mohammad mojtabazadeh
-
The aim of this research was to model the structural equations of students' sense of responsibility and formative assessment by teachers, with the mediating role of self-regulated learning strategies among students. The research method was applied in terms of purpose, descriptive-correlational in terms of data collection, and quantitative in nature. The statistical population included all students in the Zanjanrud region for the academic year 2023-2024, totaling 258 individuals. For sampling, a proportional stratified method was used, and based on the Krejcie and Morgan (1970) table, 152 individuals (139 female students and 119 male students) were randomly selected for this study. The research tool consisted of three types of questionnaires: the formative assessment questionnaire by Yusefi Afrashteh and colleagues (2014), the sense of responsibility questionnaire by Kordloo (2008), and the self-regulated learning strategies questionnaire by Pintrich and De Groot (1990). For data analysis, the Kaiser-Meyer-Olkin test, Bartlett's test of sphericity, and structural equation modeling were employed. The findings of the study indicated that self-regulated learning strategies play a mediating role between teachers' formative assessment and students' sense of responsibility. Therefore, it can be concluded that self-regulated learning strategies act as a mediator in the relationship between formative assessment and students' sense of responsibility, and that formative assessment, through continuous feedback, helps to enhance their sense of responsibility and improve their learning strategies. Accordingly, it is recommended that educational programs and interventions be designed based on formative assessment to strengthen self-regulated learning strategies and sense of responsibility among students.Keywords: Formative Assessment, Responsibility, Self-Regulated Learning Strategies, Students
-
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی تحول فرهنگ سازمانی مبتنی بر بهره وری انجام شد. جهت طراحی الگو از روش نظریه زمینه ای و جهت اعتباریابی آن، از روش تحلیل عاملی تائیدی مرحله اول و دوم استفاده شد. جامعه آماری پژوهش در بخش کیفی، متخصصان رشتههای مدیریت آموزش عالی، برنامه ریزی توسعه آموزش عالی، جامعه شناسی، مدیریت آموزشی و مدیریت رسانه بود. جامعه آماری بخش کمی پژوهش، نیز معلمان، کارشناسان، دانشجویان دانشگاه فرهنگیان، مدیران ستادی و کارکنان وزرات آموزش و پرورش بود. روش نمونه گیری در بخش کیفی پژوهش، نمونه گیری هدف مند غیر احتمالی؛ و در بخش کمی، با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای بود. تعداد نمونه بخش کیفی و کمی، به ترتیب برابر با 20 نفر و 384 نفر بود. ابزار جمع آوری داده ها در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختارمند؛ و در بخش کمی، پرسشنامه 53 سوالی در مقیاس لیکرت بود. بر اساس یافته های بخش کیفی پژوهش، الگوی تحول فرهنگ سازمانی مبتنی بر بهره وری با یازده عامل رسالت سازمان، تکنولوژی و نوآوری، فرایند استخدام و به کارگیری نیرو، آموزش و مهارت، مبانی اعتقادی، ارزشی و اخلاقی، ساختار سازمان، نظام تشویق، ارتباطات درون سازمانی، بازخورد عملکرد، تعامل سازنده با محیط و حمایت سازمانی طراحی شد. یافته های بخش کمی، نیز نشان داد، الگوی پیشنهادی تحول فرهنگ سازمانی مبتنی بر بهره وری از نظر خبرگان دارای اعتبار بسیار مطلوب است. در نتیجه، بر اساس نظر متخصصان، می توان از این الگوی یازده عاملی برای تحول فرهنگ سازمانی مبتنی بر بهره وری نظام آموزش و پرورش ایران بهره گرفت.کلید واژگان: بهره وری، روش تحقیق ترکیبی، فرهنگ سازمانی، مدل یابی معادلات ساختاری، نظریه زمینه ایThis research was done for the purpose of designing and validation of organizational culture transformation model based on the productivity. For designing used the method of Grounded Theory, and for validation used the method of first and second order factor analysis. Statistical population in quantitative was the experts in higher education management, higher education development planning, sociology, educational management and media management. Statistical population in quantitative section was also the teachers, experts, students of Farhangian University, staff managers and employees of the Ministry of Education. The method of sampling in a qualitative section of the research was non-probability purposive sampling, and in quantitative section was done by multistage cluster random sampling. The number of samples in quantitative and qualitative sections equaled with 20 and 380 persons in order. The tools of gathering data in qualitative part are semi-structured interview and in quantitative section, 53 question’s questionnaire in Likret scale. According to findings of qualitative sections, model of organizational culture transformation model based on the productivity designed by with 11 factors: The mission of the organization, technology and innovation, the process of recruitment and employment, education and skills, belief, value and moral foundations, organization structure, incentive system, intra-organizational communication, performance feedback, constructive interaction with the environment and organizational support. The findings of quantitative part showed that, model of organizational culture transformation model based on the productivity is highly creditable by experts. So according to the experts, organizational culture transformation model based on the productivity can be utilized with these 11 factors.Keywords: Grounded Theory, Mixed Method, Organizational Culture, Productivity, Structural Equation Modelling
-
زمینه و هدف
تاثیر شیوه های آموزش بر کیفیت آموزشی، در بسیاری از پژوهش ها به اثبات رسیده است. هدف از پژوهش حاضر، تعیین و رتبه بندی اجزاء مدل کیفی تکیه گاه سازی آموزشی در نظام آموزش متوسطه ایران بود.
روش پژوهش:
روش تحقیق کیفی - کمی بوده، جامعه آماری بخش کیفی خبرگان و متخصصان حوزه یادگیری - یاددهی، روش های تدریس و تکیه گاه سازی و اسناد مکتوب مرتبط با موضوع شامل مقالات و پژوهش های علمی و کتب مرتبط تالیفی و در بخش اولویت بندی مدیران عالی و میانی معاونت های ادارات آموزش و پرورش بود. در بخش کیفی با استفاده از روش نمونه گیری گلوله برفی تا رسیدن به اشباع نظری با 13 خبره، مصاحبه عمیق انجام گرفته و با روش هدفمند برای اسناد، 18 سند (متن) مورد بررسی قرار گرفته و در بخش اولویت بندی، 35 نفر با روش نمونه گیری هدفمند، انتخاب و به پرسشنامه ماتریسی پاسخ دادند. برای تعیین روایی و پایایی در مرحله کیفی از بررسی های لازم شامل مقبولیت (بازنگری خبرگان) و قابلیت تایید (بازبینی مجدد خبرگان) و در بخش اولویت بندی، محتوای پرسشنامه ماتریسی از نظر قابل فهم بودن و گویا بودن مورد تایید پنج تن از خبرگان دانشگاهی و سازمانی قرار گرفته و پایایی با نرخ ناسازگاری معیارها بین 01/0 تا 06/0 محاسبه گردید. داده های کیفی از طریق زمینه نظریه ای و و داده های اولویت بندی با تکنیک فرایند تحلیل سلسله مراتبی (AHP) در نرم افزار Expert Choice تحلیل گردید.
یافته هانتایج بخش کیفی حاکی از آن بوده که مدل کیفی تکیه گاه سازی آموزشی در نظام آموزش متوسطه ایران شامل 10 مقوله (توسعه منابع انسانی و غیرانسانی، بهسازی و توسعه سیستم آموزشی، شیوه های یاددهی - یادگیری، فرهنگ سازی و ارتباطات، قوانین و رفتارهای حمایتی، نظارت بر عملکرد، راهبردهای مبتنی بر شناخت و فراشناخت، راهبردهای مبتنی بر انگیزش، پیشرفت ذهنی و پیشرفت علمی)، 21 زیرمقوله (توسعه منابع انسانی، توانمندسازی دانش آموزان، توسعه امکانات سخت افزاری و نرم افزاری، تدریس مشارکتی و تعاملی، ساده سازی تکلیف، یادگیری مجازی، یاددهی مبتنی بر تیوری های علمی، فرهنگ سازی بین والدین و معلمان، ارتباطات موثر، رفتارهای حمایتی، راهبردها و دستورالعمل های درون و برون سازمانی، درگیری ذهنی و تحصیلی، ارزیابی مداوم، راهبردهای فراشناختی، راهبردهای شناختی، راهبردهای شناختی و فراشناختی، راهبردهای انگیزشی، بهزیستی روانی، به فعلیت رسیدن استعدادهای بالقوه، بهبود روند یادگیری و پیشرفت تحصیلی) و 134 نشانگر است که در قالب شرایط علی، زمینه ای، مداخله ای، راهبردها و پیامد در مدل پارادایمی پژوهش جای گرفتند.
نتیجه گیرینتایج بخش اولویت بندی هم، حاکی از اهمیت بیشتر «پیامد» و مولفه «پیشرفت تحصیلی» داشته است
کلید واژگان: الگوی برنامه درسی، تکیه گاه سازی آموزشی، دانش آموزان مقطع متوسطهBackground and AimThe impact of teaching methods on educational quality has been proven in many research studies. The purpose of this research was to determine and rank the components of a quality educational scaffolding model in the Iranian secondary education system.
MethodsThe research method was qualitative-quantitative. The qualitative section's population included experts and specialists in the fields of learning-teaching, teaching methods, and educational scaffolding, as well as related written documents including articles, scientific research, and relevant authored books. The priority-setting section included top and middle managers from education department deputy offices. In the qualitative part, deep interviews were conducted with 13 experts using snowball sampling until theoretical saturation was reached, and 18 documents (texts) were examined using a purposive method. In the priority-setting part, 35 individuals were selected through purposive sampling and responded to a matrix questionnaire. The validity and reliability in the qualitative phase were ensured through necessary reviews including acceptability (expert review) and confirmability (re-review by experts), and in the priority-setting phase, the content of the matrix questionnaire was verified for understandability and clarity by five academic and organizational experts, and reliability was calculated with inconsistency rates between 0.01 to 0.06. Qualitative data were analyzed through theoretical coding, and priority-setting data were analyzed using the Analytic Hierarchy Process (AHP) technique in Expert Choice software.
ResultsThe results of the qualitative part indicated that the quality educational scaffolding model in the Iranian secondary education system consists of 10 categories (development of human and non-human resources, improvement and development of the educational system, teaching-learning methods, culture building and communications, supportive laws and behaviors, performance monitoring, strategies based on cognition and metacognition, motivation-based strategies, mental development, and scientific advancement), 21 subcategories (human resource development, student empowerment, development of hardware and software facilities, participatory and interactive teaching, task simplification, virtual learning, teaching based on scientific theories, culture building among parents and teachers, effective communication, supportive behaviors, internal and external organizational strategies and guidelines, mental and academic engagement, continuous assessment, metacognitive strategies, cognitive strategies, cognitive and metacognitive strategies, motivational strategies, psychological well-being, actualization of potential talents, improvement of learning process and academic progress), and 134 indicators which were categorized under causal, contextual, interventional, strategies, and outcomes in the research's paradigmatic model.
ConclusionThe results of the priority-setting part also indicated the greater importance of "outcomes" and the component of "academic progress".
Keywords: Curriculum model, educational support, high school students -
هدف
پژوهش حاضر با هدف بررسی وضعیت گذشته و موجود اعتبارسنجی در نظام آموزش عالی ایران بر اساس الگوی بومی از اعتبارسنجی؛ و نیز تحلیل تطبیقی آن با الگوی مرجع به عنوان وضعیت مطلوب انجام شد.
روش شناسی:
پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی؛ از نظر روش جمع آوری داده ها، توصیفی؛ و از نظر ماهیت داده ها، کمی بود. جامعه آماری پژوهش شامل 3 گروه اساتید آموزش عالی، کارشناسان حوزه آموزش عالی و دانشجویان دکتری آموزش عالی بود. به این ترتیب، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی و تعیین حجم نمونه بر اساس جدول کریسی و مورگان (1970)، 92 نفر به عنوان نمونه ی آماری انتخاب شد. ابزار اندازه گیری پژوهش، پرسشنامه وضعیت گذشته و موجود اعتبارسنجی نظام آموزش عالی ایران، همچنین، پرسش نامه وضعیت مطلوب اعتبارسنجی نظام آموزش عالی ایران بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها، از فنون آمار استنباطی شامل آزمون کلوموگرف- اسمیرنوف، آزمون t تک نمونه ای، آزمون t گروه های همبسته، ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون، تحلیل کوواریانس، مدل یابی معادلات ساختاری، آزمون تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی به نام آزمون توکی بهره گرفته شد.
یافته هایافته های پژوهش نشان داد، وضعیت گذشته و موجود اعتبارسنجی آموزش عالی نامطلوب بوده و با وضعیت مطلوب، تفاوت، فاصله و عدم همبستگی دارد. همچنین، بین دیدگاه خبرگان علمی، راجع به وضعیت گذشته، موجود و مطلوب تفاوت معنی داری وجود دارد.
بحث و نتیجه گیریمی توان نتیجه گرفت که، بین وضعیت گذشته و موجود اعتبارسنجی نظام آموزش عالی کشور و وضعیت مطلوب، شکاف عمیق وجود دارد.
کلید واژگان: آموزش عالی، اعتبارسنجی، الگو، خبرگان، دانشگاه، وضعیت گذشته و موجود، وضعیت مطلوبObjectiveThe present study was conducted with the aim of investigating the past and existing situation of accreditation in Iran's higher education system based on a native model of accreditation and its comparative analysis with the reference model as the optimal situation.
MethodologyThis research, in terms of purpose was applied, in terms of data collection method was descriptive, and in terms of the nature of the data was quantitative. The statistical population of the study consisted of three groups: higher education professors, experts in higher education and Ph.D candidates of higher education. Hence, using random sampling and sample size determination based on Krejcie & Morgan's (1970) table, 92 persons were selected as the statistical sample. Research measurement tools were the questionnaire of past and existing situation of accreditation in Iran's higher education system and the questionnaire of optimal situation of accreditation in Iran's higher education system. To analyze the data, the following inferential statistics techniques were used: Kolmogorov–Smirnov Test, One Sample t Test, Paired Sample t Test, Pearson's Product-Moment Correlation Coefficient, Covariance, Structural Equation Modeling, One-Way Analysis of Variance (ANOVA) and Post-Hoc Test called Tukey’s Test.
FindingsThe findings of the study showed that the past and existing situation of higher education accreditation was unfavorable and there is a difference, gap and lack of correlation with optimal situation. In addition, There was a significant difference among the viewpoints of scientific experts about the past, existing and optimal situation.
Discussion and conclusionIt can be concluded that there is a deep gap between the past and existing situation of higher education accreditation and optimal situation
Keywords: Accreditation, Experts, Higher Education, Model, Optimal Situation, Past, Existing Situation, University -
هدفپژوهش حاضر با هدف تحلیل ساختاری روابط صفت های شخصیتی، تعهد سازمانی و انگیزش شغلی با میانجی گری خود-کنترلی در معلمان و مدیران مدارس ابتدایی دخترانه ناحیه 2 آموزش وپرورش شهر زنجان انجام گرفت.روشپژوهش حاضر ازنظر هدف، کاربردی؛ ازنظر روش جمع آوری داده ها، توصیفی، از نوع پیمایشی؛ و ازنظر ماهیت داده ها، کمی بود. جامعه آماری، شامل کلیه معلمان و مدیران مدارس ابتدایی دخترانه ناحیه 2 آموزش وپرورش شهر زنجان در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 369 نفر بوده است. شیوه نمونه گیری، روش نمونه گیری چندروشی، بود. حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی و مورگان (1970)، به تعداد 225 نفر بود. ابزار جمع آوری داده ها،. پرسشنامه صفت های شخصیتی هگزاکو (2013)، پرسشنامه تعهد سازمانی آلن و مایر (1990)، پرسشنامه انگیزش شغلی هرزبرگ (1383) و پرسشنامه خود-کنترلی تانجنی، بامستر و بون (2004) بود. برای تجزیه وتحلیل داده ها، از روش آزمون رگرسیون چندگانه گام به گام و مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد.یافته هایافته های پژوهش نشان داد، رابطه بین صفت های شخصیتی، تعهد سازمانی، انگیزش شغلی و خود-کنترلی معلمان و مدیران، به طور مثبت معنی دار بود (01/0<P). به علاوه، نقش میانجی خود-کنترلی در رابطه بین صفت های شخصیتی، تعهد سازمانی، انگیزش شغلی معلمان و مدیران مدارس ابتدایی دخترانه ناحیه 2 آموزش وپرورش شهر زنجان، تایید شد.نتیجه گیرینتیجه گیری می شود، جهت تعالی عملکرد شغلی معلمان و مدیران مدارس؛ نهاد آموزش وپرورش باید در جهت تقویت صفت های شخصیتی و بسترسازی برای تعهد سازمانی و انگیزش شغلی؛ و نیز بهینه سازی خود-کنترلی گام بردارد.کلید واژگان: انگیزش شغلی، تعهد سازمانی، خود-کنترلی، صفت های شخصیتی، مدارس ابتدایی، مدیران، معلمانObjectiveThe present study was conducted with the aim of structural analysis of personality traits, organizational commitment and job motivation with the mediating role of self-control in teachers and principals of elementary schools for girls.MethodsThis research, in terms of purpose, was applied; In terms of data collection method, was descriptive, of the survey type; and in terms of the nature of the data, was quantitative. Statistical population, have been including all teachers and principals of elementary schools for girls in the academic year 2022-2023 to the number of 369 people. The sampling method was multi-method sampling. The sample size, according to Krejcie and Morgan table (1970), there were 225 people. The data collection tool, was HEXACO Traits Personality (2013), Allen and Mayer organizational commitment questionnaire (1990), Herzberg job motivation questionnaire (2004) and Tangney, Baumeister & Boone self-control questionnaire (2004). To analyze the data, in addition to descriptive statistical techniques, the following inferential statistics techniques were used Step by Step Regression and Structural Equation Modeling.FindingsThe research findings showed, relationship between personality traits, organizational commitment, job motivation and self-control of teachers and principals was positive and significant (P<0/01). Furthermore, the mediating role of self-control in the effect on personality traits, organizational commitment and job motivation of teachers and principals was confirmed.ConclusionIt is concluded that, to improve the professional performance of teachers and school administrators; the institution of education must take steps in order to strengthen personality traits and setting the stage for an organizational commitment and job motivation; and also optimizing self-control.Keywords: Elementary schools, job motivation, organizational commitment, personality traits, Principals, self-control, Teachers
-
مقدمه
در حوزه آموزش عالی، برنامه درسی نقش اساسی در آموزش موثر و تغییر آموزشی بازی می کند. پژوهش حاضر، با هدف "طراحی و اعتباریابی یک ابزار اندازه گیری برای سنجش وضعیت کیفیت برنامه درسی دانشگاه های کشور" انجام شد.
روش کاربرای انجام این پژوهش، از روش تحقیق ترکیبی با طرح اکتشافی–مدل توسعه ابزار استفاده شد. ابتدا در بخش کیفی پژوهش با استفاده از روش نظریه زمینه ای و مصاحبه با 25 نفر از خبرگان آموزش عالی، پرسشنامه ای با 14 مقیاس و 107 خرده-مقیاس طراحی شد. سپس، در بخش کمی، پرسشنامه طراحی شده در اختیار 180 نفر از خبرگان آموزش عالی کشور قرار گرفت. اعتبار پرسشنامه توسط صاحب نظران تایید؛ و پایایی آن به وسیله آلفای کرونباخ (994/0) محاسبه شد. در بخش کیفی پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند غیراحتمالی و در بخش کمی از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی استفاده شد. برای آزمون این ابزار، از تحلیل تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد.
نتایجبا انجام تحلیل عاملی مرتبه اول، ابزار مزبور با 14 مقیاس و 107 خرده-مقیاس تایید شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم نیز نشان داد که مقیاس های احصاءشده دارای بار عاملی کافی جهت پیش بینی ابزار اندازه گیری کیفیت برنامه درسی نظام آموزش عالی ایران است. همچنین، تمام شاخص های برازش، تایید شد.
نتیجه گیرینتایج آزمون های آماری نشان می دهد، مقیاس طراحی شده برای سنجش کیفیت برنامه درسی دانشگاه های ایران از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.
کلید واژگان: آموزش عالی، کیفیت برنامه درسی، نظریه زمینه ایIranian Bimonthly of Education Strategies In Medical Sciences, Volume:16 Issue: 4, 2023, PP 323 -334IntroductionCurriculum plays a central role in effective teaching and educational change in higher education. The present study was conducted to design and validate a tool for assessing the curriculum quality of universities in Iran.
MethodsThis study was performed using a mixed method of explorative plan-tool development model. First, in qualitative part of this study, questionnaire consisted of 14 scales and 107 sub-scale s were designed by using the method of Grounded Theory and interview with 25 experts. Then, in the quantitative section, designed questionnaires were conducted on 180 experts in different cities of Iran. The validity of the questionnaire was confirmed by experts and its reliability was calculated by Cronbach's alpha which was equal to (0/944). Non-probability purposive sampling method was used in the qualitative part of the study whereas random classified sampling method was applied in the quantitative part. In addition, analysis of Confirmatory Factor Analysis was used for testing mentioned tool.
ResultsBy doing first-order confirmatory factor analysis, mentioned tool were confirmed with 14 scales and 107 sub-scale s. Results of second-order confirmatory factor analysis, also showed that 14 extracted scales are sufficient factor leading to prediction scale related to curriculum quality of high education systems in Iran. In addition, all goodness of fit indices were confirmed.
ConclusionThe results of statistical tests displayed that the designed tool enjoys very favorable fitness for the curriculum quality assessment of Universities of Iran.
Keywords: High education, curriculum quality, Grounded theory, Structural equation modeling -
هدف از پژوهش حاضر، طراحی الگوی کیفی تکیه گاه سازی آموزشی برای دانش آموزان مقطع متوسطه می باشد. روش تحقیق کیفی و از حیث هدف از نوع تحقیقات کاربردی است. جامعه آماری شامل خبرگان و متخصصان حوزه یادگیری - یاددهی، روش های تدریس و تکیه گاه سازی و اسناد مکتوب مرتبط با موضوع می باشد و با روش نمونه گیری گلوله برفی برای خبرگان و نمونه گیری هدفمند برای اسناد، 13 خبره و 18 سند (متن) مناسب با اهداف تحقیق، تعیین شد. برای تحلیل داده ها، روش گرندد تیوری با کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده شد. نتایج حاکی از آن بوده که الگوی کیفی تکیه گاه سازی آموزشی برای دانش آموزان مقطع متوسطه شامل 10 بعد (توسعه منابع انسانی و غیرانسانی، بهسازی و توسعه سیستم آموزشی، شیوه های یاددهی - یادگیری، فرهنگ سازی و ارتباطات، قوانین و رفتارهای حمایتی، نظارت بر عملکرد، راهبردهای مبتنی بر شناخت و فراشناخت، راهبردهای مبتنی بر انگیزش، پیشرفت ذهنی و پیشرفت علمی)، 21 مولفه (توسعه منابع انسانی، توانمندسازی دانش آموزان، توسعه امکانات سخت افزاری و نرم افزاری، تدریس مشارکتی و تعاملی، ساده سازی تکلیف، یادگیری مجازی، یاددهی مبتنی بر تیوری های علمی، فرهنگ سازی بین والدین و معلمان، ارتباطات موثر، رفتارهای حمایتی، راهبردها و دستورالعمل های درون و برون سازمانی، راهبردهای فراشناختی، راهبردهای شناختی، راهبردهای شناختی و فراشناختی، راهبردهای انگیزشی، بهزیستی روانی، به فعلیت رسیدن استعدادهای بالقوه، بهبود روند یادگیری و پیشرفت تحصیلی) و 134 شاخص است که در قالب شرایط علی، زمینه ای، مداخلهای، راهبردها و پیامد در الگوی پارادایمی پژوهش جای گرفتند.
کلید واژگان: الگوی برنامه درسی، تکیه گاه سازی آموزشی، دانش آموزان، مقطع متوسطهThe purpose of this research is to design a qualitative model of educational support for secondary school students. The research method is qualitative, and applicable in terms of its purpose. The statistical population includes experts and specialists in the field of learning-teaching, teaching and support methods, and written documents related to the subject; and 13 experts and 18 documents (text) was determined to be suitable for the research objectives using the snowball sampling method for experts and targeted sampling for documents. For data analysis, the ground theory method with open, central and selective coding was used. The results indicated that the qualitative model of educational support for secondary school students includes 10 dimensions (development of human and non-human resources, improvement and development of the educational system, teaching-learning methods, culture and communication, supportive rules and behaviors, performance monitoring, strategies based on cognition and metacognition, strategies based on motivation, mental progress, and scientific progress), 21 components (development of human resources, empowerment of students, development of hardware and software facilities, collaborative and interactive teaching, simplification homework, virtual learning, teaching based on scientific theories, culture building between parents and teachers, effective communication, supportive behaviors, internal and external strategies and instructions, metacognitive strategies, cognitive strategies, cognitive and metacognitive strategies, motivational strategies, psychological well-being, the actualization of potential talents, improvement of the learning process and academic progress) and 134 indicators that were included in the paradigm model of research in the form of causal, contextual, interventional, strategies and consequences.
Keywords: Curriculum Model, educational support, Students, .secondary level -
هدف پژوهش حاضر، شناسایی شاخصه های لازم جهت طراحی الگوی مناسب مدیریت تحول آفرین برای مدارس متوسطه است. پژوهش از طریق رویکرد ترکیبی (کیفی-کمی) انجام گرفت. در مرحله کیفی از روش داده بنیاد استفاده شد و برای دستیابی به مدل پژوهش از مصاحبه نیمه ساختاریافته بهره گرفته شد و جامعه مورد بررسی متشکل از منتخبین خبرگان شامل اساتید دانشگاهی و مدیران کلان آموزش و پرورش بود که در زمینه موضوع مورد نظر تخصص و تجریه داشتند. به این منظور ، تعداد 30 نمونه از طریق نمونه گیری هدفمند غیراحتمالی و رویکرد اشباع نظری انتخاب شد. در بخش کمی، جامعه آماری، شامل تمام مدیران و معلمان مدارس متوسطه شهرستان اردبیل، در سال تحصیلی 1400-1399، به تعداد 1714 نفر بود که با استفاده از جدول کرجسی و مورگان (1970)، از طریق روش نمونه گیری تصادفی ساده، 314 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شد، سپس پرسشنامه مقایسه زوجی تهیه و توسط مدیران و معلمان مرتبط تکمیل گردید. اعتبارسنجی بخش کیفی به روش بازآزمون انجام گرفت و در بخش کمی نیز از روش شاخص روایی محتوایی و ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید که گویای اعتبار و پایایی هر دو بخش کیفی و کمی بود. نتایج نشان داد، عوامل تسهیل در برنامه ریزی و آموزش؛ مدیریت و نگهداشت منابع انسانی؛ خلق نوآوری؛ رهبری حمایتی؛ خودمدیریتی؛ رهبری انگیزشی؛ طراحی سیستم مدیریت عملکردسازمانی، اثربخشی و استراتژی محوری عوامل مدیریت تحول آفرین هستند. همچنین، برازش الگوی مدیریت تحول آفرین با استفاده از روش تحلیل عاملی تایید شد. بنابراین، نتیجه گیری شد، الگوی ارایه شده دارای چارچوب مطلوب برای مدیریتتحول آفرین مدارس متوسطه است.
کلید واژگان: مدیریت تحول آفرین، نظریه داده بنیاد، الگو، تحلیل عاملیThe purpose of this research is to identify the necessary indicators to design a suitable model of transformational management for secondary schools.The research was conducted through a mixed (qualitative-quantitative) approach. In the qualitative phase, the Foundation's data method was used, and semi-structured interviews were used to obtain the research model, and the research community consisted of selected experts, including university professors and general managers of education, who had expertise and experience in the subject. For this purpose, 30 samples were selected through non-probability targeted sampling and theoretical saturation approach. In the quantitative part, the statistical population, including all principals and teachers of secondary schools in Ardabil city, in the academic year of 1399-1400, was 1714 people, using the table of Karjesi and Morgan (1970), through the simple random sampling method, 314 people It was selected as a sample of the research, then a paired comparison questionnaire was prepared and completed by managers and related teachers. Validation of the qualitative part was done by retest method, and in the quantitative part, the method of content validity index and Cronbach's alpha coefficient was used, which indicated the validity and reliability of both qualitative and quantitative parts. The results showed that facilitating factors in planning and education; Management and maintenance of human resources; creating innovation; supportive leadership; self-management; motivational leadership; Organizational performance management system design, effectiveness and strategy are the key factors of transformational management. Also, the fit of the transformational management model was confirmed using the factor analysis method.
Keywords: transformational management, Foundation Data Theory, pattern, factor analysis -
شناسایی و تبیین مولفه های مدیریت استعداد مدیران مقطع ابتدایی با تاکید بر سیاست های آموزشی
یکی از چالش های اساسی امروزه آموزش و پرورش ایران، جذب و جایگزین کردن نیروهای کارآمد است. هدف پژوهش ، شناسایی و تبیین مولفه های مدیریت استعداد مدیران ابتدایی است. روش تحقیق کیفی، تحلیل داده بنیاد با ماهیت اکتشافی مبتنی بر رهیافت سیستماتیک می باشد. بدین منظور، نمونه ای به تعداد17 نفر متشکل از مدیران موفق آموزش و پرورش با تکنیک گلوله برفی تا کفایت داده ها مورد مطالعه قرار گرفتند. برای گردآوری داده ها، از روش مصاحبه های عمیق و نیمه ساختار یافته فردی استفاده شد. مصاحبه ها همزمان با فرایند جمع آوری داده ها از روش تحلیل عرفی و نرم افزار maxqda در سه سطح کدگذاری باز، محوری و گزینشی تحلیل شد. پایایی مصاحبه ها با استفاده از روش پایایی توافق میان دو کدگذار مورد تایید واقع شد. نتایج پژوهش به شناسایی 63 مفهوم و 10 مضمون محوری منجر شد که مضمون انتخابی پژوهش نیز عوامل موثر بر مدیریت استعداد حاصل شد.
کلید واژگان: استعداد، مدیریت استعداد، مدیران دوره ابتداییThe Impact of Economic Fluctuations on the Political Sability of Iran -
این پژوهش به منظور شناسایی و سطح بندی مولفه های موثر در ایجاد مدیریت تحول آفرین در مدارس متوسطه انجام شده است. پژوهش از نوع آمیخته (کیفی-کمی) می باشد. در بخش کیفی از رویکرد تحلیل محتوای مصاحبه استفاده شد . جامعه مورد بررسی متشکل از منتخبین خبرگان حوزه آموزش و پرورش است که سال ها در زمینه رهبری تحول آفرین مدارس تجارب ارزنده ای کسب کرده اند. مشارکت کنندگان بخش کیفی تعداد 30 نفر بودند که با روش گلوله برفی و رویکرد اشباع نظری انتخاب شدند. داده های بدست آمده از مصاحبه ها به روش تحلیل محتوا با کدبندی، 51 کد باز بعنوان زیرشاخص و 9 کد انتخابی بعنوان شاخص های اصلی استخراج شد. پایایی مصاحبه ها به شیوه بازآزمون با نمره بالای 7/0 درصد تایید شد. در بخش کمی پرسشنامه مقایسه زوجی تهیه و توسط مدیران و معلمان مرتبط تکمیل گردید. روایی پرسشنامه توسط خبرگان تایید و پایایی آن توسط ضریب آلفای کرونباخ 74/0 بدست آمد که نشاندهنده پایایی آن است. جهت تجزیه و تحلیل داده های پرسشنامه از نرم افزار Expert Choice استفاده شد. تحقیق نشان داد که در میان شاخص های سطح اول، شاخص های تسهیل در برنامه ریزی و آموزش، استراتژی محوری و خودمدیریتی به ترتیب با ارزش های وزنی 582/0، 485/0و 399/0 بیشترین ارجحیت را دارند. همچنین در میان زیرشاخص های تاثیرگذار، زیرشاخص های انعطاف پذیری برنامه های آموزشی (217/0)، مهارت ها و توانمندی های مدیران (175/0)، ایجاد پیوند بین استراتژی های منابع انسانی با استراتژی های مدرسه (152/0)، برنامه ریزی درسی (141/0)، فرآیندگرایی (128/0)، استفاده از فن آوری های آموزشی (118/0)، توسعه امکانات آموزشی مبتنی بر فن آوری (102/0)، پیگیری های مداوم مشکلات و چالش های مدرسه (082/0) و تدوین برنامه های کوتاه مدت و بلندمدت سازمانی (067/0) به ترتیب دارای بیشترین ارزش های وزنی بوده و از اهمیت بیشتری برخوردارند. بنابراین، مدارس متوسطه برای ایجاد مدیریت تحول آفرین در درون خود باید در زمینه انعطاف پذیری برنامه های آموزشی، مهارت ها و توانمندی های مدیران، ایجاد پیوند بین استراتژی های منابع انسانی با استراتژی های مدرسه، برنامه ریزی درسی، فرآیندگرایی، استفاده از فن آوری های آموزشی، توسعه امکانات آموزشی مبتنی بر فن آوری، پیگیری های مداوم مشکلات و چالش های مدرسه و تدوین برنامه های کوتاه مدت و بلندمدت سازمانی، برنامه ریزی داشته باشند.
کلید واژگان: مدیریت تحول آفرین، تحلیل سلسله مراتبی، مدارس متوسطهThe purpose of the research is to identify and leveling the effective components of creating transformational management in secondary schools. This research is of a mixed type (quantitative-qualitative) and has been carried out with the method of hierarchical analysis - the method of paired comparisons. In the qualitative phase, the investigated community consists of selected experts in the field of education who have gained valuable experiences in the field of transformational leadership of schools. The sampling method of the qualitative stage was theoretical saturation and 30 samples were selected. Through interviews with experts in the field of education, Data by content analysis method with coding (51 open codes as sub-indices and 9 selected codes as main indicators) were extracted. The reliability of the interviews was confirmed by a retest method with a score above 0.7%. A paired comparison questionnaire was prepared and completed by managers and related teachers. In the quantitative phase, the validity of the questionnaire was confirmed by experts and its reliability was obtained by Cronbach's alpha coefficient of 0.74, which indicates its reliability. Expert Choice software was used to analyze the questionnaire data. The study showed that among the first level indicators, the indicators of facilitation in planning and education, strategy-oriented and self-management are the most preferred with weighted values of 0.582, 0.485 and 0.399 respectively are more important. Also, among the influencing sub-indices, sub-indices of flexibility of training programs (0.217), skills and abilities of managers (0.175), creating a link between resource strategies human and the school strategies (0.152), curriculum planning (0.141), process orientation (0.128), use of educational technologies (0.118), development of technology-based educational facilities (0.102) ), continuous follow-up of school problems and challenges (0.082) and formulation of short-term and long-term plans for the organization (0.067) respectively have the highest weight values and are more important. To create transformational management in their organization, secondary schools should focus on the flexibility of educational programs, skills and capabilities of managers, the link between human resource strategies and school strategies, curriculum planning, process orientation and the use of technologies. Also, they should plan in the development of technology-based educational facilities, continuous follow-up of school problems and challenges, and formulation of short-term and long-term organizational plans.
Keywords: transformational management, hierarchical analysis, Secondary schools, Ardabil county -
هدف پژوهش حاضر طراحی و اعتباریابی الگوی اعتبارسنجی و تضمین کیفیت نظام آموزش عالی ایران بود. روش انجام پژوهش، روش تحقیق ترکیبی با طرح اکتشافی-مدل توسعه ابزار بود. در بخش کیفی پژوهش با استفاده از روش نظریه زمینه ای و مصاحبه با 36 نفر از خبرگان آموزش عالی، 25 عامل و 157 ملاک مورد اکتشاف قرار گرفت. برای اعتبار یافته های کیفی، از ملاک های قابلیت اعتماد، قابلیت انتقال، قابلیت ارتباط و قابلیت تایید استفاده شد. سپس، در بخش کمی، پرسشنامه ای طراحی و برای مطالعه مقدماتی در اختیار 84 نفر از خبرگان آموزش عالی ایران قرار گرفت. بر اساس، بازخوردهای دریافتی، پرسشنامه اصلاح؛ و نسخه نهایی آن روی 293 نفر اجرا شد. اعتبار پرسشنامه توسط صاحب نظران تایید و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ برابر با (982/0) شد. در بخش کیفی پژوهش، روش نمونه گیری هدفمند غیراحتمالی و در بخش کمی، روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی به کار رفت. آزمون ابزار اندازه گیری مزبور، از طریق تحلیل مدل یابی معادلات ساختاری استفاده صورت گرفت. با انجام تحلیل عاملی تاییدی مرتبه اول، الگوی مزبور به 22 عامل و 150 ملاک اصلاح و تعدیل یافت. نتایج تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم نیز نشان داد که عوامل 22 گانه احصاءشده دارای بار عاملی کافی جهت پیش بینی الگوی اعتبارسنجی و تضمین کیفیت نظام آموزش عالی ایران است. همچنین، شاخص های برازش، (CMIN/DF) برابر با 924/1، (RMSEA) برابر با 39/0، (GFI) برابر با 976/0، (AGFI) برابر با 939/0، (CFI) برابر با 928/0، (NNFI) برابر با 953/0، (TLI) برابر با 000/1، (IFI) برابر با 928/0 و (RFI) برابر با 925/0 نشان داد، الگوی طراحی و اعتباریابی شده برای اعتبارسنجی و تضمین کیفیت نظام آموزش عالی ایران از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.
کلید واژگان: آموزش عالی، اعتبارسنجی و تضمین کیفیت، روش تحقیق ترکیبی، مدل یابی معادلات ساختاری، نظریه زمینه ایThe present study was conducted to design and validate a model for accreditation and quality assurance of Iranian higher education.This study was performed using a mixed method of explorative plan-tool development model. First, in qualitative part of this study, questionnaire consisted of 25 factors and 157 Criteria were designed by using the method of Grounded Theory and interview with 36 experts. For the validity of qualitative findings, were used from the criteria of credibility, confirmability, dependability and transferability. Then, in the quantitative section, designed questionnaires were conducted on 84 members of Iranian experts with high education. Based on the received feedback, the questionnaires were revised, then the final and modified version was put in the hands of 293 experts in different cities of Iran. The validity of the questionnaire was confirmed by experts and its reliability was calculated by Cronbach's alpha which was equal to (0.982). Non-probability purposive sampling method was used in the qualitative part of the study whereas random classified sampling method was applied in the quantitative part. In addition, analysis of structural equation modeling was used for testing mentioned scale. By doing first-order confirmatory factor analysis, mentioned model were modified to 22 factors and 150 Criteria. Results of second-order confirmatory factor analysis, also showed that 22 extracted components are sufficient factor leading to prediction model related to accreditation and quality assurance of high education systems in Iran. In addition, goodness of fit indices such as, (CMIN/DF) which is equal to 1.924, (RMSEA) = 0.39, (GFI) equal= 0.976, (AGFI) = 0.939, (CFI) = 0.928, (NNFI) = 0.935, (TLI) = 1.000, (IFI) = 0.928 and (RFI) = 0925 Conclusion The results of statistical tests displayed that the designed model enjoys very favorable fitness for the accreditation and quality assurance of high education system in universities of Iran.
Keywords: accreditation, quality assurance, Grounded Theory, Higher education, Mixed method research, structural equation modeling -
هدف
هدف اصلی پژوهش طراحی الگوی نوآورانه رهبری تحول آفرین در مدارس متوسطه و اعتباریابی آن است.
روشروش تحقیق، کیفی از نوع داده بنیاد بوده است. جامعه مورد بررسی متشکل از منتخبین خبرگان شامل اساتید دانشگاهی و مدیران کلان آموزش و پرورش که سال ها در زمینه رهبری تحول آفرین مدارس تجارب ارزنده ای کسب کرده اند. تعداد 30 نمونه انتخاب شد. برای دستیابی به مدل پژوهش از مصاحبه نیمه ساختاریافته بهره برده شده است. جهت تجزیه و تحلبل داده ها از نرم افزار مکس کیو دا استفاده شد.
یافته هانتایج بدست آمده از متون مصاحبه در وهله اول کدگذاری باز صورت گرفت، سپس از کنار هم قرار دادن کدهای اولیه مفاهیم ساخته شد و در نهایت، مقوله ها نیز با ربط دهی مفاهیم، نمودار گرفتند که مدل نهایی بدست آمد. این مدل با محوریت مقوله طراحی سیستم مدیریت عملکردی مدارس متوسطه با مشخص کردن شرایط علی، راهبرد، شرایط زمینه ای، شرایط مداخله گر و پیامدها طراحی شد. اعتبار مدل نیز با استفاده از شاخص مقبولیت کوربین و استراوس تایید گردید.
نتیجه گیرینتایج تحقیق نشان می دهد که رهبری تحول در مدارس متوسطه از 9 فصل انتخابی متشکل از تسهیل در برنامه ریزی و آموزش، مدیریت و نگهداشت منابع انسانی، خلق نوآوری، رهبری حمایتی، خودمدیریتی، رهبری انگیزشی، طراحی سیستم مدیریت عملکرد سازمانی، اثربخشی و استراتژی محوری و کدهای محوری آنها می باشد که در تشکیل مدل تحقیق موثر هستند.
کلید واژگان: رهبری تحول آفرین، نوآوری، دوره متوسطه، نظریه داده بنیادObjectiveThe main purpose of this research is to design an innovative model of transformational leadership in secondary schools and to validate it.
MethodThe research method was qualitative from the data type of the foundation. The study population consisted of a selection of experts including university professors and principals of education who have gained valuable experience in transformational school leadership over the years. 30 samples were selected. Semi-structured interviews were used to achieve the research model. MaxQDA software was used to analyze the data and 10 Corbin and Strauss acceptance indicators were used to validate the model.
ResultsThe results obtained from the interview texts were first open-coding, then the initial concepts were created by putting together the initial codes, and finally, by relating the concepts, the categories were drawn and the final model was obtained. This model was designed with the focus on designing the performance management system of secondary schools by specifying the causal conditions, strategy, background conditions, intervening conditions, and consequences. The validity of the model was also confirmed.
ConclusionThe results show that transformational leadership in secondary schools consists of 9 selected chapters consisting of facilitation in planning and training, human resource management and maintenance, innovation creation, supportive leadership, self-management, motivational leadership, organizational performance management system design, effectiveness, And their central strategy and central codes that are effective in forming the research model.
Keywords: Transformational Leadership, innovation, high school, Data Theory Foundation -
اهداف
برای کنترل پدیده زورگوریی، انجام برنامه های مداخله ای ضروری به نظر می رسد. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر اثربخشی آموزش مهارت های ارتباطی بر سازگاری اجتماعی و مسئولیت پذیری دانش آموزان دختر زورگو کرج بود.
مواد و روش هااین پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری تحقیق، تمامی دانش آموزان زورگو دختر پایه 10 از ناحیه دو شهر کرج در سال تحصیلی 99-1398 بود که از بین آنان به صورت تصادفی 30 دانش آموز که نمره بالایی در پرسش نامه زورگویی و نمره پایینی در پرسش نامه مسئولیت پذیری کالیفرنیا و سازگاری اجتماعی Sinha و Singh گرفته بودند، در دو گروه 15نفری آزمایش و کنترل جایگزین شدند. برنامه آموزشی مهارت های ارتباطی در 10 جلسه روی گروه آزمایش اجرا شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش های توصیفی و تحلیل کوواریانس در نرم افزار SPSS 23 انجام شد.
یافته هاسن نمونه های مورد مطالعه در گروه آزمایش و کنترل بین 16 تا 18 سال بود. میانگین نمرات پس آزمون گروه آزمایش در متغیر سازگاری اجتماعی 2/18±16/20 و مسئولیت پذیری 3/81±25/13 بود که نسبت به نمرات پیش آزمون (به ترتیب 2/07±11/87 و 2/99±13/60) افزایش داشت در دو گروه تفاوت آماری معنادار وجود داشت (0/05>p). آموزش مهارت های ارتباطی در گروه آزمایش توانست 75 درصد واریانس متغیر وابسته را تبیین کند (0/001> p ؛ 66/980=F؛ 0/713=Eta).
نتیجه گیریآموزش مهارتهای ارتباطی می تواند به عنوان یک روش مداخله ای مناسب برای کمک به فرآیند سازگاری و مسئولیت پذیری در دانش آموزان استفاده شود.
کلید واژگان: زورگویی، مهارت های ارتباطی، سازگاری اجتماعی، مسئولیت پذیریAIMSIt seems necessary to carry out intervention programs to control bullying. The current re - search aimed to investigate the effectiveness of communication skills training on social adaptation and responsibility of bully girl students in Karaj.
MATERIALS AND METHODSThis research is a semi-experimental type with a pre-test-posttest design with a control group. The statistical population included all 10th-grade bully girl students from the area 2 of Karaj city in the academic year 2018-2019 among which 30 stu - dents who had a high score in the bullying questionnaire and a low score in the California accountability questionnaire and Sinha and Singh’s social adjustment were randomly replaced in two experimental and control groups with 15 people. The communication skills training program was implemented in 10 sessions in the experimental group. Data analysis was done using descriptive methods and analysis of covariance in SPSS 23 software .
FINDINGSThe age of the experimental and control groups was between 16 and 18 years. The average post-test scores of the experimental group were 16.20±2.18 and responsi - bility 25.13±3.81, which had an increase compared to the pre-test scores (11.87±2.07 and 13.60±2.99, respectively). There was a statistically significant difference in the two groups (p<0.05). Communication skills training in the experimental group could explain 75% of the variance of the dependent variable (p˂0.001; F=66.980; Eta=0.713).
CONCLUSIONCommunication skills training can be used as a suitable intervention method to help the adaptation process and responsibility in students
Keywords: Bullying, Communication Skills, Social Adjustment, Social Responsibility -
نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، سال پانزدهم شماره 1 (پیاپی 71، فروردین و اردیبهشت 1401)، صص 1 -9مقدمه
فرهنگ سازمانی، ابزاری قدرتمند برای ارتقای عملکرد و اثربخشی بلندمدت سازمان است. هدف مقاله حاضر طراحی واعتباریابی مقیاسی برای سنجش فرهنگ سازمانی دانشگاه های کشور بود.
روش هاروش پژوهش ترکیبی آمیخته بود . منابع گردآوری داده ها در بخش کیفی پژوهش شامل مصاحبه نیمه ساختاریافته با 30 نفر، یادداشت برداری ، اسناد عمومی و خصوصی بوده که به داده های متنی تبدیل شده و پس از کدگذار ی متن با استفاده از تکنیک تحلیل محتوا صورت گرفت . بر اساس نتایج بخش کیفی، ابزار اندازه گیری بر اساس مولفه های شناسایی شده در قالب پرسشنامه 105 سوالی طراحی گردیده و روایی صوری و محتوایی آن با استفاده از نظر متخصصان تایید و در نهایت ضریب پایایی 74/0 به دست آمد. برای برآورد اعتبار الگوی ارایه شده از تحلیل مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. در بخش کیفی از نمونه گیری هدفمند و در بخش کمی با توجه به حجم نمونه به روش نمونه گیری خوشه ای از شهرهای مختلف کشور داده ها جمع آوری گردید.
یافته هایافته های بخش کیفی نشان داد که الگوی فرهنگ سازمانی دارای 24 عامل ، 105 ملاک و 805 نشانگر است. یافته ها همچنین ننشان داد مقیاس طراحی شده برای سنجش فرهنگ سازمانی در دانشگاهای کشور ایران از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.
نتیجه گیریبنابراین و با توجه به نتایج بدست آمده می توان گفت که لازم است دانشگاه های کشور به سوی اعتباریابی فرهنگ سازمانی گام برداشته و تمام عوامل به طور یکسان مورد توجه قرار گیرد.
کلید واژگان: سنجش، فرهنگ سازمانی، دانشگاهIntroductionOrganizational culture is a powerful tool to improve the performance and long-term effectiveness of the organization. The purpose of this article was to design and validate a scale for measuring the organizational culture of the country's universities.
MethodsThe combined research method was mixed. Sources of data collection in the qualitative part of the research included semi-structured interviews with 30 people, taking notes, public and private documents that were converted into textual data and after coding the text, content analysis technique was performed. Based on the results of the qualitative section, the measurement tool was designed based on the identified components in the form of a 105-item questionnaire and its face and content validity was confirmed using the opinion of experts and finally the reliability coefficient was 0.74. Structural equation modeling analysis was used to estimate the validity of the proposed model. In the qualitative part of purposive sampling and in the quantitative part according to the sample size (135 people), data were collected by cluster sampling method from different cities of the country
ResultsThe findings of the qualitative section showed that the organizational culture model has 24 factors, 105 criteria and 805 indicators. The findings also showed that the scale designed to measure organizational culture in Iranian universities has a very good fit.
ConclusionTherefore, according to the obtained results, it can be said that it is necessary for the universities of the country to take steps towards the validation of organizational culture and all factors should be considered equally.
Keywords: Assessment, Organizational Culture, University -
هدف
پژوهش حاضر، در راستای ارتقای مستمر کیفیت و با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی کیفیت آموزشی دانشگاه های ایران انجام شد.
مواد و روش هاپژوهش از طریق رویکرد ترکیبی (کیفی-کمی) با طرح اکتشافی-مدل توسعه ابزار انجام شد. در بخش کیفی پژوهش، از طریق نمونه گیری هدف مند غیراحتمالی، با 18 نفر از خبرگان آموزش عالی، مصاحبه ی اکتشافی نیمه ساختارمند به عمل آمد. نتایج حاصل از مصاحبه ها، از طریق روش نظریه ی زمینه ای، در سه مرحله ی کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری گزینشی، تحلیل شد. در بخش کمی، پس از آنکه، تمام مقولههای تشکیلدهنده ی الگوی کیفیت آموزشی دانشگاه های ایران مشخص شد. پرسشنامه ای با 77 سوال طراحی شد. پس از طراحی پرسشنامه، در یک بررسی مقدماتی، به منظور برآورد میزان روایی، پرسشنامه به 42 نفر از صاحب نظران، خبرگان، کارشناسان و اساتید مسلط به موضوع تحقیق و پرسشنامه ارسال شد. در این مرحله، ضریب پایایی 88/0 به دست آمد. پس از اعمال بازخوردهای اصلاحی، نسخه تجدیدنظر شده ی پرسشنامه، روی 166 نفر از خبرگان آموزش عالی، که از طریق نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شده بودند، اجرا شد. در اجرای پرسشنامه اصلی، ضریب پایایی 941/0 به دست آمد. داده های به دست آمده از پرسشنامه ها، از طریق نرم افزار SPSS نسخه ی 24 و Amos نسخه ی 24 تحلیل شد.
بحث و نتیجه گیریدر بخش کیفی پژوهش، در مرحله ی اول کدگذاری باز، 79 مقوله ی عمده به دست آمد. داده های مرحله ی دوم کدگذاری باز، در قالب 77 مقوله عمده طبقه بندی شد. در مرحله کدگذاری محوری، 6 مقوله ی هسته ای تعیین شد. در مرحله ی کدگذاری گزینشی، به دنبال ارایه ی یک الگوی تلفیقی، همگرا و برخوردار از سطح انتزاعی بالا، دوباره 6 مقوله ی هسته ای، برحسب ویژگی های شرایطی، راهبردی و پیامدی طبقه بندی شد. سپس، در قالب یک الگوی منطقی و با تکیه بر درک و تفسیر خبرگان آموزش عالی، مقوله ی آموزش فهم آفرین، به عنوان مقوله ی هسته ای نهایی انتخاب شد. در بخش کمی، با انجام مدل یابی معادلات ساختاری، مشخص شد، تمام عوامل (مقاطع و رشته های تحصیلی، دوره های آموزشی، آموزش عمومی و فرادانشگاهی، برنامه های درسی، عملکرد آموزشی و خدمات آموزش) مورد تایید بوده و دارای بار عاملی کافی جهت پیش بینی الگوی کیفیت آموزشی دانشگاه های کشور هستند. هم چنین، با توجه به، شاخص های برازش، الگوی کیفیت آموزشی دانشگاه های ایران از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است. نتایج پژوهش نشان داد، کیفیت آموزشی دانشگاه ها، مفهومی پیچیده و چندبعدی است. با عنایت به اینکه، اجبار برای لزوم پاسخگویی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی در برابر تامین کنندگان منابع مالی (خانواده ها، مودیان، دولت و...) و مصرف کنندگان آموزش عالی (دانشجویان، بازار، صنعت و...)، کیفیت آموزشی را تبدیل به دغدغه ی دایم التزاید کرده است، پیشنهاد می شود، دانشگاه ها، در راستای نهادینه سازی فعالیت های اثربخش سازمانی خود، به توسعه ی کیفی با توجه به دورنمای آموزش عالی و مختصات فرهنگی کشور بپردازند. علاوه بر این، با انجام مطالعات تطبیقی نسبت به وضعیت آموزشی سایر دانشگاه های کشور و جهان آگاهی کسب کند و در جهت داشتن مزیت رقابتی، دانش مورد نیاز خود را به دست آورد.
کلید واژگان: آموزش عالی، دانشگاه، نظریه ی زمینه ای، طراحی و اعتباریابی کیفیت آموزشObjectiveThe present study was conducted in order to continuously improve the quality and with the aim of designing and validating the educational quality model of Iranian universities.
Materials and MethodsThe research was conducted through a combined approach (qualitative-quantitative) with exploratory design-tool development model. In the qualitative part of the research, semi-structured exploratory interviews were conducted with 18 higher education experts through non-probabilistic purposive sampling. The results of the interviews were analyzed through the field theory method in three stages of interval coding, axial coding and selective coding. In a small part, after that, all the categories that make up the educational quality model of Iranian universities were identified. A questionnaire with 77 questions was designed. After designing the questionnaire, in a preliminary study, in order to estimate the validity, the questionnaire was sent to 42 experts, experts and professors proficient in the subject of research and the questionnaire. At this stage, the reliability coefficient was 0.88. Following corrective feedback, a revised version of the questionnaire was administered to 166 higher education experts selected through stratified random sampling. In the implementation of the main questionnaire, the reliability coefficient was 0.941. Data obtained from the questionnaires were analyzed using SPSS software version 24 and Amos version 24.
Discussion and ConclusionIn the qualitative part of the research, in the first stage of open coding, 79 major categories were obtained. The data of the second stage of open coding were classified into 77 major categories. In the axial coding stage, 6 nuclear categories were identified. In the selective coding stage, following the presentation of an integrated, convergent model with a high level of abstraction, the six nuclear categories were again categorized according to their conditional, strategic and consequential characteristics. Then, in the form of a logical model based on the understanding and interpretation of higher education experts, the category of comprehensible education was selected as the final core category. In the quantitative part, by modeling structural equations, it was determined that all factors (courses and fields of study, training courses, general and extracurricular education, curricula, educational performance and educational services) were approved and had a factor burden. They are enough to predict the educational quality pattern of the country's universities. Also, according to the fit indices, educational quality model Iranian universities have a very good fit. The results showed that the educational quality of universities is a complex and multidimensional concept. Considering that the pressure for accountability of universities by suppliers of funds (government, taxpayers, families, etc.) and consumers of higher education (students, industry, market, etc.) has transformed the quality of education Concerned about the very important concern of higher education institutions, it is suggested that universities, in order to institutionalize their effective organizational activities, to develop quality according to the perspective of higher education and the cultural characteristics of the country. Also, due to the complexity of the university organization, pay attention to all aspects of university quality as a whole. An island view, partiality, partisanship and simplification, and highlighting some dimensions and ignoring other dimensions, will degrade the academic quality. In addition, by conducting comparative studies, to gain knowledge about the educational status of other universities in the country and the world, and to gain the required knowledge in order to have a competitive advantage.
Keywords: Quality of Education, Higher education, University, Background Theory, Design, Validation -
مقدمه
بین المللی سازی آموزش عالی واکنشی فعال و مبتکرانه به پدیده جهانی شدن است و این فرایند برابر اسناد بالادستی کشور به عنوان یک اولویت و ضرورت برای آموزش عالی تعیین شده است.هدف از انجام پژوهش طراحی و اعتباریابی الگوی بین المللی سازی آموزش عالی برای دانشگاه های علوم پزشکی کشور بود.
روش کاربرای انجام پژوهش از روش تحقیق ترکیبی استفاده گردید.در بخش کیفی از طریق نظریه زمینه ای با بررسی متون و مصاحبه نیمه ساختار یافته با 20 نفر از خبرگان الگوی بین المللی سازی طراحی و در بخش کمی اعتبار و برازش الگو با تکمیل پرسشنامه توسط 124 نفر از صاحبنظران از طریق تحلیل مدل یابی معادلات ساختاری تعیین شد.
نتایجالگوی بین المللی سازی آموزش عالی دانشگاه های علوم پزشکی داری 16 عامل اصلی و 71 عامل فرعی است، عوامل اصلی شامل 8 عامل شرایطی (حاکمیت-مدیریت دانشگاه-اساتید- فناوری اطلاعات-زبان و فرهنگ-ساختار دانشگاه-مدیریت منابع انسانی-مدیریت منابع فیزیکی و مالی) 4 عامل فرایندی (کارکرد دولت- مدیریت امور بین الملل- آموزش بین المللی- پژوهش بین المللی) و 4 عامل پیامدی (توسعه کشور- توسعه دانشگاه-دانشجو و دانش آموخته-تعالی سازمانی دانشگاه) است. در بخش کمی نتایج تحلیل عاملی مرتبه اول و دوم نشان داد که عوامل 16 گانه دارای بار عاملی کافی جهت پیش بینی الگوی بین المللی سازی آموزش عالی هستند. شاخص های اندازه گیری برازش الگوی نهایی از جمله مقدار نسبت مجذور خی به درجه آزادی (CMIN/DF) برابر با 068/2 ، مقدار شاخص ریشه دوم میانگین مربعات باقی مانده (RMSEA) برابر با 057/0 ، میزان شاخص نکویی برازش (GFI)، شاخص تعدیل شده نکویی برازش (AGFI)، شاخص برازش تطبیقی (CFI)، شاخص برازش هنجار شده بنتلر بونت (NNFI)، شاخص برازش توکر-لویس (TLI)، شاخص برازش افزایشی (IFI) و شاخص برازش نسبی (RFI) بالاتر از 90/0 بودند.
کلید واژگان: بین المللی سازی-آموزش عالی-الگو-دانشگاه علوم پزشکیIntroductionInternationalization of higher education is an active and creative response towards the globalization phenomenon. The process of internationalization according to national upper documents in the country is assigned as a priority and necessity. The objective of the study is to design and evaluate the model of internationalizing higher education in the state universities of medical sciences.
MethodsStudy was performed using a mixed method. In the qualitative section, through grounded theory the review of texts and the semi-structured interviews with 20 experts of the international model were designed and in the quantitative section of the validity and fit of the model, completed a questionnaire by 124 people The experts have been identified through structural equation modelling analysis.
ResultsThe internationalization model of higher education in medical universities, there are 16 main factors and 71 sub factors, the main factors include 8 conditional factors (governance- management of university – faculty member-information technology-language and culture-structure of university- management of human resources- management of physical and financial resources), 4 process factors (government function- management of international affairs- international education, and international research) and 4 outcome factors (country development, university development, students and graduated students, organizational sublimit of the university). In quantitative section, the results of first and secondary factor analysis showed that mentioned 16 factors have sufficient load factor to predict the model. The indexes of fitness measurement of final model showed that Chi-square ratio to the degree of freedom (CMIN/DF) equals 2.068. Furthermore, the value of the index of square root of reminder squares mean (RMSE(, equals 0.057.
Keywords: internationalization, higher education, model, university of medical sciences -
این پژوهش به منظور بررسی رابطه بین ظرفیت حافظه فعال، سطح اضطراب و پیشرفت تحصیلی انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ روش، توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری، کلیه دانش-آموزان پایه یازدهم دوره متوسطه دوم شهر زنجان به تعداد 1458 است. حجم نمونه با استفاده از جدول کریسی و مورگان، 304 نفر برآورد شد. این تعداد نمونه، با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب شد. در این پژوهش از آزمون حافظه فعال دانیمن و کارپنتر (1980) و مقیاس خود سنجی اضطراب زونگ (1970) به عنوان ابزار پژوهش، استفاده شد. از معدل پایان سال تحصیلی دانش-آموزان نیز به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی استفاده شد. داده های جمع-آوری شده، علاوه بر شاخصهای آمار توصیفی، از طریق اجرای آزمون آماری معنی دار بودن ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و رگرسیون چند متغیره تحلیل شد. نتایج به دست آمده نشان داد بین ظرفیت حافظه فعال، سطح اضطراب و پیشرفت تحصیلی رابطه معنی دار وجود دارد. یافته های جانبی پژوهش نشان داد، بین پیشرفت تحصیلی، سطح پردازش و میزان اندوزش و بین سطح اضطراب، سطح پردازش و میزان اندوزش رابطه معنی دار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیره نشان داد بین متغیر های پیش بینی کننده اضطراب و حافظه فعال، توان پیش بینی متغیر پیشرفت تحصیلی را دارند.کلید واژگان: حافظه فعال، پیشرفت تحصیلی، اضطراب، مدرسه، دانش آموزIn the present research, the relationship between working memory capacity, level of anxiety and academic achievement were examined. The overall objective of the present study is practical and in terms of method is correlational descriptive. By the use of a multistage cluster sampling from high schools of Zanjan Educational Organization, a number of 304 third grade students from secondary schools were selected. The research tool consisted of the following: (a) Daneman and Carpenter Working Memory Test (1980), and (b) the Zung's Self-Rating Anxiety Scale (1970). In addition, the students’ average score was used as an indicator of academic achievement. The collected data, through a significant test of Pearson correlation coefficient and multiple regressions were analyzed. The results showed that there is a significant relationship between capacity of working memory, anxiety and academic achievement. The other finding showed there was a significant relationship between academic achievement, level of processing and level of reservation, and between the level of anxiety, level of processing and Level of reservation.Keywords: working memory, Academic Achievement, anxiety, school: student
-
Purpose
The aim of this study was to design a talent management model for primary school principals in Zanjan.
MethodologyThe method of the present study was a combination (qualitative and quantitative) and in terms of purpose it was an applied research. The statistical population of the qualitative section was experts who were theoretically familiar with the concept of talent management and based on purposive sampling, 17 of them were interviewed until theoretical saturation. The statistical population in the quantitative part was all primary school principals in Zanjan province (1079 people) in the academic year 2018-19 that according to Krejcie and Morgan table, 283 people were selected by stratified random sampling method. Qualitative research tools were interviews and in the quantitative part, a researcher-made questionnaire was developed based on qualitative results. The validity of qualitative results was obtained by reviewing the codings and using the agreement coefficient between the coders and for the questionnaire with face validity and reliability by Cronbachchr('39')s alpha test (0.88). For the analysis of qualitative data, the method of basic theory and open, axial and selective coding were used, and for a small part of the structural equations in Amos software version 24.
FindingsQualitative data analysis identified 63 concepts and 10 central themes (environmental, cultural, motivational, educational, human resource management, personal characteristics, regulatory, communication, organizational, managerial and structural factors) that the theme Selective research also obtained effective factors on talent management. The results of structural equations also showed that organizational factors with factor load (0.85), educational (0.83) and cultural (0.80) were more important and in general, the proposed model had a good fit.
ConclusionImproving talent management requires attention to various factors that the education system by investing in organizational, educational and cultural factors can help improve the talent management of managers.
Keywords: Talent Management, Managers, Primary Schools -
هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه سرمایه فکری و اخلاق سازمانی با عملکرد سازمانی از دیدگاه معلمان مقطع ابتدایی بود. تحقیق از نظر روش گردآوری دادهها، توصیفی و از حیث ارتباط بین متغیرهای تحقیق، از نوع همبستگی بود. جامعه آماری موردمطالعه این تحقیق، معلمان آموزش وپرورش ناحیه یک شهر زنجان بود. روش نمونه گیری، تصادفی خوشهای بوده است. بر این اساس، با استفاده از فرمول کوکران، نمونه ای به حجم 366 نفر انتخاب شد. 171 نفر از افراد نمونه را معلمان زن و 195 نفر را معلمان مرد تشکیل داده است. ابزار جمعآوری داده ها، پرسشنامه سرمایه فکری بونتیس، پرسشنامه اخلاق سازمانی هانت و همکاران و پرسشنامه عملکرد سازمانی پاترسون بوده است. داده های جمع آوری شده با استفاده از آزمون های آماری ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و روش رگرسیون؛ و با استفاده از نرمافزار spss نسخه 24 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. نتایج تجزیه وتحلیل نشان داد که بین سرمایه فکری، اخلاق سازمانی و عملکرد سازمانی رابطه ی معنی دار وجود دارد. همچنین، سرمایه فکری و اخلاق سازمانی توان پیشبینی عملکرد سازمانی از دیدگاه معلمان مقطع ابتدایی را دارد.کلید واژگان: سرمایه فکری، اخلاق سازمانی، عملکرد سازمانی، مقطع ابتداییThe purpose of this study was to investigate the relationship between intellectual capital and organizational ethics with organizational performance from the perspectives of the elementary school teachers. The research, in terms of method of data collection, is descriptive, and from the viewpoint of the relationship between variables, is correlational. The statistical population of this study is the teachers of Organization of Education, District 1, Zanjan. Sampling method has been random cluster sampling. Accordingly, with using the Cochran formula, a sample of 366 people was selected. 171 people of the sample people have been female teachers and 195 ones were male teachers. The data collection tool has been Bontis's intellectual capital questionnaire, organizational ethics questionnaire by Hunt et al, and Paterson's organizational performance questionnaire. The collected data were analyzed using Pearson correlation coefficient and regression method. Data were analyzed by SPSS software version 24. The results of the analysis showed that there is a significant relationship between intellectual capital, organizational ethics and organizational performance. Also, intellectual capital and organizational ethics can predict organizational performance from the viewpoint of primary school teachers.Keywords: intellectual capital, Organizational Ethics, Organizational Performance, Primary school
-
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی فرهنگی برای نظام آموزش عالی ایران با رویکرد اسلامی-ایرانی انجام شده است. برای انجام این پژوهش، از روش تحقیق ترکیبی با طرح اکتشافی- مدل توسعه ی ابزار استفاده شده است. ابتدا در بخش کیفی پژوهش با استفاده از روش نظریه ی زمینه ای و مصاحبه با 19 نفر از خبرگان آموزش عالی، پرسش نامه ای با 4 عامل، 14 ملاک و 64 شاخص طراحی شد. سپس، در بخش کمی، پرسش نامه طراحی شده در یک مطالعه مقدماتی روی 36 نفر از خبرگان آموزش عالی ایران اجرا شد. بر اساس بازخوردهای دریافتی به اصلاح پرسش نامه اقدام شد. سپس، نسخه ی نهایی و اصلاح شده ی آن در اختیار 250 نفر از خبرگان آموزش عالی کشور قرار داده شد. اعتبار پرسش نامه توسط صاحب نظران تایید شده و پایایی آن به وسیله آلفای کرونباخ (954/0) محاسبه گردید. در بخش کیفی پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند غیر احتمالی و در بخش کمی از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی استفاده شد. برای آزمون ابزار اندازه گیری مزبور، از تحلیل مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. در بخش کیفی، در مرحله ی اول کدگذاری باز، 76 مفهوم به دست آمد. داده های مرحله ی دوم کدگذاری باز، در قالب 64 مفهوم و 14 مقوله عمده طبقه بندی شد. در مرحله ی کدگذاری محوری، در قالب کدگذاری نظری، 4 مقوله ی نظری تعیین شد. سپس، برحسب ویژگی های شرایطی، تعاملی/ فرایندی و پیامدی، طبقه بندی شد. در مرحله ی کدگذاری انتخابی، مقوله ی فرهنگ برتر، فرهنگ اسلامی-ایرانی، به عنوان مقوله مرکزی انتخاب شد. در بخش کمی، با انجام تحلیل عاملی مرتبه ی اول، تمامی عوامل مورد تایید قرار گرفت. نتایج تحلیل عاملی تاییدی مرتبه ی دوم نیز نشان داد که تمام 14 عامل دارای بار عاملی کافی جهت پیش بینی الگوی فرهنگی برای نظام آموزش عالی ایران با رویکرد اسلامی-ایرانی است. همچنین، شاخص های برازش، (CMIN/DF) برابر با 896/1، (RMSEA) برابر با 38/0، (GFI) برابر با 991/0، (AGFI) برابر با 921/0، (CFI) برابر با 942/0، (NFI) برابر با 961/0، (TLI) برابر با 000/1، (IFI) برابر با 919/0 و (RFI) برابر با 934/0 نشان می دهد، الگوی فرهنگی طراحی شده با رویکرد اسلامی-ایرانی برای نظام آموزش عالی ایران از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.الگوی طراحی شده در پژوهش حاضر، داری مفهومی پیچیده و چندبعدی بود. این الگو در صورتی کارکرد مثبت خواهد داشت، که بسان یک کلیت واحد به تمامی ابعاد آن به طور یکسان توجه شود.
کلید واژگان: الگوی اسلامی-ایرانی، فرهنگ، آموزش عالی، نظریه زمینه ای، روش تحقیق ترکیبیThe present s tudy was conducted with the aim of designing and validating a culturalmodel based on an Islamic-Iranian approach for the Iranian higher education sys tem. Amixed method of explorative plan-tool development model was used. In the firs t place, inthe qualitative s tudy, a ques tionnaire consis ted of 4 factors, 14 criteria and 64 indicatorswere designed by using the method of Grounded Theory and interview with 9 experts. Inthe next s tep, in the quantitative section, the designed ques tionnaire was conducted on 36members of Iranian experts with higher education. Based on the received feedbacks, theques tionnaire was revised, Then, the final and modified version was dis tributed among150 experts in different City of Iran. The validity of the ques tionnaire was confirmed byexperts and its reliability was calculated by Cronbach’s alpha which was equal to (0/954).Non-probability purposive sampling method was used in the qualitative part of the s tudy,whereas classified random sampling method was applied in the quantitative part. In addition,analysis of s tructural equation modeling was used for tes ting the mentioned model. Inthe firs t phase of open coding, 76 concepts were obtained. The data of the second phase ofopen coding were classified in 64 concepts and 14 major categories. In axial coding s tage,4 theoretical codes were determined. Then, in terms of condition, interactive/process andoutcome characteris tics was classified. In selective coding, category of Superior culture,Islamic-Iranian culture, as the central category where selected. By doing confirmatoryfactor analysis, all factors were approved. The results of second-order confirmatory factoranalysis also showed that all 14 factors are sufficient factors loading to prediction ofcultural model based on Islamic-Iranian approach for Higher Education Sys tem in Iran.The goodness of fit indices (GFI) were: (CMIN.DF) which equals to 1.896, (RMSEA)= 0.038, (GFI) = 0.991, (AGFI) = 0.921, (CFI) = 0.942, (NNFI) = 0.961, (TLI) = 1.000,(IFI) = 0.919 and (RFI) = 0.934. The results of s tatis tical tes ts display that the designedmodel enjoys very favorable fitness for a cultural model based on Islamic-Iranian approachfor the Iranian universities. Also, the model designed in this s tudy is a complexand multidimensional concept. This model will have a positive function, only if it isconsidered as a single totality equal due attention is paid to all its aspects.
Keywords: Islamic-Iranian model, culture, Higher education, Grounded theory, Mixed Research Method -
هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه بین سلامت روان و ارتباطات اثربخش سازمانی با بهره وری از دیدگاه مدیران مقطع ابتدایی بود. تحقیق از نظر روش گردآوری داده ها، توصیفی و از حیث ارتباط بین متغیرهای تحقیق، همبستگی بود. جامعه آماری، مدیران مقطع ابتدایی ناحیه یک و دو شهر زنجان در سال تحصیلی 1397-1396به تعداد 420 نفر بود. بر این اساس، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه-ای، نمونه ی به حجم 201 نفر انتخاب شد، که 102 نفر زن و 99 نفر مرد بود. ابزار جمعآوری داده ها، پرسش امه سلامت روان گلدبرگ و هیلر (1979)، پرسش نامه ارتباطات اثربخش سوسمان و کرینوس (1979) و پرسش نامه بهره وری نیروی انسانی هرسی و گلداسمیت (1980) بوده است. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون و روش رگرسیون؛ و با استفاده از نرمافزار spss نسخه 24 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تجزیه و تحلیل نشان داد که بین سلامت روان، ارتباطات اثر بخش سازمانی و بهره وری مدیران رابطه وجود دارد. همچنین، سلامت روان و ارتباطات اثر بخش توان پیشبینی بهره وری مدیران از دیدگاه معلمان مقطع ابتدایی را دارد.
کلید واژگان: سلامت روان، ارتباطات اثربخش، بهره وری، مدارس ابتداییThis research aims to examine the relationship between mental health and organizational effective communications with productivity from the perspective of elementary school managers. The research is descriptive in terms of data collection method and is correlation in terms of the relationship between the variables of research. The statistical population of this study is the Managers of the district 1 & 2 of Zanjan. Sampling method had been random cluster sampling. Accordingly, a sample volume was selected 201 people. 102 people of the sample have been female Managers and 22 male Managers. Data collection tool had been Goldberg and Hillier's Mental Health Questionnaire (1979), Sussman & Kronus's Effective Communication Questionnaire (1979), and Hersey and Goldsmith's Human Resources Productivity Questionnaire (1980). Collected data was analyzed by statistical test of Pearson moment correlation coefficient and regression method and using SPSS software version 24. The results of the analysis showed that there is a significant relationship between mental health, effective communications and productivity. Mental health, effective communications also have the ability to predict the productivity from the perspective of elementary school managers.
Keywords: Mental Health, Effective Communications, productivity, elementary grade -
زمینه و هدفبین المللی سازی واکنشی فعال و مبتکرانه به پدیده جهانی شدن است.بین المللی سازی آموزش عالی دانشگاه های علوم پزشکی با توجه به تاکید اسناد بالادستی از قبیل برنامه ششم توسعه، سند چشم انداز بیست ساله و برنامه تحول آموزش پزشکی یک اولویت و ضرورت است .نظر به پیچیدگی و سطوح مختلف بین المللی سازی آموزش عالی از یک سو و وابستگی دانشگاه های علوم پزشکی کشور به نظام دولتی از سوی دیگر محقق در صدد تعیین نقش دولت در بین المللی سازی آموزش عالی دانشگاه های علوم پزشکی بود.روش بررسیپژوهش از نوع کیفی بوده و داده های مطالعه بر اساس نظریه زمینه ای از طریق بررسی متون و مصاحبه با خبرگان جمع آوری گردید.جامعه آماری پژوهش شامل صاحبنظران مدیریت آموزشی و مدیران ارشد اجرایی مرتبط در وزارت بهداشت و دانشگاه های علوم پزشکی بود، مصاحبه با 20 نفر از خبرگان با روش نمونه گیری نظری و هدفمند تا حد اشباع نظری انجام و تحلیل داده ها با روش تحلیل مقایسه ای ثابت و انجام مراحل کدگذاری باز، محوری و گزینشی صورت گرفت.یافته هامطابق نظریه زمینه ای عوامل شرایطی دولت با 6 عامل (وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی- نهادهای قانونی و سیاستگذار- اسناد ملی- امنیت ملی- زبان و فرهنگ- فناوری اطلاعات)، راهبردهای دولت با 7 عامل(سیاست پژوهی- سیاستگذاری- قانونگذاری- برنامه راهبردی- سیاست خارجی- بودجه- تجاری سازی آموزش) و عوامل پیامدی با 4 عامل(توسعه علمی- اقتصادی- سیاسی- فرهنگی) شناسایی و ارتباط بین عوامل یاد شده در دیاگرام نظریه زمینه ای ارائه گردید.نتیجه گیریبین المللی سازی آموزش عالی دانشگاه های علوم پزشکی به عنوان یک پدیده با تبعات ملی و فراملی مستلزم ایفای نقش دولت در ایجاد بستر، اجرای راهبردها و تحقق پیامدهای مورد انتظار است.کلید واژگان: بین المللی سازی، آموزش عالی، دولت، دانشگاه علوم پزشکی، نظریه زمینه ایBackground &ObjectiveInternationalization is an active and intelligent reaction to the phenomenon of globalization. Higher education internationalization in universities of medical sciences is a necessity and priority considering the emphasis of the upstream documents, including the sixth development plan, 20-year vision plan and medical education transformation program. Given the complication and various levels of internationalization of higher education from one hand and dependency of universities of medical sciences on the government system from the other hand, this study aimed to determine the role of the government in the higher education internationalization in universities of medical sciences.Materials and MethodsIn this qualitative research, the grounded theory method was employed to evaluate content and reviews with experts. The research population included educational management experts and senior executive managers related to the ministry of health and universities of medical sciences. Interviews were conducted with 20 experts through theoretical and targeted sampling method and continued until data saturation. In addition, data analysis was performed using fixed comparative analysis and performing open, axial, and selective stages.ResultsAccording to the grounded theory, the causal factors of the government were recognized with six factors (ministry of health, legal and policy-making units, national documents, national security, language and culture, information technology). On the other hand, strategies of the government and consequences were recognized with seven (policy research, policy-making, legislation, strategic plan, foreign policy, budget, and commercialization of education) and four (scientific, economic, political, and cultural development) factors, respectively. In addition, the relationship between the mentioned factors was presented in the diagram of grounded theory.ConclusionAs a phenomenon with national and transnational consequences, internationalization of higher education of universities of medical sciences requires the role-playing of the government in the implementation of strategies and realization of expected consequences.Keywords: Internationalization, Higher Education, Government, University of Medical Sciences, Grounded Theory
-
هدف پژوهش حاضر، طراحی الگوی اعتبارسنجی و تضمین کیفیت، متناسب با مختصات بافتی نظام آموزش عالی ایران بود. در این پژوهش، روش پژوهش کیفی با رویکرد نظریه زمینه ای انجام شد. جامعه آماری پژوهش خبرگان آموزش عالی بودند، که 36 نفر به صورت نمونه گیری هدفمند جهت مصاحبه نیمه ساختارمند انتخاب شد. در مرحله اول کدگذاری باز، 2027 مفهوم به دست آمد. داده های مرحله دوم کدگذاری باز، در قالب 1262 مفهوم و 157 مقوله عمده طبقه بندی شد. در مرحله کدگذاری محوری، در قالب کدگذاری نظری، 25 مقوله نظری تعیین شد. سپس، برحسب ویژگی های شرایطی، تعاملی/فرایندی و پیامدی طبقه بندی شد. در مرحله کدگذاری انتخابی، مقوله گفتمان کیفیت، بیم و امید، به عنوان مقوله مرکزی انتخاب شد. از نظر خبرگان آموزش عالی، چالش های موجود کیفیت دانشگاهی در ایران ناشی از چالش گفتمان بود، و نه چالش شکلی و ماهوی؛ و حتی معرفت شناختی. با توجه به درک و تفسیر خبرگان، کیفیت دارای دو بعد بیم و امید بود. بر این اساس، در یک چشم انداز کلی، بینش دوگانه و تقابل گرایانه ای از گفتمان کیفیت به نام های گفتمان کیفیت نظارتی به عنوان بیم و گفتمان کیفیت مشارکتی به منزله ی امید در دانشگاه های کشور گونه شناسی و طبقه بندی شد. همچنین، الگوی طراحی شده در پژوهش حاضر، داری مفهومی پیچیده و چندبعدی بود. این الگو در صورتی کارکرد مثبت خواهد داشت، که بسان یک کلیت واحد به تمامی ابعاد آن به طور یکسان توجه شود.کلید واژگان: آموزش عالی، اعتبارسنجی، تضمین کیفیتThe aim of this study is to design an accreditation and quality assurance model, appropriate to underlying condition and contextual features Iran's higher education system. The study was conducted using qualitative research with the Grounded Theory approach. The study population had higher education experts, which 36 persons by purposive sampling for semi-structured interview were selected. In addition to interview, 3 other sources were used to collect data, which are, observing, taking notes and documents. After that, we act the first to open coding, then, to have axial and selective action. In the first phase open coding, in 2027 the concept was obtained. The second phase of open coding data, in 1262 concept and 157 major categories were classified. In axial coding stage, 25 theoretical codes were determined. Then, in terms of condition, interactive / process and outcome characteristics was classified. In selective coding, category of quality discourse, fear and hope, as the central category where selected. In the opinion of higher education experts, Existing challenges in academic quality in Iran are due to the challenge of discourse, and no challenge in nature in and shape and even epistemological. Due to the understanding and interpretation of the experts, quality has two dimensions of fear and hope. accordingly, in a general perspective, dual and conflict vision of quality discourse, in the name of the discourse of regulatory quality as fear, and discourse of cooperative quality as hope was typified and classified.in the universities of Iran. Also, the model designed in this study is a complex and multidimensional concept. In case this model will have a positive function, which like a unit totality should be considered in every aspect of it alike.Keywords: accreditation, Quality Assurance, Higher education
-
پژوهش پیش رو با هدف احصاءعوامل،ملاک ها و نشانگر های شرایطی (علی ،زمینه ای و مداخله گر)سازمان یا دگیرنده از دیدگاه خبرگان آموزش عال پرداخته و در صدد پاسخ به این سوال است که خبرگان اموزش عالی عوامل ،ملاک ها و نشانگر های شرایطی سازمان یاد گیرنده را چگونه می بینند و چه درک و برداشتی از آن دارند ؟ابزار گرداوری داده ها شامل سه منبع مصاحبه نیمه ساختار یافته ،مشاهده و یادداشت برداری از اسناد عمومی و خصوصی است.داده های حاصل از منابع مذکوربه داده های متنی تبدیل شده و از طریق روش زمینه ایبه مقوله بندیداده های گرداوری شده اقدام گردیده است .پس از کدگذاری باز،کد گذاری محوری و انتخابی صورت گرفت .بر این اساس 9عامل ،54 ملاک و 550 نشانگر برای تبدیل نظام اموزش عالی ایرانبه سازمان یادگیرنده تبدیل شدند.نتایج یافته هانشان داداز دیدگاه خبرگان اموزش عالی شرایط علی سازمان یاد گیرنده عبارتند از رییس دانشگاه،اعضای هیات علمی و دانشجویان و شرایط مداخله گر بودجه،منابع یادگیری و فناوری اطلاعات و شرایط زمینه ای بستر دانشگاه،اهداف و رسالت ها و فضای دانشگاه را شامل می شود.
کلید واژگان: سازمان یاد گیرنده، آموزش عالی، تفسیرگرایی اجتماعیThis paper from the perspective of higher education actors is paid to recognized of conditional factors .criteria and indicators (causal.contextual and intermediary). the data of this study obtained from three sources.which include semi-structured .interviews.observation and notes public and private documents were converted in to text data after that .in order to categorize the great mass of the collected data paid to categorization of data. first .open coding .then axial and selective coding .on this basis in 550indicator .54criteria and 9 factors were determined in accordance features of Iran s higher education system. findings showed ,casual condition include :university boss,faculty,students.contextual condition: university context, goal and space and intermediary condition :budget ,learning resources and information technology
Keywords: learning organization, higher education, social interpretivism -
فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، سال بیست و چهارم شماره 3 (پیاپی 89، پاییز 1397)، صص 23 -51
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی نظام آموزش عالی ایران انجام و برای اجرای آن از روش تحقیق ترکیبی با طرح اکتشافی– مدل توسعه ابزار استفاده شد. ابتدا در بخش کیفی پژوهش با استفاده از روش نظریه زمینه ای و مصاحبه با 25 نفر از خبرگان آموزش عالی، پرسشنامه ای با 14 مولفه و 107خرده مولفه طراحی و سپس، در بخش کمی، این پرسشنامه در یک مطالعه مقدماتی روی 40 نفر از خبرگان آموزش عالی ایران اجرا شد. با توجه به بازخوردهای دریافتی، پرسشنامه اصلاح و نسخه نهایی آن در اختیار 180 نفر از خبرگان آموزش عالی کشور قرار داده شد. اعتبار پرسشنامه را صاحبنظران تایید کردند و پایایی آن با آلفای کرونباخ (943/0) محاسبه شد. در بخش کیفی پژوهش از روش نمونه گیری هدفمند غیراحتمالی و در بخش کمی از روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی استفاده شد. برای آزمون الگوی مزبور، از تحلیل مدل یابی معادلات ساختاری استفاده و با تحلیل عاملی مرتبه اول، الگوی مزبور با 14 مولفه و 107 خرده مولفه تایید شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی مرتبه دوم نشان داد که مولفه های 14 گانه احصا شده بار عاملی کافی را برای پیش بینی الگوی برنامه درسی نظام آموزش عالی ایران دارند. همچنین شاخص های CMIN/DF برابر با 991/1، RMSEA برابر با 049/0، GFI برابر با 990/0، AGFI برابر با 973/0، CFI برابر با 998/0، NNFI برابر با 964/0، TLI برابر با 991/0، IFI برابر با 931/0 و RFI برابر با 948/0 بود. نتایج آزمون های آماری نشان داد که الگوی طراحی شده برای برنامه درسی نظام آموزش عالی ایران از برازش بسیار مطلوبی برخوردار است.
کلید واژگان: برنامه درسی، آموزش عالی، نظریه زمینه ای، روش تحقیق ترکیبیThe purpose of present study was to design and validate a curriculum model for higher education system in Iran.</span> This study was conducted by using a mixed exploratory design: Instrument Development Model. First, in qualitative part of this study, a questionnaire consisted of 14 components and 107 sub-components was developed by using Grounded Theory approach and interviews with 25 experts. Then, in the quantitative part, the primary designed questionnaire was distributed among 40 Iranian higher education experts. Based on the received feedback, the questionnaire was revised. Then the final version was distributed country wide among 180 individuals. The validity of the questionnaire was confirmed by experts and its reliability was calculated by Cronbach's alpha (α= .943). A Non-probability purposive sampling method was used in the qualitative part of the study whereas random classified sampling method was utilized in the quantitative part. In addition, analysis of Structural Equation Modeling was used for testing mentioned model. To verify the factor structure, the first confirmatory factor analysis was used and the model was confirmed with 14 components and 107 sub-components. Results of second-order confirmatory factor analysis showed that the 14 extracted components are sufficient factor leading to predict the curriculum model for higher education system in Iran. In addition, goodness of the fit indices were as follows: (CMIN/DF = 1.991), (RMSEA = 0.049), (GFI=0.990), (AGFI = 0.990), (CFI = 0.988), (NNFI = 0.964), (TLI) = 0.991, (IFI = 0.931) and (RFI = 0.948. The results of statistical tests displayed that the designed model for the higher education curriculum system in Iran is well fitted.
Keywords: Curriculum, Higher education, Grounded Theory, Mixed- method research
- در این صفحه نام مورد نظر در اسامی نویسندگان مقالات جستجو میشود. ممکن است نتایج شامل مطالب نویسندگان هم نام و حتی در رشتههای مختلف باشد.
- همه مقالات ترجمه فارسی یا انگلیسی ندارند پس ممکن است مقالاتی باشند که نام نویسنده مورد نظر شما به صورت معادل فارسی یا انگلیسی آن درج شده باشد. در صفحه جستجوی پیشرفته میتوانید همزمان نام فارسی و انگلیسی نویسنده را درج نمایید.
- در صورتی که میخواهید جستجو را با شرایط متفاوت تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مطالب نشریات مراجعه کنید.