتقال ده دقیقه نشان داد که گروه پرخطا با ظرفیت حافظه کاری بالا و کم خطا با ظرفیت پایین عملکرد بهتری نسبت به گروه های دیگر داشتند. در حالیکه در آزمون های انتقال تکلیف ثانویه (انتقال 24 ساعته) گروه کم خطا با ظرفیت پایین عملکرد بهتری داشت. این نتایج نشان می دهد که اثربخشی تمرین کم خطا و پرخطا در تعامل با شاخص های روانشناختی مانند ظرفیت حافظه کاری تحت تاثیر قرار می گیرد. به نظر می رسد در افراد با ظرفیت حافظه کاری پایین از یادگیری ضمنی بیشتر سود می برند و افراد با ظرفیت حافظه کاری بالا از یادگیری آشکار (پرخطا) بیشتر بهره می برند. نتایج در شرایط انتقال تحت فشار از نظریه های یادگیری ضمنی و بازپردازش آگاهانه حمایت می کند.
    کلید واژگان: تمرین کم و پرخطا، ظرفیت حافظه کاری، یادگیری ضمنی و آشکار، زمانبندی نسبی
    Saeed Nazari, Alireza Saberi*, Hamidreza Taheri, Hasan Rohbanfard
    The aim of this study was to investigate the role of working memory capacity and errorless and errorful practice on the learning the relative timing was a motor task. 50 Participants based on were selected aged 22±4 years as accessible samples randomly assigned to one of four groups (errorless low working memory capacity, errorful low working memory capacity, errorless high working memory, errorful high working memory capacity). This study was carried out in four phases. First phase (pre-test), subjects participated in 10 trials without knowledge of results (KR) on four-segment timing task. In the acquisition(ACQ) phase, a timing task with three different difficulty levels (simple, moderate, and difficult) was practiced in three sessions of 45 trials with feedback by experimental groups, except for control. In the 10-minute and 24 hour retention and 10- minute transfer tests, errorless group with low working memory capacity and errorful group with high working memory capacity had better performance than other groups. In the dual task tests (24-hour transfer) errorless group with low working memory capacity in the relative timing (intermediate times, RMSE) had better performance than other groups. These results indicate that the efficiency and efficacy of errorless and errorful practice interact with psychological indicators such as working memory capacity. These results suggest that implicit motor learning (errorless) may be beneficial for children with working memory capacity. Individual with high working memory capacity might benefit from learning explicitly (errorful). Results in dual task conditions support the implicit learning and reinvestment theories.
    Keywords: errorless, errorful learning, working memory capacity, implicit, explicit motor learning, relative timing
  • رسول کردنوقابی، نسا کرمی، آرزو دلفان بیرانوند، نجمه نظری
    خرد مفهوم پیچیده ای است که هنوز تعریف واحدی از آن ارائه نشده است. بااین حال میان صاحب نظران در این مورد که خردمندی مشتمل بر دانش، بینش، تامل، تلفیق منافع فرد با رفاه دیگران است، توافقی کلی وجود دارد. به دلیل ماهیت رازگونه خرد، این مفهوم، موضوع تحقیق در زمان ها، مکان ها و فرهنگ های مختلف بوده است. ازآنجاکه خرد بافرهنگ ارتباط نزدیکی دارد و تعریف مشخصی در فرهنگ ایران برای آن بیان نشده است، بنابراین پژوهش حاضر باهدف بررسی تطبیقی ویژگی های رفتار خردمندانه در شخصیت زال بر اساس مدل سه بعدی خرد آردلت، به تحلیل و تفسیر خرد و ویژگی های خردمندی در شاهنامه پرداخته است. پژوهش حاضر در چارچوب رویکرد کیفی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل شاهنامه ی فردوسی بود که از طریق نمونه گیری هدفمند، شخصیت زال به عنوان فرد خردمند انتخاب شد. متن شاهنامه با روش تحلیل محتوا و با استفاده از سه فرایند پیاده سازی، کدگذاری باز و کدگذاری انتخابی مورد ارزیابی قرار گرفت. یافته ها نشان می دهد که ویژگی های خردمند بودن شامل«دین داری و اخلاق»، «تفکر/ آگاهی»، «ادراک حقایق و عدم ذهنیت گرایی/ فرافکنی»، «همدلی/ عاطفی و حمایت/ خدمت کردن»، «ارتباط و کسب تجارب و ارزش های فرهنگی» است. همچنین نتایج پژوهش نشان می دهد که مفهوم خرد را می توان در قالب پنج بعد مختلف «معنوی، شناختی، تاملی، هیجانی، اجتماعی و فرهنگی» بیان کرد. بر این اساس این مطالعه جنبه های خردمندی را ازنظر فردوسی نشان می دهد
    کلید واژگان: خرد، رویکردهای ضمنی و تصریحی خرد، مدل سه بعدی خرد آردلت، فرهنگ، زال در شاهنامه
    Rasool Kord Noghabi, Nesa Karami, Arezou Beiranvand, Najme Nazari
    Wisdom is a complex concept for which an accepted definition has not been presented yet. However, experts generally agree that wisdom consists of knowledge, insight, reflection, and the combination of an individual’s interests and others’ welfare. Due to the mysterious nature of wisdom, it has been the focus of research in different times, places and cultures. Since wisdom has a close relation with culture, and no clear definition of wisdom is available in Iranian culture, the present study analyzed and discussed wisdom and wisdom features in Shahnameh through the comparative study of characteristics of wisdom behavior in Zal based on Ardedt’s three-dimensional model. The population of this qualitative study included Ferdowsi’s Shahnameh. Through purposive sampling, Zal was selected for further analysis. Shahnameh’s content was analyzed through open coding, axial coding, and selective coding. Findings showed that wisdom features include religiosity and ethics, thinking/ awareness, perception of facts and lack of subjectivism and projection, empathy / affection and support/ service, communication and acquisition of cultural experiences and values. Furthermore, results showed that it is possible to express wisdom in five different dimensions, including spiritual, cognitive, reflective, emotional, social and cultural dimensions.
    Keywords: Wisdom, Implicit, Explicit approach to Wisdom, Ardelt's three-dimensional wisdom model, Culture, Zal in Shahnameh
  • Seyyed Mohammad Baqerzadeh Hosseini *
    This quasi-experimental study was an attempt to investigate possible contribution of literary plays as a medium of instruction to thedevelopment of pragmatic awareness through either explicit or implicit mode of instruction. Eighty university students majoring inEnglish were assigned to four experimental groups: two literary and two nonliterary groups. One literary group (Implicit Play) was exposed to typographically enhanced plays containing the three speech acts of apology, request, and refusal and the other (Explicit Play) received the same plus metapragmatic instruction on the speech acts. The nonliterary groups were presented with dialogs rich in the cases of the given acts; they also received enhanced input (Implicit Dialog) or input plus metapragmatic information (Explicit Dialog). Analyses of the four groups’ performance on MDCT pretest and posttest did not indicate any significant difference among the groups.
    Keywords: Apology, Explicit, Implicit, MDCT, Play, Refusal, Request
  • مریم اقرین*
    یرصد هذا البحث بشکل موجز الافکار الاولی لقضیه من قضایا القصد وهی: «الثنائیه القصدیه»، التی اکتسحت صفحات الدراسات العربیه والغربیه کونها تبرز قیمه العمل الإبداعی ورقیه، لانها تمثل: مجموعه من الاهداف والاغراض والمرامی البعیده المدی التی تستوطن النص، والمتلقی علیه ان یتصیدها ولا یقف عند القصد القریب بل یسعی إلی القصد البعید وبهذا ینتج عن ذلک «ثنائیه قصدیه». ولا شک ان معرفه هذه الاخیره تحتاج إلی درایه بها وهذا موطن الإشکال؛ فالقصد الاول ثابت لانه ظاهر سطحی وفی الغالب یدرکه کل قارئ، والقصد الآخر متعدد ومتغیر لانه باطنی تلمیحی ولا یدرکه کل قارئ عدا الذکی والمثقف والواعی من خلال تمعنه فی النص وتوظیف إمکاناته المعرفیه والسیاقیه.
    وتتجسد الدراسه وفق مفاصل محدده هی، اولا: تعریف القصد والثنائیه القصدیه، وثانیا: الثنائیه القصدیه فی الدراسات العربیه التراثیه، وثالثا: الثنائیه القصدیه فی الدراسات الغربیه، فهذین العنصرین الاخیرین رسما معالم الثنائیه من ناحیه تسمیتهما المختلفه من عالم لآخر، بل حتی عند العالم نفسه، وایضا التعریف بهما، والتمثیل لهما بنماذج متنوعه اللغه والمضمون، ورابعا: المقارنه بین الدرسین، الذی تم التطرق فیه لنقاط الاتفاق والاختلاف.
    وقد توصلت الدراسه إلی ان فکره الثنائیه القصدیه تظهر عند العلماء القدامی من دون ذکر لهذا المصطلح، بل اقتصروا بتقسیم المعنی إلی قسمین اثنین مثلهم فی ذلک مثل الدارسین الغربیین. کما انه یمکن ان نلمس اثناء المقارنه بین الدرسین، وجود نقاط اتفاق اکثر من نقاط الاختلاف، وهذا دلیل علی وجود علاقه فکریه وطیده بینهما، لان الهدف فی النهایه واحد، هو عرض النص وتحلیله دلالیا ومقصدیا سواء الظاهر منها او الباطن.
    کلید واژگان: الثنائیه القصدیه، الدرس العربی، الدرس الغربی، الصریح، الضمنی، الثابت، المتعدد
    Meriemmeriem Agrine *
    The study briefly investigates one of the basic concepts that is the duality in intention, which is frequently addressed in the research don by Arab and Western scholars. Ambiguity of intention is a mark of the creativity of the work and if food for mind for the reader to follow immediate and far-fetched, hidden intentions. Understanding this duality or double intention is a challenge, no doubt because the immediate intention is obvious and, hence constant, and all audience can get it but the far-fetched intention is variable because it is implied and only the intelligent, well-versed and attentive readers can discover it. This study aims at the following: defining intention and double intention; double intention in old Arab research; double intention in Western research; a comparative study of Arab and Western research on duality of intention, pinpointing the similarities and differences. The conclusion is that the idea of dual intention exited in the thinking of early Arab scholars without this label. They, too, divide meaning into two types. Comparing the two traditions clarifies more commonalities than differences. This point to strong, explicit or implicit, intellectual connections between them, as there is one goal and that is interpretation and analysis of intentions.
    Keywords: duality of intention, Arab research, western research, explicit, implicit, constant, multiple
  • نصرت نیل ساز، زهره بابااحمدی میلانی
    پیشینه استشهاد به آیات قرآن کریم سابقه ای دیرینه دارد و از همان آغاز نزول قرآن، خود پیامبر(ص)، حضرت فاطمه(س) و ائمه اطهار(ع) در سخنان خود به آیات قرآن کریم اسشتهاد می کردند و در واقع، بعد از نزول قرآن کریم نیز شاعران و نویسندگان در آفرینش آثار ادبی خود، شیوه های بیانی قرآن را الگوی کار خود قرار دادند و از الفاظ و اندیشه های قرآنی در آثار خود بهره جستند. از آنجا که بعد از پیغمبر اکرم(ص)، دیگر ائمه اطهار(ع) مفسر و مبین قرآن کریم هستند و از شاخصه های کلام ایشان، استشهاد به آیات قرآن و به کار بردن تعبیرهای قرآنی است. لذا ضرورت پژوهش برای گونه شناسی اقتباس های ائمه از اهمیت بیشتری برخوردار است. در این میان، خطبه فدکیه یکی از رساترین خطبه های حضرت فاطمه(س) در باب غصب «فدک» بوده که سرشار از آیات و اشارات قرآنی است.آنچه در این پژوهش مورد بررسی قرار می گیرد، پاسخ تفصیلی به این پرسش است که گونه های استشهاد و اقتباس های قرآنی حضرت زهرا(س) در خطبه فدکیه به چه صورت بوده است.
    کلید واژگان: آیات قرآن، استشهاد تلویحی و تصریحی، خطبه فدکیه، حضرت فاطمه (س)
    Nosrat Nilsaz, Zohreh Babaahmadi Millani
    Citing the Holy Quran has a long history. From the beginning of the revelation of Quran, the prophet (Pbuh), Hazrat Fatimah (SA) and also all Imams cited and referred to Quran in their speeches. Later, the poets and authors employed a Quranic rhetorical style and used Quranic thoughts and expressions in their works. Since after the prophet (Pbuh), the Holy Quran was interpreted and explicated by the Imams and Hazrat Zahra (SA) whose speeches are full of citing Quran and Quranic expressions. Therefore, it is necessary to study the typology of Hazrat Zahra (SA) and Imam's speeches concerning the Quranic citations. In this regard, Fadakieh Sermon which is one of the most eloquent hadiths of Hazrat Zahra (SA) and concerns the usurpation of Fadak is full of Quran verses and allusions. The present study aims to find out in detail the answer to the question: "what was the typology of Quranic citations of Hazrat Zahra (SA) in Fadakieh Sermon?"
    Keywords: Quran verses, Hazrat Zahra (SA), Fadakieh Sermon, Implicit, Explicit Citation
  • ملیحه مالمیر*

    نشانه ناسی از جمله دانش های نوینی است که وارد قلمرو پژوهش های معاصر شده و به دانش کلیدی در برخی رشته ها تبدیل گشته است. موضوع نشانه شناسی بررسی مسئله دلالت و معنا در مقام های نشانه ای مختلف، اعم از زبان، تصویر، موسیقی، بنا و هر چیزی است که در فرهنگی خاص معنادار و دلالت گر باشد. در تحقیق حاضر قصد بر آن است که پوسترهای تبلیغاتی جمعیت هلال احمر جمهوری اسلامی ایران بررسی شود تا پاسخ مناسبی برای این سوالات به دست آوریم که از چه راهکارهای نشانه شناختی در این پوسترها استفاده شده است و آیا این پوسترها در دستیابی به اهداف این سازمان و القای پیام به مخاطبان کارآمد بوده است؟ در این تحقیق، نشانه شناسی تبلیغات رولان بارت که بر معنای ضمنی و آشکار تصاویر و پوسترهای تبلیغاتی تاکید دارد و نیز دسته بندی نشانه ها از دیدگاه پیرس مد نظر قرار گرفته است. تحقیق با استفاده از تحلیل 30 پرسشنامه از گروه های مختلف انجام شده است. در نهایت مشخص گردید، انواع مختلف نشانه های تصویری و زبانی در این پوسترها به کار گرفته شده و انواع نشانه ها نیز بر دلالت های ضمنی تصاویر تاثیرگذار بوده اند.

    کلید واژگان: معنای ضمنی، نشانه های تصویری، نشانه های زبانی
    Malihe Malmir*

    Semiotics is one of the new sciences that enter the realm of contemporary researches and it has become to key knowledge in some fields. The subject of semiotics is the study of implication and meaning in different signs including language, image, music and building. And whatever that is meaningful in a special culture. In this research, we have investigated the semiotic studying of the advertising posters in the Red Crescent Society of the Islamic Republic of Iran. We have been looking for answers for these questions that what semiotic strategies have been used in these posters and have they been successful in achieving the goals of the organization and inducing message to the audiences? The theoretical framework of this research is Roland Barthes’s advertising semiotics that focuses on the implicit and explicit meaning of images and posters and the Peirce’s theory of signs. The research method is using a questionnaire. Thirty persons from different groups participated in the research. Finally, it was determined that different kinds of visual and verbal signs have been used in these posters and types of signs have influenced on the implications.

    Keywords: advertising semiotics, implicit, explicit meaning, visual, verbal signs
  • محمد خطیب، سید محمد باقرزاده حسینی*
    با وجود توافق کلی برسر اثربخشی آموزش در یادگیری جنبه منظورشناختی زبان، هنوز نمی توان گفت که چه روشی موثرتر است. ازطرفی ظرفیت ادبیات بعنوان ابزاری برا ی آشنایی با رفتارها وهنجارهای اجتماعی یک فرهنگ که بخشی از توانش منظورشناختی است، هنوز آن چنان که باید و شاید بررسی نشده است. این پژوهش ظرفیت نمایشنامه را بعنوان شکلی از ادبیات در توسعه دانش منظورشناختی زبان آموزان با روش آموزش صریح و غیرصریح مورد بررسی قرار داد. در این راستا، 80 نفر از دانشجویان گرایشهای مختلف رشته زبان انگلیسی در دانشگاه های شهر قم به چهار گروه تقسیم شدند: دو گروه ادبی (صریح و غیرصریح) و دو گروه غیرادبی (صریح و غیرصریح). گروه ادبی غیرصریح نمایشنامه هایی را که در آنها کنشهای زبانی درخواست، امتناع و عذرخواهی برجسته شده بود، دریافت کرد؛ گروه ادبی صریح همان نمایشنامه ها را به اضافه توضیحات معلم دریافت کرد. مواد آموزشی گروه های غیرادبی مکالمه هایی بود که در آنها کنشهای زبانی مذکور برجسته شده بود و باز مثل گروه های ادبی، یکی از گروه ها (غیرادبی صریح) علاوه بر مواد آموزشی، توضیحات معلم را نیزدریافت کرد. تحلیل نتایج عملکرد گروه ها در آزمون نوشتاری تکمیل گفتمان قبل و بعد از آموزش، مزیتی برای ابزار ادبی (نمایشنامه) نیافت، یعنی تفاوت معناداری بین گروه های ادبی و غیرادبی وجود نداشت. بلکه این نحوه آموزش بود که تعیین کننده بود؛ بعبارت دیگر، گروه های صریح بهتر از همتایان غیرصریح خود عمل کردند. نتایج گویای آن است که اگرچه آموزش غیرصریح می تواند مفید باشد، اما به اندازه آموزش غیرصریح موثر نیست.
    کلید واژگان: نمایشنامه، صریح، غیرصریح، عذرخواهی، درخواست، امتناع
    Mohammad Khatib, Mohammad Baqerzadeh Hosseini*
    Despite the general findings that address the positive contribution of teaching pragmatic features to interlanguage pragmatic development, the question as to the most effective method is far from being resolved. Moreover, the potential of literature as a means of introducing learners into the social practices and norms of the target culture, which underlie the pragmatic competence, has not been fully explored. This study, then, set out to investigate the possible contribution of plays, as a medium of instruction, to the pragmatic development through either explicit or implicit mode of instruction. To this end, 80 English-major university students were assigned to four experimental groups: two literary and two nonliterary groups. One of the literary groups (Implicit Play) received typographically enhanced plays containing the speech acts of apology, request, and refusal and the other (Explicit Play) received the same treatment in addition to the metapragmatic instruction on the acts. The medium of instruction for the nonliterary groups were dialogs containing the given functions; they were also given either enhanced input (Implicit Dialog) or input plus metapragmatic information (Explicit Dialog). Analyses of the four groups‟ performance on a Written Discourse Completion Test (WDCT) before and after the treatment did not show any advantage for the literary medium, i.e., there was no significant difference between literary and nonliterary groups. It was rather the mode of instruction that mattered most, where explicit groups outperformed their implicit counterparts. These findings indicate that even though implicit teaching, that is, exposure to enhanced input followed by some awareness-raising tasks, is effective in pragmatic development, it cannot contribute so much to learning as can the explicit instruction.
    Keywords: Play, Explicit, Implicit, Apology, Request, Refusal, WDCT
  • The Effects of Direct Corrective Feedback and Metalinguistic Explanation on EFL Learner's Implicit and Explicit Knowledge of English Definite and Indefinite Articles
    Mohsen Rezazadeh, Mansoor Tavakoli, Abbass Eslami Rasekh
    This study investigated the effects of two types of written feedback – direct corrective feedback (DCF) and metalinguistic explanation (ME) - on Iranian EFL learners’ implicit and explicit knowledge of English definite and indefinite articles. Assigned to three groups of DCF, ME, and control groups, the participants took four tests in three testing phases: pretest, posttest, and delayed posttest. Four testing instruments measured the two knowledge types: narrative writings, speeded dictation, untimed grammaticality judgment, and error correction tests. Results indicated that both treatments were effective in the immediate posttests. However, the ME proved to have longer lasting effects than the DCF as the improvement of both knowledge types were sustained after a three week period in the ME group. According to the obtained findings, it is argued that the description of the rules and the examples given explicitly in a ME handout might be more beneficial in promoting learners’ implicit and explicit knowledge of English articles than the DCF.
    Keywords: direct corrective feedback, metalinguistic explanation, implicit, explicit knowledge, English definite, indefinite articles, L2 writing
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال